_______________________________CAPÍTULO II. EL PROCESO DE GESTIÓN DE LA DIDÁCTICA EN EL NIVEL DE CARRERA EN LA
2.3.1. La Estrategia Maestra Principal Su papel rector dentro del proceso de gestión.
2.3.1.1. Componentes personales.
La Estrategia Maestra Principal comprende los componentes subjetivos: profesores y estudiantes, entre los que se establece una forma especial de relación (enseñaza - aprendizaje). En dicha relación le corresponde al profesor conducir el proceso formativo, en el cual los estudiantes se convierten en un componente activo del mismo, al dar respuestas creativas a la solución de los problemas que se les presentan durante la asimilación de los conocimientos, habilidades y valores. A pesar de utilizarse modos activos de aprendizaje, aún existe y prevalece una fuerte dependencia de los estudiantes con el profesor en el cumplimiento de los objetivos de las asignaturas y Disciplinas del plan de estudios. Esto permite afirmar, que la labor educativa del docente penetra más directamente por medio de las asignaturas que explica, por su consagración en el desarrollo de las investigaciones científicas con los estudiantes y muy especialmente a través del ejemplo personal, la transmisión de sus vivencias, relaciones interpersonales, su decoro y compromiso social.
La relación profesor - estudiante se presenta más intermedia en la dimensión de la extensión universitaria. Si bien el trabajo de extensión utiliza formas docentes investigativas para el despliegue de los objetivos instructivos y educativos, el trabajo de promoción cultural que se desarrolla en esta esfera, requiere de un protagonismo tal del estudiante que lo convierte en sujeto de cambio en la universidad y fuera de ella. Aquí la labor educativa es más colegiada de asesoramiento, de consulta, es de participación compartida por la propia naturaleza del proceso que se realiza. También en estas relaciones participa la sociedad, imprimiendo un sello característico y aportando nuevas cualidades en la formación de la personalidad del estudiante.
El mayor nivel de independencia en la formación integral de los estudiantes se cristaliza en su vida socio política en la universidad. Aquí las acciones concretas así como las decisiones en el cumplimiento de los encargos políticos de la universidad demuestran una amplia participación estudiantil con sus organizaciones, lo que no se contrapone a la necesaria orientación, programación y participación del profesor en dichos encargos, a su labor de asesoramiento.
En su conjunto, el binomio profesor – estudiante se presenta, como una compleja red de relaciones en las que confluyen formas diversas de comunicación que articuladas
coherentemente, constituyen un potente instrumento en el proceso de formación integral del estudiante.
2.3.1.2. La formación social humanista y político ideológica de los estudiantes desde el modelo del profesional y el plan de estudios.
Al definir formación integral Luis Enrique Orozco Silva (1996) planteó que el concepto de formación integral tiene que ver con el término cultura, entendamos cultura más bien como el modo propiamente humano de habitar el mundo, como la apropiación reflexiva de la experiencia individual y colectiva, como ese proceso que transcurre a través de nuestra socialización y que nos permite paulatinamente expresar nuestra conciencia del mundo en términos de pensamiento, sensibilidad, de estética, de moral. Tiene que ver también con el crecimiento personal, con el concepto de autonomía, es decir, con la capacidad de autodeterminación personal, tiene que ver con la socialización de la persona, en la capacidad de asumir valores y de tomar en serie su propia vida. (27)
Para garantizar la formación integral del estudiante la Estrategia Maestra Principal tiene que reflejar en su contenido el objetivo del proceso de gestión en el nivel de Carrera.
La Estrategia Maestra Principal, como estrategia del Colectivo de Carrera (entiéndase estrategia como: arte de proyectar y dirigir una serie de acciones encaminadas hacia un fin, proceso regulable, conjunto de reglas que aseguran decisiones óptimas en cada momento) tiene que propiciar en su desarrollo “un análisis profundo, sereno y con elevado rigor científico, pedagógico y político que permita determinar los valores transcendentales, de salida, o finales que se deben formar y desarrollar en un profesional revolucionario en una Carrera específica”. (28)
Estas aristas del proceso formativo que se desarrolla por los profesores, no son más que una expresión del potencial educativo que se posee para lograr la formación integral del estudiante. El Colectivo de Carrera en su aspiración por cumplir el encargo social y a su vez alcanzar el objetivo de su proceso de gestión garantiza la formación y desarrollo de valores desde las asignaturas y Disciplina básicas y aquellas relacionadas con los perfiles profesionales. En otras palabras el desarrollo de conocimientos y habilidades en el plano teórico y práctico de una asignatura en específica, asociada a una ciencia determinada tiene que ir acompañada de la más completa formación social humanista y político ideológica que brote del propio contenido de las asignaturas que se explican.
