Componente de tareas docentes de aplicación con énfasis en la

Las tareas docentes de aplicación con énfasis en la intervención, tienen como objetivo que los estudiantes sean capaces de llevar a la práctica determinados conocimientos para la obtención de otros nuevos, en calidad de evidencias (ver Anexo 3), afines al referido eje que integra la estructura formativa correspondiente al modo de actuación esencial del médico general en su lógica de atención integral.

Tal y como se ejemplifica a continuación, en el desarrollo de las mismas los estudiantes deben cumplimentar determinadas acciones específicas a partir de las acciones generales previamente identificadas (determinar el objeto de aplicación, confirmar el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar, caracterizar la situación u objeto concreto en que se pretende aplicar los conocimientos, interrelacionar los conocimientos con las características del objeto de aplicación, elaborar conclusiones de los nuevos conocimientos que explican el objeto y que enriquecen los conocimientos anteriores); todo ello sin perder de vista los procedimientostomados en consideración para su elaboración y las condiciones que las vinculan a exigencias de aprendizaje organizado en proyectos y basadoen problemas y casos (ver Anexo 4).

Tema III: La psicología en la atención primaria. Introducción.

Estimados estudiantes:

Para lograr una estrecha relación de esta asignatura con la práctica social y el entorno productivo de los servicios de la atención primaria de salud, se hace necesario un tercer y último tema que aborde aspectos específicos de la psicología social determinantes para el trabajo, del equipo básico, con personas, grupos y comunidades.

Esto implica el estudio de contenidos tales como: el objeto de estudio de la psicología social y su importancia para la psicología médica en la atención primaria de salud; los factores de riesgo y las circunstancias que sitúan a la comunidad, a los grupos y a las personas, en riesgo de enfermar; y los rasgos distintivos de los niveles de interacción –o vías de comunicación social– que intervienen en la educación para la salud. Todo ello a través de su vinculación con los cuatro ejes esenciales para el mantenimiento de una relación médico-paciente estable y continua que engendre compromiso y satisfacción mutuos: la dispensarización, el análisis de la situación de salud, el diagnóstico y la intervención.

Objetivo.

Aplicar los conocimientos sobre la expresión de la psicología social en la asistencia sanitaria esencial demostrando una posición filosófica dialéctico materialista acerca de las vías de comunicación en educación para la salud, mediante el uso de la bibliografía y la consideración de la atención integral en condiciones de intervención individual, grupal y comunitaria.

Conocimientos.

 El objeto de estudio de la psicología social y su importancia para la psicología médica en la atención primaria de salud.

 Los factores de riesgo y las circunstancias que sitúan a la comunidad, a los grupos y a las personas, en riesgo de enfermar.

 Los rasgos distintivos de los niveles de interacción –o vías de comunicación social– que intervienen en la educación para la salud.

Presentación problémica del tema del proyecto.

Uno de los principales propósitos de nuestra sociedad es desarrollar generaciones de mujeres y hombres saludables, aptos para vivir y transformar positivamente el mundo, por lo que se han dedicado encomiables esfuerzos a crear las estructuras pertinentes y los recursos humanos competentes para transmitir conocimientos y desarrollar una conducta encaminada a la conservación de la salud de las personas, los grupos y las comunidades.

Las actividades formativas, dirigidas al desarrollo de una actitud consciente y responsable por parte del ser humano ante la salud, su conservación y restablecimiento, han sido llevadas a cabo por el personal especializado en programas de educación para la salud con una visión global y positiva donde se integran las dimensiones biológicas, sociales y psicológicas en la comprensión del proceso salud-enfermedad, encaminando las acciones a fomentar estilos de vida sanos.

La educación para la salud tiene como objeto contribuir al mejoramiento de la salud de las personas desde dos perspectivas: preventiva y de promoción de la salud.

Desde el punto de vista preventivo, capacitando a las personas para evitar los problemas de salud mediante el propio control de las situaciones de riesgo o bien, evitando sus posibles consecuencias. Desde una perspectiva de promoción de la salud, educando a la población para que pueda adoptar formas de vida saludable. De este modo la educación para la salud puede entenderse como un proceso de formación, de responsabilidad del individuo, con miras a que este adquiera los conocimientos, las actitudes y los hábitos básicos para la defensa y la promoción de la salud individual y colectiva.

Acciones generales y específicas para la definición colectiva del problema y el entendimiento del tema del proyecto.

Después de leer detenidamente la presentación problémica del tema del proyecto y revisar la bibliografía señalada, resulta indispensable cumplimentar determinadas acciones específicas que responden a otras acciones más generales.

Acciones generales Acciones específicas

Determinar la relación existente entre el objeto de estudio de la psicología social y su importancia para la psicología médica en la atención primaria de salud.

Elabore un resumen donde se precise la relación existente entre el objeto de estudio de la psicología social y su importancia para la psicología médica en la atención primaria de salud.

Confirmar el dominio de los

conocimientos previos

respecto a la categoría factores de riesgo.

Precise brevemente en un esquema lógico su representación personal acerca de la categoría factores de riesgo.

Caracterizar de manera

interrelacionada las

circunstancias que sitúan a la comunidad, a los grupos y a las personas, en riesgo de enfermar.

Precise en un mapa conceptual la interacción dinámica que se da entre las circunstancias que sitúan a la comunidad, a los grupos y a las personas, en riesgo de enfermar.

Seleccione, con apoyo del profesor de la asignatura, algunas técnicas de registro de información para caracterizar de manera interrelacionada las circunstancias que sitúan a la comunidad, a los grupos y a las personas, en riesgo de enfermar.

Realice un trabajo de campo, empleando las técnicas de registro de información previamente seleccionadas, para caracterizar de manera interrelacionada las circunstancias que sitúan a la comunidad, a los grupos y a las personas, en riesgo de enfermar.

Exponga a modo de resumen los resultados obtenidos al caracterizar de manera interrelacionada las circunstancias que sitúan a la comunidad, a los grupos y a las personas, en riesgo de enfermar.

Elaborar conclusiones acerca de los rasgos distintivos y de las vías de comunicación social que se requieren, por niveles de interacción social, para contribuir al mejoramiento de la salud de la comunidad, los grupos y las personas, en riesgo de

enfermar. Exponga en un esquema lógico los juicios y razonamientos

conclusivos acerca de los rasgos distintivos y de las vías de comunicación social que se requieren, por niveles de interacción social, para contribuir al mejoramiento de la salud individual y colectiva en el escenario sociodemográfico donde se realizó el trabajo de campo.

Comentario final al profesor de la asignatura.

Para el desarrollo de esta tarea docente, planteada a un nivel de asimilación productivo, se pueden emplear otras presentaciones problémicas del tema del proyecto que faciliten el cumplimiento de las acciones y operaciones requeridas. En tal caso los estudiantes tendrán la oportunidad de sugerir las posibles alternativas y definir, con su apoyo, el alcance de las acciones y operaciones a realizar.

De igual forma se puede reestructurar el contenido de la misma en respuesta a los restantes ejes para el mantenimiento de una relación médico-paciente estable y continua que engendre compromiso y satisfacción mutuos: la dispensarización, el análisis de la situación de salud y el diagnóstico.

3.2. Evaluación inicial del sistema de tareas docentes para la formación laboral en