Competencias para la producción de stop motion

7.4.1. Competencias digitales. En la sociedad del conocimiento, las generaciones deben adquirir competencias digitales definidas como "la combinación de conocimientos, habilidades y capacidades, en conjunción con valores y actitudes, para alcanzar objetivos con eficacia y

eficiencia en contextos y con herramientas digitales” (Marques, 2009, en Pérez-Rodríguez & Delgado-Ponce, 2012, p. 30). Estas brindan “la posibilidad de interaccionar con la información de forma distinta a la tradicional verbal-lineal: entornos audiovisuales multimedia, códigos

audiovisuales, animaciones en 3D, simulación de fenómenos mediante técnicas digitales, o la navegación hipertextual e hipermedia” (Almenara & Cejudo, 2008, p. 8).

Asimismo, Pérez-Rodríguez & Delgado-Ponce, 2012, expresa que el dominio de esta competencia se referencia en la adquisición de cinco grandes capacidades, asociadas respectivamente en las diferentes dimensiones de la competencia digital:

● Dimensión del aprendizaje: La transformación de la información en conocimiento y su adquisición.

● Dimensión informacional: La obtención, la evaluación y el tratamiento de la información en entornos digitales.

● Dimensión comunicativa: La comunicación interpersonal y la social.

● Dimensión de la cultura digital: Las prácticas sociales y culturales de la sociedad del conocimiento y la ciudadanía digital.

● Dimensión tecnológica: La alfabetización tecnológica y el conocimiento y el dominio de los entornos digitales.

Estas dimensiones están entrelazadas con cinco capacidades: ✓ aprender y generar conocimiento

✓ Obtener, evaluar y organizar información en formatos digitales. ✓ Comunicarse, relacionarse y colaborar en entornos digitales. ✓ Actuar de forma responsable, segura y cívica.

 Utilizar y gestionar dispositivos y entornos de trabajo digitales, que servirán para elaborar actividades de enseñanza y aprendizaje que contribuyan al desarrollo de la competencia digital.

7.4.2. Competencia comunicativa. La competencia comunicativa se entiende como “un conjunto de habilidades y conocimientos que permiten que los hablantes de una comunidad lingüística puedan entenderse” (Hymes, 1964, en Pilleux, 2001, p. 7). Desarrollando de esta manera la capacidad de interpretar y usar apropiadamente el significados social de las variedades lingüísticas.

Las diferentes formas del lenguaje como lo son: verbal, audiovisual, digital, distinguen la comunicación de tipo “verbal, oral, lecto-escritora, audiovisual y digital, se combinan para dar una capacidad de análisis y sentido crítico al lenguaje, es decir, da una “capacidad de

comprensión de los mensajes desarrollados en los medios como representaciones de ideas, pensamientos, visiones del mundo, valores y contravalores” (Almenara & Cejudo, 2008, p. 15- 16).

Esta competencia en comunicación está inmersa en el entorno digital y mediático, lo que “lleva a afirmar que el conjunto de conocimientos, competencias y actitudes es útil para alcanzar los objetivos relativos a competencias audiovisuales, y que este conjunto de capacidades debería aprenderse e implementarse con herramientas digitales” (Aguaded-Gómez & Pérez-Rodríguez, 2012, p. 26).

7.4.3. Competencia en comunicación audiovisual. En el ambiente de aprendizaje donde se producen narrativas digitales con la técnica del stop motion, fomentar destrezas comunicativas son imprescindibles, esta comunicación audiovisual es definida como “ la capacidad de un individuo para interpretar y analizar desde la reflexión crítica las imágenes y los mensajes

audiovisuales y para expresarse con una mínima corrección en el ámbito educativo” (Ferrés Prats, 2007, p. 102) , competencia relaciona con “el conocimiento de los medios de comunicación y con

el uso básico de las tecnologías multimedia necesarias para producirla” (Ferrés Prats, 2007, p. 102).

Asimismo, la comunicación audiovisual se refiere a “todas aquellas producciones que se expresan mediante la imagen y el sonido en cualquier clase de soporte y de medio, desde los tradicionales (fotografías, cine, radio, televisión, video) hasta las más recientes (videojuegos, multimedia, Internet…)”(Ferrés Prats, 2007, p. 102).

De igual manera; Ferrés Prats, 2007 menciona que esta competencia en comunicación audiovisual se fundamentales en seis dimensiones principales, como son: el lenguaje, la

tecnología, los procesos de producción y programación; la ideología y los valores; la recepción y audiencia; y la estética; dimensiones muy favorables en la producción de stop motion.

7.4.4. Competencia de trabajo en equipo. Este término es relativamente nuevo, muy pocos autores se han lo han definido, pero la definición de Cannon-Bowers, et al., es una de las que más se ha adaptado por diferentes investigadores, esta autor lo define que la competencia de trabajo de equipo “incluye el conocimiento, principios y conceptos de las tareas y del funcionamiento de un equipo eficaz, el conjunto de habilidades y comportamientos necesarios para realizar las tareas eficazmente, sin olvidar las actitudes apropiadas o pertinentes por parte de cada miembro del equipo que promueven el funcionamiento del equipo eficaz.” (Cannon-Bowers, et al., 1995, en Torrelles, et al., 2012, p. 332).

Según, Torrelles, et al., (2012) se establecen siete dimensiones en el trabajo en equipo:

 Planificación del equipo: En ella se consideran el conocimiento de la misión, los objetivos, la asignación de roles, la planificación, entre otros. Definida como una dimensión de

Análisis de la misión del equipo, Especificación de los objetivos; y Planificación” (Steven & Campion (1994, en Torrelles, et al., 2012, p. 336).

 La coordinación. Cooperación: integran en lo que denominan autogestión. Consideran que esa sincronización con los otros miembros y tareas es un requisito básico. Aunque no hablan de cooperación, si lo hacen de la interdependencia entre los miembros del equipo Stevens & Campion, (1994), en Torrelles, et al., 2012.

 La interacción: componente necesario para alcanzar las metas en el equipo, donde se “utiliza las expresiones de comportamiento colaborativo e intercambio de información, asociando las dos ideas da cuenta de la comunicación como un comportamiento colaborativo, aunque no único” (Rousseau 2006, en Torrelles, et al., 2012, p. 337).

 Procedimiento de seguimiento y feedback: Esta se incorpora en la “dimensión de

comportamiento de evaluación del trabajo, etiquetando como seguimiento de la actuación y sistema de seguimiento” (Rousseau 2006, en Torrelles, et al., 2012, p. 337).

 La quinta y sexta, hacen mención expresa a la Resolución de conflictos y la Resolución de problemas colaborativos. presentan la misma idea de las dos dimensiones, donde la primera hace parte de las relaciones interpersonales y la segunda de la resolución de los problemas que se presentan dentro del mismo (Cannon-Bowers, et al., 1995 & Rousseau, et al., 2006 en Torrelles, et al., 2012).

 Ajustamiento del equipo: definida como “el aspecto donde se trabajan los procesos de apoyo,

orientación dentro del equipo e innovación” (Rousseau 2006, en Torrelles, et al., 2012, p. 337).