CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN

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Desde mi Experiencia Laboral V, inicié un proceso que se fue desarrollando paulatinamente durante el transcurso del año, el que se inició con la recolección de información de los niños por medio de la evaluación diagnóstica que realicé con miras a la aplicación de un proyecto a partir de sus resultados. Fue así como descubrí que la evaluación debe ser realizada de manera rigurosa y detallada, ya que por medio de ella podría conocer las características particulares de cada niño, sus zonas de desarrollo real, habilidades, fortalezas, necesidades e intereses educativos. La importancia de la evaluación diagnóstica radica en que al conocer lo que ellos ya saben, se pueden trazar en base a esto las líneas de acción pertinentes para fortalecer los aprendizajes que se encuentren más débiles y favorecer sus potencialidades.

En el transcurso de mi investigación en el colegio, me di cuenta que el énfasis pedagógico se encontraba puesto en los núcleos de lenguaje verbal, lógico matemático y cuantificación, los que se potenciaban, además de cada experiencia de aprendizaje orientada a éstos, por la modalidad de trabajo personal, mientras que los otros aprendizajes se desarrollaban de menor manera, principalmente los orientados al ámbito de Relación con el Medio Natural y Cultural, específicamente el núcleo de grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes, ya que comúnmente cuando se diseñaban experiencias de aprendizajes orientadas a este ámbito sólo se consideraba el desarrollo de las ciencias, la biología y la capacidad indagatoria. Todo esto se reflejaba en el Plan Anual, que no contaba con una propuesta para desarrollar los aprendizajes de los niños en este ámbito. Sumado a esto, la organización de la jornada diaria de trabajo estaba distribuida por asignaturas, descontextualizadas e incomunicadas entre sí, lo que perjudicaba el desarrollo integral de los niños y la flexibilidad pedagógica que debe existir en educación parvularia. Es por esto, que la diversificación de experiencias de aprendizaje, su coherente articulación y la intercomunicación entre éstas, fueron un punto esencial dentro del proyecto, ya que de este modo podría responder a las necesidades educativas de los niños, a sus intereses, a que aprendieran con motivación y gozo, logrando generar aprendizajes significativos y de calidad.

El proyecto de intervención, a partir de lo expuesto anteriormente, debía apuntar directamente a experiencias que tuvieran significado para los niños, considerando sus características particulares de desarrollo correspondientes a su etapa etarea, su contexto sociohistórico, sus intereses y necesidades de aprendizaje, todo ello desde una mirada integral de la educación. Es por esto que

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se optó por la unidad didáctica como estrategia curricular. Debo destacar que no fueron los niños los que propusieron el tema, pero como educadora no podía dejar pasar el significativo momento que vivía nuestro país como república independiente, siendo un acontecimiento que influiría en cada uno de ellos desde el interior de su vida familiar, por lo que se podía detectar que el interés por su entorno sociocultural se despertaría en cuanto se les propusiera, lo que se concretizó positivamente durante todo el proyecto, siendo ellos mismos los que propusieron qué querían aprender y conocer acerca Chile a través de sus doscientos años de historia. Este interés y curiosidad de los niños logró llegar al interior de cada familia, por lo que fue constante durante el proyecto que los niños, por iniciativa propia, compartieran lo que sus familiares les contaban acerca de los héroes patrios, sus experiencias personales en su infancia con los juegos típicos, los diferentes lugares o localidades rurales que conocían del país, entre otros.

La gran integración de la comunidad educativa fue un elemento que se generó durante todo el proyecto, ya que tanto la educadora como la técnico a cargo del grupo, la familia (incluyendo la mía), hasta los auxiliares de aseo dieron lo mejor de sí, participando de manera activa y colaborativa en las variadas experiencias de aprendizaje que diseñé, lo que permitió nutrir este proceso de un ambiente positivo para el aprendizaje de los niños, por medio de interacciones afectivas y cognitivas, enriqueciendo a los párvulos dentro de su proceso de desarrollo y formación.

En conclusión, a partir de los análisis de los resultados de la intervención, creo que logre desfragmentar y flexibilizar el currículum, ya que se consideraron con gran relevancia los intereses y necesidades de aprendizaje de los niños dentro de cada experiencia educativa, por medio de que ellos expresaran lo que querían aprender, entregándoles espacios para opinar, y sobretodo, conectar cada experiencia con sus conocimientos previos, favoreciendo que los párvulos fueran activos participantes del tiempo y el espacio que les ha tocado vivir, permitiendo que el aprendizaje fuera contextualizado, puesto que todo se desarrollo en conexión a sus vivencias diarias al interior de su familia y su hogar.

La visualización de una instalación curricular equilibrada, que abarcara los ámbitos de aprendizajes de los niños de manera integral y holística, desarrollando sus potencialidades a partir de sus intereses y necesidades educativas, generó un incremento en sus procesos educativos significativos, provocando por medio de esta estrategia pedagógica un impacto favorable en los aprendizajes para los

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niños en esta realidad, puesto que esta selección y organización curricular con experiencias de aprendizaje comunicadas entre sí permitió que los niños encontraran sentido a lo que se les enseñaba en el aula, relacionando cada logro o nuevo aprendizaje a diferentes prácticas de su vida cotidiana, cumpliendo de este modo con el propósito y los objetivos de esta intervención.

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IX.- REFLEXIÓN Y