4.1. CONCLUSIONES
Llegados al punto de concluir el trabajo, debemos analizar los objetivos expuestos en el trabajo para justificar si se ha conseguido cada uno de ellos.
Analizando el objetivo principal del trabajo, puede afirmarse que se ha logrado. Este objetivo consiste principalmente en promover la lectura y la literatura en un aula de tercer curso de Educación Infantil desde la biblioteca de aula. A lo largo de la propuesta se ha tenido muy presente y todas las actividades propuestas giran en torno a él, dando la máxima importancia siempre a esta animación a la lectura y la necesidad de crear hábitos lectores en los niños, partiendo siempre de la biblioteca de aula como una herramienta imprescindible para lograrlo.
En cuanto a los objetivos específicos propuestos debemos analizar también su grado de consecución. Se ha conseguido promover en los niños el placer por la lectura en la edad infantil y se han realizado actividades al respecto como el árbol de la lectura, el préstamo del fin de semana, el rincón de la biblioteca y con cuentacuentos tanto como con la mesa de luz como con las familias puesto que sabemos que los niños de estas edades necesitan que los adultos les cuenten cuentos para disfrutarlos.
Previamente en el marco conceptual también se realiza un análisis de qué tipo de literatura infantil y qué tipos de libros se pueden ofrecer a los niños de estas edades y son más adecuados para ellos, además de establecer una serie de criterios para seleccionar literatura infantil, lo que también guarda una estrecha relación con el objetivo relacionado con poder realizar una selección apropiada de recursos adecuados a la etapa propuesta. Este objetivo como se expone anteriormente queda descrito en el marco conceptual a través de las aportaciones teóricas de diferentes autores así como más adelante en la propuesta didáctica, dentro del apartado de recursos.
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Otro de los objetivos específicos trata de analizar la relevancia de la biblioteca de aula como un importante recurso metodológico en el aula de Educación Infantil. Este objetivo queda cubierto de nuevo en dos puntos del trabajo. En primer lugar en el marco teórico, en el que se analizan tanto las funciones como la organización de la misma en la etapa de Educación Infantil, así como más adelante en las actividades, ya que todas guardan relación con este rincón del aula y giran alrededor de él.
El objetivo anterior guarda relación con el que busca la realización de actividades relacionadas con el uso y manejo de la biblioteca de aula. En el apartado de actividades podemos encontrar actividades específicas dedicadas a la consecución de este objetivo como el préstamo del fin de semana, el establecimiento de las normas y la clasificación de recursos y libros de la biblioteca de aula, ya que ambas acercan a los niños al conocimiento acerca de cómo funciona realmente la biblioteca, y estos conocimientos podrán extrapolarlos a otro tipo de bibliotecas como la biblioteca del centro o la del barrio.
Por último nos encontramos un objetivo que incide en la relevancia de realizar actividades relacionadas con la implicación de las familias en el proceso, buscando a su vez que tomen conciencia acerca de la importancia de promover la lectura en sus hijos. Este objetivo se cumple a lo largo de la propuesta, ya que se les pide colaboración a las familias para realizar trabajos en casa con el niño como el libro viajero y para que les cuenten el cuento que el niño ha cogido prestado de la biblioteca el fin de semana. También se realiza una actividad más específica en la que las familias entran en el aula para realizar un cuentacuentos y por último vemos cumplido el objetivo en la actividad de la maleta viajera.
Para finalizar el apartado, señalar que a lo largo del trabajo se puede extraer que la biblioteca de aula cumple un valor esencial como herramienta didáctica en el aula para acercar a los niños a la lectura y la literatura. No solo favorece la creación de hábitos lectores, también les permite acercarse a la cultura literaria, a la búsqueda de información de manera autónoma, desarrolla la creatividad, y les produce un enorme placer.
Además la biblioteca de aula en esta etapa es una continuación de la lectura de regazo que viven en casa casi desde el nacimiento y provoca una mayor cohesión de grupo y un ambiente de confianza con el docente.
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4.2. LIMITACIONES
A la hora de confeccionar y llevar a cabo esta propuesta didáctica han surgido una serie de limitaciones que se analizan a continuación.
Uno de estos factores limitantes en este sentido ha sido el espacio. A la hora de distribuir un aula según la metodología de rincones que se presenta en la propuesta, el aula debe ser lo suficientemente espaciosa para la distribución de la clase por zonas de trabajo. Sin embargo la clase no resulta muy grande por lo que el espacio del rincón de la biblioteca resulta un poco limitado. Han podido realizarse correctamente todas las actividades aunque es cierto que es un factor condicionante.
En este mismo sentido de trabajo por rincones, los alumnos trabajan en sus respectivos equipos de referencia. Durante la mayor parte del tiempo se cuenta únicamente con un docente en el aula, por lo que no puede supervisar los cuatro rincones existentes en la clase durante todo el tiempo. Esta situación tal vez mejoraría con la presencia de dos maestros por aula durante el trabajo por rincones. Una tercera limitación sería el nivel de lecto-escritura de los pequeños. Los niños de 5 años están comenzando a adquirir la conciencia fonológica y realizan avances en lecto-escritura pero es cierto que se observan diferentes niveles en los niños de clase. Por lo tanto algunos ya saben leer palabras y frases y obtener el significado, mientras que otros todavía están en proceso de conseguirlo. La figura del maestro de apoyo resulta también fundamental en este sentido, así como fomentar el trabajo en equipo dentro de los grupos y la labor del maestro docente como cuentacuentos.
Continuando con las limitaciones, una de ellas puede estar relacionada con el tipo, la cantidad y la calidad de los recursos y los libros de la biblioteca de aula, ya que de estos factores depende mucho el buen desarrollo de las actividades así como la motivación de los niños hacia la lectura. Al tratarse de un centro de nueva creación la cantidad de recursos es todavía limitada, aunque es cierto que los recursos son nuevos y los libros bastante recientes basados en el criterio del equipo docente.
Por último, podemos encontrar una importante limitación en cuanto a la participación de las familias. Obviamente no todas las familias se implican de igual
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manera en el proceso educativo de sus hijos y esto puede repercutir directamente en algunas de las actividades presentadas en la propuesta como en la creación del libro viajero, en la actividad de cuentacuentos por parte de las familias o en la explotación del recurso de la maleta viajera.
4.3. PROSPECTIVA
El trabajo realizado podría extenderse en el futuro realizando propuestas de intervención destinadas a otros ámbitos.
En este sentido, sería interesante extender la propuesta al claustro de profesores, buscando la implementación de la propuesta didáctica en todas las aulas del centro para así seguir una misma línea metodológica en este sentido. Cada clase contaría con una biblioteca de aula y debería adecuar la propuesta a edad y características de su grupo de alumnos y podrían establecerse algunas actividades de coordinación entre los diferentes niveles como por ejemplo actividades de cuentacuentos de los alumnos mayores a los más pequeños.
En conexión con este punto, se podría proponer realizar un curso de formación entre el profesorado acerca de animación a la lectura y bibliotecas de aula. En este curso podrían intercambiarse experiencias en torno a los diferentes niveles y etapas, solicitar conferencias o charlas de algún experto en la materia y la realización de materiales para la biblioteca de aula.
Además, estas actividades que se plantean destinadas a la biblioteca de aula podrían extrapolarse a la biblioteca de centro resultando independientes pero coordinadas entre ellas.
Por último la propuesta podría además mejorarse mediante la implantación de charlas a las familias acerca de cómo fomentar la lectura y en las que se les den pautas y recomendaciones de libros por edades. Resultaría muy interesante para que las familias puedan obtener la información necesaria así como consultar dudas e intercambiar experiencias.