Conceptualización de las Competencias Parentales

Como primera gran categoría, se considera la conceptualización de las Competencias Parentales, se comprende el conocimiento del concepto por parte de los padres y madres y el reconocimiento de éste en sus propias habilidades o en su defecto la noción de competencias parentales a través de ejemplos o situaciones reconocidas en el propio discurso. En estas primeras familias de códigos se visualiza la noción que tienen los padres y madres respecto al concepto “Competencias Parentales” y si tienen o no la capacidad de reconocerlas en sí mismos o sus acciones propias.

7.1.1.1 Noción de Competencias Parentales

La familia de las Nociones de Competencias, está compuesta por dos códigos (Reconocer necesidades del Niño/a y Apoyo en el Desarrollo Educativo), los cuales han sido sustraídos desde los discursos de los padres y madres del jardín infantil, logrando identificar qué es lo que ellos entienden por Competencias Parentales.

En una primera instancia, los padres y madres identifican lo que el niño/a pide, requiere o necesita para su desarrollo personal:

“No da mucho problema, si él está muy inquieto o a lo mejor ya se aburrió, mejor lo baño y lo acuesto y me acuesto al lado de él, para que se calme” (E1, 2017:5)

“Entonces, ahí estábamos cometiendo un error yo, entonces pienso que los tiempos de ocio que estábamos haciendo eran muertos, realmente

Noción de Competencias Parentales

Reconocer Necesidades

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ni siquiera aprovechábamos el ocio, porque… porque el ocio era estar pegado al celular y entonces no estaba haciendo nada bueno con él” (E3, 2017:36).

“bueno si pudiera le dedicaría más tiempo a conversar con él, porque sí estoy harto tiempo con él, pero no es como que me siento a conversarle todo, ósea él está haciendo sus cosas, yo haciendo las mías, creo que podría darle más tiempo en realidad” (E4, 2017: 63).

En cuanto a la satisfacción de dichas necesidades reconocidas, los padres y madres identifican el apoyo en el desarrollo personal de los niños y niñas a través del acompañamiento, participación y preocupación por tareas y actividades diarias que los niños(as) enfrentan en el jardín:

“¿Tiene que traer algo?, no nada, pero así siempre preocupada de todo, o sea hablo con ellas directamente en el caso así porque me gusta estar preocupada de lo que están haciendo y en qué forma yo les puedo traer sus cosas para que ellas también vayan a la par con el resto, no me gustaría de qué, por ejemplo, tuvieran que traer algo y ellas no lo trajeron y quedan así cri cri, no” (E1, 2017: 24).

“La verdad es que a mí me gusta participar para ir un poco en línea con las cosas que les están entregando acá y para poder reforzarlas un poco más en la casa...” (E6, 2017:81)

“(...) Entonces él lo disfruta mucho conmigo, porque me doy la paciencia del caso para poderle explicar que esa letra es la o así me toque hacerlo mil veces” (E3, 2017: 43).

La conceptualización de esta idea es reconocer diferentes situaciones que pudiera un niño/a necesitar, y que de la mano también debe ser cubierto o satisfecho, lo cual se hace fundamental para el Apoyo en el Desarrollo Educativo. Se identifica que los padres reconocen necesidades básicas para el desarrollo educativo del niño/a, a través de tareas y actividades en la

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institución educativa, las cuales buscan cubrir mediante su participación directa y su constante relación con el ambiente educativo.

7.1.1.2 Reconocimiento de Competencias Parentales

La familia de Reconocimiento de Competencias Parentales, está compuesta por cinco códigos, de los cuales uno de ellos es el Derecho de los Niños y Niñas, donde se establece que los padres y madres se deben cumplir derechos fundamentales de sus hijos/as:

“(...) como son jardines que acogen a todo el mundo, porque tienen derecho, porque es un derecho de que los niños estudien, los cuiden...” (E2, 2017:18).

