COMPONENTES DE APOYO

Cómo lo afirma Juliá Minguillón Alfonso, profesor de los estudios de informática, Multimedia y telecomunicaciones de la universidad Oberta de Cataluña - UOC, "La realidad de las instituciones educativas que promueven experiencias de cursos basados en la reutilización abierta de los recursos disponibles, conlleva la necesidad de plantearse la posibilidad de abrir el ciclo de producción de dichos recursos educativos como mecanismo para asegurar una mayor vigencia de los mismos. Este nuevo ciclo supone el manejo de repositorios y las herramientas tecnológicas que sirven como elementos de apoyo a su divulgación y su consulta" (MINGUILLÓN, 2007). Por ello una institución educativa además de analizar los componentes institucionales, le corresponde también considerar los componentes de apoyo tecnológico referentes al tema de la plataforma y el repositorio a utilizar.

3.2.1 Repositorio OCW - OER

Varios expertos sostienen (GERTRUDIX, 2007) que las universidades que proyectan implantar OCW tienen que tener en cuenta que uno de los elementos fundamentales es la necesidad de fomentar la creación, difusión y evaluación de materiales educativos abiertos de calidad, con normas claras de derechos de autor. Para el caso de los repositorios digitales, su desarrollo se fundamenta en el principio básico de la colaboración entre expertos en contenidos, en producción gráfica y audiovisual y en desarrollo técnico, dirigidos por un coordinador con experiencia en el ámbito de las TIC.

Estas iniciativas tipo repositorios, tienen el riesgo que los líderes del proyecto pueden asumir implícitamente, que el fácil y libre acceso a una "masa crítica de contenidos de gran valor" y herramientas para usar tal contenido interactivamente, también conducirá de alguna manera a los cambios en los modelos de enseñanza. Antes de tratar de almacenar contenidos abiertos y utilizar herramientas y licencias, se debe considerar las prácticas pedagógicas sobre las cuales esos recursos pueden marcar la diferencia, es decir que sean usadas como formas innovadoras de enseñanza y aprendizaje. (GESER, 2007).

Ejemplos de repositorios se tienen entre otras experiencias, el sitio Connexions61 de Estados Unidos , el proyecto AGREGA62 de España y el portal Temoa63 adelantado por el Tecnológico de Monterrey en México. Se nota que el enfoque 61 http://cnx.org 62 http://www.proyectoagrega.es 63 http://www.temoa.info/es

de estas iniciativas está centrado en la producción, almacenamiento y facilidades para búsqueda y recuperación de recursos digitales educativos abiertos - OER. De acuerdo al alcance de este estudio no se pretende en este documento ser exhaustivos en las consideraciones para la creación de repositorios OER, o en las metodologías y los aspectos técnicos en la creación de los contenidos digitales, sino llamar la atención sobre el hecho que al iniciar un proyecto OCW, en cierta medida también se comienza la construcción de bibliotecas digitales de recursos educativos abiertos, que pueden ser el resultado de una fábrica de contenidos que apoye la construcción, publicación, divulgación y búsqueda, de este tipo de recursos.

3.2.2 El componente tecnológico

La filosofía OCW ha estimulado a su alrededor el desarrollo de plataformas web, fruto de una sinergia entre diseñadores instruccionales y docentes que han llevado a la existencia de varias soluciones tecnológicas alternativas para los cursos abiertos (PERNIAS, 2007). Entre ellas se cuentan:

EduCommons.64 Es la plataforma de publicación abierta de Utah State University. Es un sistema de gestión de contenido diseñado específicamente para apoyar proyectos de OCW, orientados a desarrollar y administrar una colección de los materiales del curso de acceso libre. Está construido para apoyar el flujo de trabajo que realizan los desarrolladores de contenidos a través del proceso de la publicación de material.

Moodle.65 Es un Sistema de Gestión de Cursos de Código Abierto (Open Source Course Management System, CMS), conocido también como Sistema de Gestión del Aprendizaje (Learning Management System, LMS) o como Entorno de Aprendizaje Virtual (Virtual Learning Environment, VLE). Es una aplicación web gratuita que los educadores pueden utilizar para crear sitios de aprendizaje efectivo en línea.

Sakai.66 Es un software educativo de código abierto, que tiene su origen en la Universidad de Míchigan y en la Universidad de Indiana. El objetivo del Proyecto Sakai es crear un entorno de colaboración y aprendizaje para la educación superior, que pueda competir con sus equivalentes comerciales Blackboard / WebCT y que mejore otras iniciativas de Código Abierto como Moodle.

Connexions.67 Esta iniciativa ya fue revisada en el numeral 2.3.2 de este documento.

Específicamente para el caso del proyecto OCW del MIT, se hace uso de varios elementos de la tecnología educativa asociados a un flujo de trabajo que permite reducir la carga del profesor al mínimo, a la hora de publicar sus materiales. Si el docente tiene sus recursos educativos en un LMS (tipo moodle o Blackboard entre otros) dichos elementos son importados al gestor de contenidos. Si los recursos están disponibles en los archivos personales del docente, son procesados usando herramientas de edición y conversión a los formatos requeridos. Los materiales educativos son etiquetados bajo el estándar SCORM68 en todos los niveles 65 Tomado de http://moodle.org 66 Tomado de http://sakaiproject.org 67 http://cnx.org/ 68

(curso, sección y recurso) y administrados por el gestor de contenidos Microsoft Content Management Server, este gestor es el encargado de la publicación. Finalmente a la hora de proporcionar una difusión masiva de los materiales se usa una red de distribución especializada como los es Akamai Edge Suite69.

El planteamiento de normas para la estructura y presentación del contenido en los sitios OCW, permite la estandarización de los procesos que contribuye a reducir costos, mejorar la usabilidad del sitio web y simplificar el proceso de publicación. Adicionalmente debe tenerse en cuenta la estrategia de importación / exportación de contenido acorde a los sistemas de gestión de cursos en uso en la institución. (BORRÁS, 2010).

El consorcio OCW ha recopilado información de ayuda para comparar las opciones más comunes de plataformas de software de apoyo. Un resumen y un cuadro comparativo se encuentran en su página web70, en donde se registran detalles sobre la infraestructura de la plataforma, características de su gestor de contenidos y gestión de usuarios.