El proyecto educativo de implantación es un proyecto pionero en Nayarit y fue concebido para contribuir a dar respuesta a las necesidades de
capacitación de supervisores escolares de educación primaria, considerando las características de la época actual, época marcada por los desarrollos de la microelectrónica y la informática con un aumento inusitado de información y su velocidad de transmisión.
Los supervisores escolares han sido estudiados desde diversas ópticas con dos coincidencias entre investigadores: La supervisión escolar es un eslabón fundamental en la estructura educativa que ahora requiere un nuevo diseño en virtud de las necesidades que todo aparato tiene en cualquier país del mundo.
En el proyecto educativo, en la fase de investigación, se encontró que los supervisores escolares carecen de liderazgo académico, el desempeño del supervisor no está acorde al momento histórico actual, la edad y la preparación profesional del supervisor son factores influyentes en la acción de liderazgo académico, de tal forma que los más jóvenes asumen el liderazgo con mayor entusiasmo. Se descubrió que la preparación profesional no jugó un papel importante en el comportamiento de los supervisores estudiados, sin embargo quedó claro que una licenciatura culminada hace algunos años, no constituye un buen sustento cognoscitivo para comprender el liderazgo académico en
nuestra época. Se encontró también que los supervisores escolares trabajan con herramientas tradicionales y requieren apoyo para su trabajo,
específicamente computadoras personales conectadas a Internet y Software educativos. Además está saturado de trabajo burocrático y procede de una cultura de la improvisación, que no es obstáculo para que manifieste su reconocimiento a la necesidad de capacitación a través de Internet y la tecnología digital.
En la fase de implantación, se diseñó una página Web, en la que se llevó a cabo una experiencia de aprendizaje virtual , ésta posibilitó el uso de correo electrónico y foros virtuales que fueron utilizados como medios para el
aprendizaje de los participantes a través de las técnicas ABC y AC,
mostrándose limitaciones importantes en el uso de la tecnología; confusión para el trabajo colaborativo en equipos virtuales, a pesar de ello, los
supervisores mostraron entusiasmo y extraordinaria disposición para participar en nuevas experiencias de aprendizaje virtual e invitar a sus compañeros supervisores a hacer lo propio.
Los supervisores reconocen la importancia de la Internet.
La página generó un entorno de interacción amable, que facilitó el desarrollo de las actividades.
El diseño de la experiencia virtual, permitió a la autora adquirir
experiencia en materia de diseño de páginas Web, con un propósito pedagógico y en la aplicación de estrategias constructivistas en educación virtual,
apropiándose de habilidades y conocimientos técnicos, como de las dificultades a las que se enfrentan los participantes en el aprendizaje virtual.
Las técnicas de ABC y AC en una perspectiva constructivista, son herramientas pertinentes para ayudar a formar una cultura de trabajo en equipo.
En el desempeño de los supervisores en el desarrollo de diferentes actividades influyó la carencia de experiencias previas de aprendizaje de esta naturaleza.
La autora de la experiencia se encuentra hoy más capacitada técnica y humanamente para diseñar y aplicar experiencias similares.
Sugerencias
Se sugiere constituir un programa de educación virtual para
supervisores escolares en los SEPEN. Este programa contendrá fases de incorporación en las que se desarrollarán actividades de capacitación, en el uso de la tecnología virtual.
Abrir un espacio presupuestal para tal efecto.
Generar una página Web con el propósito de contar con un espacio para el intercambio de experiencias y comunicación diversa relacionada con asuntos profesionales.
Que los supervisores en lo sucesivo, sean personas que no estén cerca de la jubilación porque hay una concentración mayor en la preparación para la jubilación y una disminución del entusiasmo laboral en esas personas.
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ANEXO 1 Códigos, categorías y significados
CÓDIGO CATEGORÍA SIGNIFICADO
LA Liderazgo académico
Es el conjunto de acciones, conocimientos, actitudes y propuestas que configuran una conducta ejemplar del supervisor escolar hacia docentes, padres de familia y alumnos, de tal forma que mantiene el respeto de la comunidad y genera confianza en la orientación que le imprime a su trabajo.
FSTP Función del
Supervisor Técnico Pedagógico
Las actividades del supervisor que tienen un objetivo de capacitación y orientación respecto al
cumplimiento de plan de estudios y los programas escolares, así como otras iniciativas de carácter académico que impactan a la comunidad escolar.
