1. Identificará los tipos de oraciones. 2. Identificará los tipos de conectores
intraoracionales.
3. Analizará enunciados morfosintácticamente. 4. Evaluará usos correctos e incorrectos de los
elementos gramaticales en la oración. B. Conceptualización
1. Se trabajará el concepto de oraciones: coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas. Es fundamental que los estudiantes identifiquen los elementos estructurales que las distinguen y los contextos comunicativos que las exigen. 2. Tipos de oraciones
a. Coordinadas: Se deben diferenciar las formas de coordinar de acuerdo con las implicaciones semánticas de la intención comunicativa, con suficientes ejemplos. b. Yuxtapuestas: Distinguir con los
estudiantes las yuxtapuestas coordinadas de las subordinadas.
c. Subordinadas: Distinguir las
subordinadas: sustantivas, adjetivas y adverbiales.
C. Actividades
1. Señalar las proposiciones que contienen las siguientes oraciones:
a. Parece mentira que hayas sido tú b. Está lloviendo; cogeré el paraguas. c. Llegó Pedro y se marchó Daniel. d. Si te gusta, coge un bombón y cómetelo. 2. Las siguientes oraciones se han
desordenado. Une las proposiciones adecuadamente de modo que formen seis oraciones.
no te lo diría. El bebé lloraba Cuando tomes una decisión, o prefieres otra cosa? luego existo. Te lo dije porque le dolía la barriga. Aunque lo supiera, ¿Quieres café
3. ¿Qué tipo de coordinación se da en cada una de las siguientes oraciones?
a. Es inteligente, pero estudia poco. b. Firmó y se fue.
c. ¡Cállate o te vas!
d. Unos fueron al cine, otros se quedaron en casa.
e. Tengo seis euros, es decir, casi diez dólares.
f. ¿Esperamos el autobús o seguimos andando?
4. Escribir la conjunción adecuada para completar las siguientes oraciones coordinadas.
a. A mí me gusta el colegio ( ) me gustan más las vacaciones.
b. ( ) traían la leña, ( ) encendían la fogata.
c. Inés hizo la comida ( ) María puso la mesa; ( ) se reparten las tareas. d. Díselo de una vez ( ) olvídate de ella,
( ) no le des más vueltas. 5. Completar las siguientes oraciones
escribiendo la proposición subordinada sustantiva que consideres adecuada. a. Me gustaría que ____________________ b. Preferiría que ______________________ c. Me alegra que ______________________ d. Desearíamos que ___________________ 6. Transformar las siguientes oraciones de
estilo directo a indirecto. Para ello, deberás introducir subordinadas sustantivas en función de CD, tal y como aparece en el ejemplo:
Ejemplo:
El profesor nos dijo: “¡Atiendan!” = El profesor nos dijo que atendiéramos. a. María nos dijo:
“Vengan al cine”. = ______________ b. Víctor preguntó:
¿A qué hora vienen? = ____________ 7. Decir cuál es la proposición subordinada
adjetiva en las siguientes oraciones y escribirlas sustituyendo el pronombre relativo por el antecedente al que sustituye: Ejemplo: Esta es la lámina que describimos. Esta es la lámina descrita.
a. Ha venido la chica a quien llamaron por teléfono.
b. ¿Me devuelves el destornillador que te presté?
8. Unir las siguientes proposiciones utilizando la conjunción adecuada de modo que formes subordinadas adverbiales. Decir qué tipo de subordinada adverbial es cada una:
a. Caliéntame el café __ está frío. b. No tengo dinero __ no me compraré un
carro.
c. ¿Qué he de hacer __ me haga caso? d. Hazlo __ mejor te parezca.
e. No estudia __ ha aprobado todo. f. Despiértame __ te vayas. g. Te castigarán __ haces eso. h. ¡Siéntate __ yo te diga!
LISTA DE OBRAS CONSULTADAS
Butrón, Gloria y Rivera Álamo, Rosa. Nueva gramática de la lengua Española: Introducción con enfoque práctico. San Juan de Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor. 2011
Busquets, Loreto. Nuevo curso de conversación y redacción: niveles elemental y medio / L.Busquets y L. Bonzi. Madrid: Verbum, 1996
Carratalá Teruel, Fernando. Manual de vocabulario español. Enseñanza y aprendizaje.Castalia Instrumenta Didáctica. Madrid. Editorial Castalia, 2006.
Gómez Molina y José Ramón. “El léxico y su didáctica: una propuesta metodológica. La formación de palabras”, Centro Virtual Cervantes. 29 Nov 2007 http://cvc.cervantes.es/obref/antologia_didactica/ morfologia/gomez.htm
Gómez Torrego, Leonardo. Hablar y escribir correctamente. Madrid: Arco Libros, 2006. V.I y II. Real Academia Española. Diccionario del estudiante. Barcelona: Santillana. 2005
Real Academia Española. Diccionario panhispánico de dudas. Madrid: Santillana Ediciones Generales. 2005. Real Academia Española.