Al reconocer que los niños poseen derechos fundamentales, los padres/madres entienden que esos derechos son la base de las acciones para con los niños/as, a su vez, identifican que respetar esto derechos es parte de las Competencias Parentales que deberían tener cada uno de los padres y madres, y una de estas competencias es el Buen Trato, el cual es identificado como acciones bien tratantes hacía los niños y niñas:

“yo lo trato a él como persona, él sabe que es un individuo a parte de mí, entonces desde ahí yo parto por ser: pidiéndole disculpas, “ya hijo, me equivoqué”, diciéndole “no yo soy la que tiene la razón o tú tienes a razón”, o no sé, reconocer si es que cometo un error” (E6, 2017:87) Reconocimiento de _Competencias Parentales Propias Buen Trato Apego Acompañamiento y Participación Estímulos Asertivos Derechos de los niños/as

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“De qué si tú tratas bien a los hijos, los hijos tienen una buena conducta con el resto. Por ejemplo, yo a los míos siempre, siempre les he enseñado que tú tienes que respetar para que te respeten” (E2, 2017:25).

También se refleja que los padres y madres reconocen el apego, como herramienta propia para construir un ambiente seguro, y a su vez, generan una figura significativa propia que entrega seguridad, apoyo y protección para el desarrollo individual de los niños/as:

“para mi es primordial en su formación, la seguridad que uno le entrega. Y ¿cuáles son las formas…? Eso, dándole prioridad, escuchándolo

siempre. Cuando yo lo veo un poco extraño, o yo voy, o él me quiere decir, al tiro es tema primordial

para mí” (E6, 2017: 88).

“cuando llegamos acá y hay que llevar adentro él quiere irse a caballo (...) y cuando ellos sean viejitos ósea ni tan viejitos, cuando yo este viejito ellos se van acordar que yo les enseñe a caminar, que yo les enseñe a andar en bicicleta, que yo les enseñe a nadar, que yo los llevaba al parque, que los llevaba al cine” (E7,2017:102).

Los padres y madres, consideran que participar es una herramienta importante para el desarrollo personal de sus hijos/as, ya sea desde el ámbito educacional (como se mencionó anteriormente), como también, desde el desarrollo personal individual; les dan valor a la involucración directa (madre/padre) que puedan tener en el mundo personal del niño, como jugar con ellos, compartir sobre sus interés (niño/a) y conversar sobre sus inquietudes:

“Uno tiene que participar con sus hijos para que ellos adquieran personalidad y para que ellos adquieran confianza para poder expresarse con los demás” (E2, 2017:18)

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“(...) interactuó con ellos, porque me gusta mucho saber qué es lo que hacen, saber qué es lo que piensan, saber que está pasando, ósea tener comunicación ellos, porque la base de una familia es la comunicación (E3, 2017:3).

“(...) si, nuestros momentos de juego a veces nos vamos a hacer natación y bicicleta. Es lo que más les gusta, por ahí los tres cuadramos” (E7, 2017:99).

“Ahora, por ejemplo, la Noelia quiere una casita de muñecas y el papá le está haciendo una en el patio, entonces estas semanas han estado todos los fines de semana cortando palos, entre los tres, la verdad es que ahí yo no he aportado nada, yo la voy a decorar” (E5, 2017:68)

Finalmente, los padres/madres logran admitir los estímulos que son asertivos para sus hijos/as, promoviendo diferentes acciones que ayudan al niño a tener un primer encuentro con el discernir entre actos adecuados y los que no son tan adecuados; ya sea en los diferentes extremos, los padres/madres reconocen herramientas propias para promover acciones positivas o negativas que quieren que sus hijos/as visualicen:

“cuando me equivoco les pido disculpas, por ejemplo, si estoy cocinando y entran a la cocina y yo estoy ahí les digo –¡Sal por favor, que estoy cocinando, sal ya! te vas a quemar! y les termino gritando. Entonces después voy y les digo –discúlpame, no debí haber gritado (...)” (E5,2017:71).

“Primero que nada, bueno, las felicito, les digo que linda, qué preciosa, y lo siguen practicando” (E2, 2017:24).

En base a la información rescatada en Reconocimiento de las Competencias Parentales podemos entender que los padres y madres reconocen ciertas competencias propias que se relacionan de la siguiente manera: por una parte, la base en la que se apoyan primeramente, son los derechos fundamentales

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de los niños/as, a partir de esto, reconocen la importancia del apego y el buen trato que ellos deben tener respecto al niño/a; y por otro lado, los padres y madres identifican que a través del acompañamiento y participación para con el niño/a tienen la oportunidad de trabajar estímulos asertivos de manera más cercana y directa. Cada código dentro de esta familia (Reconocimiento de Competencias Parentales) refleja las herramientas que los padres identifican en sí mismos para influenciar el desarrollo personal de sus hijos/as a partir de nociones básicas del trato y la comunicación con un niño/a.