RSD Relación Supervisor – Docente
Es la interacción entre el supervisor, docentes y directivos.
RSA Relación Supervisor Alumnos
Es la comunicación del supervisor con alumnos de las escuelas que pertenecen a la zona escolar donde se encuentra inscrito.
RSPF Relación Supervisor Padres de Familia
Es la comunicación del supervisor con los padres de familia.
TA Trabajo Administrativo
Es el trabajo de tipo burocrático administrativo que realiza el supervisor.
SMP Sugerencia de
Mejora Pedagógica
Opiniones y propuestas que los docentes y directivos proporcionan al supervisor para mejorar el
desempeño pedagógico.
SMC Sugerencia de
Mejora en la Comunicación
Son las opiniones y propuestas que los padres de familia externan para que el supervisor mejore la comunicación con éstos al supervisor.
VI Valoración de la
Internet
La estima que padres de familia, docentes y supervisores tienen de esta herramienta.
R
Ritual
El evento realizado cada lunes en las escuelas primarias mediante el cual se rinde honores a la bandera de nuestro país.
SSATP Suplencia al Supervisor por los Auxiliares
Técnicos Pedagógicos
Es el trabajo de apoyo de los ATP’s en ausencias del supervisor.
AS Asistencia del
Supervisor
Considera el cumplimiento de los horarios y jornadas laborales.
ANEXO 2 INSTITUTO TECNOLÓGICO DE ESTUDIOS
SUPERIORES DE MONTERREY
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
1.-Año y egreso de Normal Básica y/o Bachillerato Pedagógico: _____________________
2.-Nivel de licenciatura cursada (titulado(a)):
__________________________________
Institución ____________________ Año __________________ 3.-Fecha de nacimiento ______________________________________ 4.-Zona escolar donde labora ________________________
5.-No. de escuelas que atiende __________
C. SUPERVISOR (A) DE EDUCACIÓN PRIMARIA
EN EL ESTADO DE NAYARIT
La presente encuesta tiene el propósito de recabar la información necesaria e identificar necesidades de capacitación y actualización entre los supervisores de la entidad. La información será de carácter confidencial. Por lo anterior le solicito conteste con veracidad.
6.-Por su ubicación geográfica y su situación socioeconómica se les considera como:
Medio Urbano
Medio urbano marginal Especifique
_____________________________
Rural Indígena Otros
7.-A que sistema pertenece:
Federal Indígena
Estatal Otro
Particular Comunitario
8.-La comunidad donde se localiza el edificio de la supervisión escolar cuenta con servicios como:
E. eléctrica Teléfono Internet Televisión Agua potable Radio
9.- En su casa cuenta con:
Energía Eléctrica
Internet Teléfono Computadora
10.-Su acceso a Internet lo puede hacer desde:
Ciber Café Trabajo Escuela Ningún lugar Casa Otros
11.-¿Tiene conocimientos de computación? Si No
12.- Si su respuesta es sí, ¿qué programas conoce?
Word Power Point Excel Otros
13.- ¿Dónde adquirió esos conocimientos?
Curso evocado por la SEP
Escuela Pública Escuela Particular
14.-¿Cuántos años tiene de servicio como supervisor(a)? ___________
15.-¿Qué materiales utiliza en su labor?
Pizarrón y Gis Televisión Computadora Otros Radio Lámina Especifique ________________________ Le agradezco su participación
ANEXO 3
GUÍA DE ENTREVISTA PERSONAL AL SUPERVISOR
1.- Platíqueme acerca de su desarrollo profesional. 2.- ¿Cuántos años tiene de servicio como supervisor? 3.- Motivos para estudiar el magisterio.
4.- Qué actividades realiza como supervisor escolar? Describa las actividades de una semana.
5.- ¿Quién es el responsable durante su ausencia? 6.- Describa 3 retos de su trabajo.
7.- ¿Cómo relaciona usted su preparación profesional con su labor? 8.- ¿Cuál es la misión de la supervisión escolar?
9.- ¿Cuál es la visión de la supervisión escolar? 10.- ¿Qué entiende usted por liderazgo académico?
11.- ¿Cuáles considera que son sus limitaciones profesionales? La siguiente entrevista tiene el propósito de generar información pertinente para los efectos de esta investigación, estos datos serán de manejo confidencial y exclusivamente en el marco de este trabajo. Por lo que le solicito contestar con veracidad. De antemano le agradezco su valiosa colaboración.
