4.1 CONCLUSIONES
Las conclusiones se han categorizado de la siguiente forma: 1. Acerca del desarrollo de las competencias matemáticas 2. Acerca de la motivación escolar
3. Acerca del desarrollo de competencias en los docentes 4. Acerca del programa Evolución
4.1.1 Acerca del desarrollo de las competencias matemáticas
Como se puede ver en la tabla de evaluación, entre el 90% y el 100% de los estudiantes muestra una comprensión de los conceptos de Modelo y Simulación, y son capaces de interpretarlos adecuadamente.
En cuanto a las capacidades argumentativas y propositivas, los estudiantes pudieron abstraer el comportamiento de un fenómeno como el del contagio de una enfermedad, en una gráfica matemática, y luego pudieron interpretarla con propiedad. Se nota una gran diferencia con la situación cognitiva antes de la experiencia de la clase dinámica, cuando en la evaluación de los presaberes la gran mayoría no era capaz de relacionar el desarrollo de este fenómeno con la evolución de las gráficas, las cuales eran erróneamente asociadas con comportamientos lineales y exclusivamente crecientes o decrecientes.
Cuando los estudiantes fueron enfrentados a la posibilidad de modificar las condiciones del modelo para predecir eventos futuros diferentes, que es el objeto del pensamiento variacional, fueron capaces de construir cognitivamente explicaciones que luego tradujeron en proposiciones concretas y satisfactorias para el desarrollo del objetivo de la clase. Como se puede ver en la tabla de evaluación, en casi todas las preguntas las conjeturas rondaban las respuestas correctas. Sólo en la última pregunta: ¿qué condiciones deben existir para que la tasa de contagio siempre aumente? Que era la pregunta con mayor nivel de dificultad, el 20% no respondió adecuadamente.
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4.1.2 Acerca de la motivación escolar
Los docentes notaron un incremento de la motivación escolar en los estudiantes de décimo involucrados en esta clase integrada. De manera sensitiva, la participación de estudiantes que por lo general se mantienen alejados del tablero, y que participan poco en clases.
Se destaca el liderazgo de los estudiantes Carlos Gonzalez y Juan Carlos Mendoza, quienes se integraron decididamente desde la dinámica inicial, participando con entusiasmo, cuando habían manifestado al docente que la asignatura de matemáticas no era de su agrado. Otros estudiantes como Bedoya, Botto y Daza, que se sientan en los últimos puestos y no preguntan ni responden en clase, fueron más activos en el salón de computadores, preguntando e interesándose en la temática.
En general, la experiencia fue significativa para los estudiantes, quienes mostraron entusiasmo en el desarrollo de esta clase. Hay que anotar que el desarrollo completo de esta clase llevó varias semanas, puesto que la intensidad horaria de décimo es de sólo 3 horas en dos días a la semana.
4.1.3 Acerca del desarrollo de competencias en los docentes
Al final de la experiencia, los docentes expresan que el desarrollo de esta clase integrada motivó de manera significativa la clase, y obtuvo mejores resultados en la construcción de competencias en los estudiantes. Los docentes encontraron satisfacción al comprobar que los estudiantes desarrollaron competencias de una manera más fácil al usar la tecnología en el desarrollo de las clases.
Aunque hubo dificultades con el acceso a la sala de informática, y despertó cierto recelo este tipo de actividades que generan una mayor actividad física y emocional de los estudiantes, el resultado ha mostrado que no se debe temer a este tipo de actividades, y que además sirve para establecer relaciones más sanas y cercanas con los estudiantes, pues aumenta el contacto entre docente- estudiante.
4.1.4 Acerca del programa Evolución
A través de los resultados académicos, de motivación escolar y de la reflexión que han hecho los docentes sobre su trabajo, se puede concluir que el programa
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Evolución es muy útil como recurso didáctico para el desarrollo del tema de interpretación y análisis de graficas de funciones.
También se infiere que este programa es muy útil en el desarrollo de otras temáticas que deban relacionar variables a través del tiempo, por lo que es útil en las áreas de ciencias naturales y sociales, entre otras.
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4.2 RECOMENDACIONES
Al cabo de este trabajo, con el fin de obtener mejores resultados en el caso de continuar con este tipo de iniciativas, los docentes consideran necesario hacer las siguientes recomendaciones:
1. Efectuar clases integradas en otras asignaturas del grado 10 de la IE Gabriela Mistral, usando simulaciones ya diseñadas en Evolución 4.0, según aparecen publicadas en la página web de Simon.uis.edu.co y aprovechando el conocimiento que los estudiantes tienen del manejo del mismo.
2. Permitir un acceso más frecuente a la sala de informática. Las prevenciones normales que tienen los directivos de una Institución Educativa, que procuran preservar los recursos, a veces se convierten en un obstáculo para que el acceso a la tecnología por parte de los estudiantes sea abundante.
3. Seguir integrando la informática en el desarrollo de las clases de matemáticas, y en las demás áreas y ciclos, ya que el uso de tecnologías incentivan a los niños y jóvenes a participar de una manera más activa del aprendizaje.
4. Incrementar la intensidad horaria de Matemáticas de grado 10 en la IE Gabriela Mistral, pues 10 horas a la semana son insuficientes para desarrollar correctamente los temas.
5. Incrementar el uso de dinámicas en el desarrollo de las clases de temas duros y abstractos como las matemáticas, pero en general de todas las áreas. La alta capacidad de ser expresivos en los jóvenes no debe confundirse con la falta de disciplina, si antes de desarrollar las dinámicas se acuerdan unos mínimos de convivencia, que de todos modos no limiten ni coercionen o satanicen la normal expresividad de los jóvenes, ni la demostración de sus emociones.
6. Se recomienda seguir participando en las actividades que plantea el programa Computadores Para Educar para las Instituciones Educativas, e integrar a más docentes dentro de dichas actividades. También se recomienda buscar espacios de socialización de los logros conseguidos por los docentes dentro de la misma institución, e incentivar dichas iniciativas por parte de las directivas.
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