1. En este proyecto de intervención en el aula, la práctica y apropiación de conceptos matemáticos resultó de gran importancia en el desarrollo de competencias para aplicar dichos saberes en la solución de una situación problema identificada de la realidad y el contexto de los estudiantes, a la que identificaron con el nombre de ¿cómo construir rampas idénticas con el software Geogebra”, involucrando a la congruencia de triángulos, sus criterios y/o movimientos en el plano que permiten justificarla.
2. La mayoría de las discusiones de los estudiantes fueron buenas y pertinentes, por la cantidad, las interacciones y la calidad de las intervenciones, las cuales les permitieron la aclaración y construcción de conceptos disciplinares, como también para que el docente
fuera evidenciando y haciendo seguimiento al aprendizaje adquirido por cada uno de ellos, destacándose la colaboración y el apoyo entre compañeros; siendo necesaria la intervención del docente en aquellos casos de incertidumbre y duda generalizada, a través de procesos de retroalimentación desarrollados durante o al final de las clases.
3. La actitud de la mayoría de los estudiantes frente a las actividades y al uso del software Geogebra fue positiva, estando prestos a la realización de las actividades propuestas como a la socialización y presentación de sus resultados, mostrando y expresando curiosidad, motivación y agrado especialmente al utilizar el software Geogebra, evidenciándose de esta manera que efectivamente este programa puede contribuir al aprendizaje de los estudiantes por la motivación que les genera, ya que es una herramienta de las TIC atractiva y novedosa que tiene recursos con diferentes posibilidades didácticas para utilizarlas no solamente en Geometría sino en otras temáticas.
4. De igual manera, también el docente estuvo comprometido tanto con su aprendizaje como el de sus estudiantes, interesado en conocer nuevas formas para compartir y construir conocimientos, abierto a aprender de las herramientas tecnológicas que hoy se encuentran disponibles en la sociedad para hacer un buen uso de ellas.
5. Las Instituciones Educativas deben acercarse más a la vida real de los estudiantes, para que ellos le encuentren sentido a lo que aprenden, impulsar y estimular en el área de matemáticas el uso de herramientas mediadoras del proceso de socialización del aprendizaje que sean atractivas a los estudiantes como el software Geogebra, promoviendo el trabajo autónomo y compartido entre compañeros para permitirles adquirir un protagonismo que les despierte nuevos intereses y búsqueda de otras alternativas.
6. El presente estudio es de gran importancia para la Institución Educativa Ciudad de Asís dentro de la cual se desarrolló, en razón a que la utilización de las TIC en las actividades didácticas de las diferentes áreas está contemplada dentro del PEI como política
institucional; respondiendo también a las orientaciones y requerimientos de tipo regional (SED Putumayo) y nacional (MEN), porque evidenció que si se combinan e implementa diferentes estrategias de enseñanza, tales como, actividades vinculadas a la solución de situaciones problema del contexto de los estudiantes, fortalecidas con el uso de otras herramientas, en este caso de las TIC (software Geogebra), junto con el acompañamiento y asesoría del docente, puede contribuir en el proceso de enseñanza y brindar mejores resultados en el aprendizaje, por los beneficios en la facilidad de la construcción y movimiento de figuras geométricas, desarrollo de la visualización y avance en la justificación y/o argumentación.
7. Si estas prácticas se incluyeran como parte del currículo institucional y la Institución Educativa facilitara el espacio y las herramientas (salas especializadas) para el desarrollo en el tiempo normal de clases, se puede estimar que se obtendrían mejores resultados porque además del querer aprender tanto de los estudiantes como del profesor, estarían involucrados los compromisos académicos que se tendrían que cumplir con la institución, y que al combinarlos con técnicas de evaluación, ampliarían la fidelidad en los resultados. Lo anterior elevaría el número y compromiso de los estudiantes, implicando mayor esfuerzo para el docente ya que en la institución por lo general los grupos son de 35 estudiantes.
8. Después de esta intervención pedagógica se pudo evidenciar un cambio en la percepción que tienen los estudiantes sobre la importancia que representa la Geometría y las matemáticas en la solución de diferentes situaciones, no solo de la vida diaria, sino en otros ámbitos más avanzados de las ciencias, como la ingeniería, arquitectura, artes, ect., además, el uso del software GeoGebra, fue recibido con mayor atención por parte de los estudiantes, debido a que les generó curiosidad e interés por aprenderlo, permitiéndoles construir sus figuras geométricas de manera fácil y rápida, alcanzando un nivel mayor de apropiación en los conocimientos estudiados debido a las múltiples aplicaciones que dispone esta herramienta de las TIC.
9. Después de la aplicación de esta experiencia y percibir un impacto positivo en los estudiantes, se comprende la importancia que tiene para el docente el de involucrarse en investigación, mantenerse permanentemente en procesos de actualización docente, ser reflexivo, analítico y crítico de manera continua frente a sus actuales prácticas de enseñanza, reinventarnos diariamente para poder ser esos maestros competentes, capaces de responder a los nuevos retos y exigencias que nos presenta el mundo moderno en el siglo XXI, generando herramientas que como investigadores sociales se puedan aprovechar para la transformación de las prácticas pedagógicas, las cuales bien utilizadas ayudan a desarrollar mejores procesos académicos, reflejándose en el mejoramiento de la calidad educativa en donde todos estamos llamados a aportar.