En la concepción del plan de estudios la formación social humanista y político ideológica se desarrolla en dos momentos fundamentales. Por un lado, las Disciplinas y asignaturas que estudian al hombre y sus relaciones sociales y por otro, las Disciplinas y asignaturas básicas del perfil del profesional. Con esta concepción se aspira a explotar los campos de conocimientos y vertebrarlos hacia una perspectiva que promueva un entorno socio económico, histórico, político y cultural de proceso de aprendizaje. Es potenciar el plan de estudios desde su interior en una dimensión cualitativamente superior.
El contenido de las Disciplinas que estudian al hombre y sus relaciones sociales está dirigido a fortalecer la dependencia entre ciencia e ideología, así como enfrentar con éxito el debate ideológico a partir de una sólida fundamentación científica y de una plataforma cultural general, donde la formación histórica resulta esencial para comprender los fenómenos de nuestro tiempo.
La Estrategia Maestra Principal como rectora del proceso de gestión de la didáctica en el nivel de Carrera, tiene que reflejar lo que la sociedad realmente requiere, es decir, algo más que una persona adiestrada para una función específica del mundo del trabajo. Necesita profesionales con motivaciones y capacidades para la actividad creadora e independiente, tanto en el desempeño laboral como investigativo, ante los desafíos de la gestión del conocimiento e información científico – técnica y de la realización de su ideal social y humano, desde las condiciones del subdesarrollo.
La Estrategia Maestra Principal a partir de la definición de acciones estratégicas tiene que estimular el desarrollo de las potencialidades en el saber y la investigación en los futuros profesionales, para que comprendan la problemática económica, científica, tecnológica, social y cultural en que se suscribe su actividad profesional, y asuman una actitud de compromiso y responsabilidad ante la sociedad.
Para la formación integral del estudiante desde el modelo del profesional y el plan de estudios su formación social humanista y político ideológica se pudiera entender como: El conocimiento por el hombre del valor de la vida, el auto reconocimiento como hombre, el ubicarse como agente de cambio mediante la actividad práctica, con responsabilidad transformadora de la realidad, teniendo en cuenta circunstancias medioambientales, socio – económicas e históricas, es descubrir la propia capacidad de realización para asumir un compromiso ante la vida. (29)
Este enfoque dentro del proceso formativo es parte del desarrollo de la personalidad / profesionalidad, por lo que no pude estar separada ni adicionada al modelo del profesional sino que es parte intrínseca de la formación de valores.
“Las universidades, en virtud de constituir el estamento superior del sistema educativo formal y del papel que tradicionalmente han jugado en el desarrollo y la transformación del conocimiento científico y tecnológico, deberán introducir las modificaciones necesarias para favorecer la aplicación del concepto de desarrollo sustentable”(30). Este desarrollo tiene tres vertientes principales: el crecimiento económico, la equidad social y el equilibrio ecológico; lo cual expresa una nueva cultura en la relación tecnología – universidad – desarrollo.
Este nuevo concepto junto al enfoque social humanista y político ideológico tiene su marco de desarrollo y discusión no solo en la Disciplina de Ciencias Sociales las cuales ejercen un papel preponderante en la formación integral del estudiante al favorecer una visión mucho más completa de la responsabilidad social como profesionales. Por tanto, no es necesario incrementar la lista de asignaturas de esta Disciplina para “moldear una actitud consecuente ante la sociedad y su propia profesión” (31).
La Estrategia Maestra Principal al articular la integración de las estrategias curriculares (medio ambientales, de computación, idioma inglés, historia de Cuba, preparación para la defensa y dirección) en la estructura curricular de la Carrera y el Año Académico consolidará la formación integral y no solo la tecnológica para una profesión.
Por consiguiente, cada profesor desde su ciencia y teoría concreta al cumplimentar las acciones que le corresponde desde cada estrategia curricular, que se definan desde la Carrera, contribuye a formar, crear profesionales con un espectro cultural más amplio, una mayor sensibilidad humana en correspondencia con la situación mundial y nacional, una debida responsabilidad laboral, mayor creatividad, sencillez de las soluciones, la determinación adecuada de impactos sociales y medio ambientales, criterios económicos, actitudes de compromiso, Disciplina, en resumen: “el desarrollo de una inteligencia crítica, un manejo de la lengua, una capacidad de leer en otro idioma, una capacidad de análisis y síntesis y una capacidad para pasar de la noción al concepto” (32).