Real Academia Española. Diccionario esencial de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe. 2006 Real Academia Española. Diccionario de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe. 2014
Real Academia Española. Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe. 2009. Real Academia de Española, Asociación de
Academias de la Lengua Española. Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe. 2011
Unidad 4: Análisis del discurso
no literario
A. Objetivos
1. Analizar textos no literarios 2. Identificar hipótesis 3. Identificar argumentos
4. Distinguir hechos, falacias, creencias y opiniones
5. Practicar el análisis de lecturas no literarias B. Conceptualización
Explicación, reconocimiento y ejemplos de: hipótesis; argumentos fuertes y débiles; hechos, falacias, creencias y opiniones. C. Actividades
1. Leer el siguiente texto:
El mundo tiene que pensar en nuevas fuentes de crecimiento. Si se quiere basar el crecimiento económico en los avances científicos y tecnológicos, y no en la especulación inmobiliaria o financiera, habrá que reajustar los sistemas fiscales. ¿Por qué a quienes obtienen sus ingresos apostando en los casinos de Wall Street se les grava con un tipo impositivo más bajo que a quienes ganan su dinero de otras maneras? Las ganancias del capital deberían estar gravadas, al menos, con el mismo tipo impositivo que los ingresos ordinarios. En cualquier caso, los rendimientos del capital gozan de un gran beneficio, pues no se gravan hasta que se realiza la ganancia. Además, se debería aplicar un impuesto sobre beneficios extraordinarios a las compañías de gas y petróleo.
Dado que la desigualdad se ha incrementado enormemente en la mayoría de los países, parece indicado que aquellos a quienes les ha ido bien económicamente paguen más impuestos, con lo que no solo se ayudaría a aquellos a quienes han desfavorecido la globalización y el cambio tecnológico, sino que también se paliarían las tensiones provocadas por el drástico aumento de los precios de los alimentos y de la energía. Aquellos países, como Estados Unidos, que cuentan con programas de subsidio para alimentos ya sea en forma de cupones u otras sin duda tendrán que incrementar las
prestaciones a fin de que no se deterioren los niveles de nutrición. Y los países que todavía no los tienen tendrán que pensar en crearlos.
Dos factores desencadenaron la crisis actual: la guerra de Irak impulsó la escalada de los precios del petróleo, una escalada que, al aumentar la inestabilidad en Oriente Medio, terminó incluyendo a los proveedores a bajo precio; por otro lado, la aparición de los biocombustibles hace que los mercados agroalimentario y energético estén cada vez más imbricados. Debemos recibir con los brazos abiertos cualquier enfoque basado en fuentes de energía renovable, pero no así aquellas políticas que distorsionan la producción y distribución de alimentos. Y en Estados Unidos, los subsidios al etanol extraído del maíz han contribuido más a engrosar las arcas de los productores que a reducir el calentamiento global.
Los inmensos subsidios que Estados Unidos y la Unión Europea han venido otorgando a sus agriculturas han debilitado a las de los países en vías de desarrollo, en los que solo una parte muy pequeña de la ayuda internacional ha ido dirigida a mejorar su productividad agrícola.
La ayuda a la agricultura ha bajado del 17 % del total de la ayuda al desarrollo, el máximo alcanzado, al 3 % de hoy, e incluso algunos donantes internacionales exigen que se supriman los subsidios a los fertilizantes, lo que hace aún más difícil que el agricultor sin recursos pueda llegar a competir. Los países ricos deben reducir, si no eliminar, las políticas agrícolas y energéticas que dan lugar a este tipo de distorsiones y ayudar a los países más pobres a mejorar su capacidad de producción de alimentos. Pero esto es solo el principio: hemos tratado nuestros recursos más preciados
—el agua y el aire— como si fueran inagotables.
Solo modificando los patrones de consumo y de producción -con un nuevo modelo económico, en realidad, podremos hacer frente al problema prioritario de los recursos básicos.
__________
Stiglitz, Joseph E. El país, 25 de junio de 2008.
Sobre el texto leído:
2. indicar la hipótesis del autor.
3. identificar los argumentos y explicar si son contundentes o no, y por qué.
a. identificar hechos, falacias, creencias y opiniones.
b. resumir la introducción, el desarrollo y la conclusión.
c. indicar de qué información se puede prescindir en el texto y cuál resulta indispensable.
d. explicar si la lectura resulta persuasiva o no, y por qué.
4. Producir una hipótesis, investigar y redactar una monografía.
LISTA DE OBRAS CONSULTADAS
Benavides Ledesma y José Luis. Escribir en prensa: redacción informativa e interpretativa / José Luis Benavides Ledesma, Carlos Quintero Herrera. Madrid: Pearson Educación, 2004 (reimpresión), 2005
Cassany, Daniel. Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito. Barcelona:Graó. 1993. Cassany, Daniel. Construir la escritura. Barcelona: Paidós.
1999.
Cassany, Daniel; García del Toro, Antonio. Recetas para escribir. San Juan de Puerto Rico: Plaza Mayor. 1999.
Ortiz Guzmán, Rosaura. Lectura y redacción: método práctico para el desarrollo de las destrezas
lingüísticas / Rosaura Ortiz Guzmán. Río Piedras, P.R. : Plaza Mayor, 1998.
Ponce, Omar A. Redacción de informes de investigación / Omar A. Ponce. Hato Rey, P.R.: Publicaciones Puertorriqueñas, 1998.
Reyes, Graciela. Como escribir bien en español. Madrid Arco Libros. 1999.
Sanavitis, Yvonne et al. ¡A escribir se ha dicho! De la oración al párrafo. San Juan de Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor. 2009.
Sarramía, Tomás. El e-mail @ su alcance: guía práctica para mejorar la redacción electrónica. Hato Rey, P.R.: Publicaciones Puertorriqueñas, 2000.