12.- ¿De qué herramientas técnico – pedagógicas dispone usted para desempeñar su labor?
13.- Describa la manera en que usted se relaciona con los maestros de su zona escolar.
14.- Describa la manera en que usted se relaciona con los padres de familia. 15.- ¿Cuál es su relación con los alumnos?
16.- ¿A qué actividades de actualización ha asistido recientemente? 17.- ¿Cuál es el valor que usted otorga a la Internet como herramienta de trabajo?
ANEXO 4 Guía para el grupo de enfoque con padres de familia
Ser. Padres de familia, siguiente entrevista tiene el propósito de generar
información pertinente para los efectos de esta investigación, estos datos serán de manejo confidencial y exclusivamente en el marco de este trabajo. De
antemano le agradezco su valiosa colaboración.
1.- ¿Desde cuándo sus hijos asisten a la escuela de esta zona escolar? 2.- ¿Por qué eligieron este lugar para sus hijos?
3.- ¿Quieren a la escuela y la zona escolar?
4.- ¿Cuál es su relación con el supervisor escolar?
5.- ¿Cuál es la relación de sus hijos con el supervisor escolar?
6.- ¿Cómo creen que el supervisor puede contribuir a mejorar la escuela? 7.- ¿ Cómo cree usted que puede ayudar a perfeccionar la escuela? 8.- ¿ Cree usted que la Internet sea una herramienta que apoye al supervisor en sus labores?
Muchas Gracias
Sres. Padres de familia, la siguiente entrevista tiene el propósito de generar información pertinente para los efectos de esta investigación, estos datos serán de manejo confidencial y exclusivamente en el marco de este trabajo. De antemano le agradezco su valiosa colaboración.
ANEXO 5
Guía para el grupo de enfoque con docentes
1.- ¿Cuántos años tiene como auxiliar en la escuela de esta zona escolar?
2.- ¿A laborado en otras zonas escolares? 3.- ¿Qué diferencias encuentra?
4.- ¿Cuál es su relación con el supervisor escolar? 5.- ¿Cuál es la función del supervisor escolar?
6.- ¿Cuál es la relación del supervisor escolar con sus alumnos?
7.- ¿Cuál es la relación del supervisor escolar con los padres de familia? 8.- ¿Cómo considera el liderazgo académico del supervisor?
9.-¿Cómo considera que el supervisor puede mejorar la calidad educativa en su zona?
Maestro, maestra, la siguiente entrevista tiene el propósito de generar información pertinente para los efectos de esta
investigación, estos datos serán de manejo confidencial y exclusivamente en el marco de este trabajo. De antemano le agradezco su valiosa colaboración.
10.- ¿Cómo puede usted contribuir a mejorar la calidad educativa con los niños de su grupo?
11.- ¿Cuál es el valor que otorga usted a la Internet como herramienta de trabajo? Y ¿De apoyo para el supervisor?
ANEXO 6
HABILIDADES PARA UN BUEN INICIO DEL CURSO RESUMEN DE RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN INICIAL (ACTIVIDAD PRESENCIAL)
Instrucciones: En la columna correspondiente marca con una X lo que mejor evalúe tus habilidades.
CONCEPTO SI NO INCIERTO
Se abrir una cuenta particular de correo electrónico
5 3
Se abrir un mensaje electrónico enviado por la responsable de la actividad.
8
Se contestar este mensaje. 8
Se abrir un documento adjunto enviado por la responsable de la actividad.
5 1 2
Se utilizar el correo electrónico para enviar un mensaje a la responsable del curso.
8
Se usar el correo electrónico para enviar mensajes a los demás participantes del curso.
5 3
Estoy preparado para realizar una búsqueda en Internet.
5 3
Se ingresar a la plataforma de la actividad 7 1
Se navegar por la página del curso 8
ANEXO 7
Resultados de la evaluación del sitio por parte de los
participantes.
Con base a la siguiente escala contesta los siguientes cuestionamientos: 0. Deficiente 1. Regular 2. Bien 3. Muy Bien 4. Excelente Criterios a evaluar 0 1 2 3 4
1.- La navegación en la página es fácil 1 6
2.- El curso tuvo actividades útiles e interesantes.
7
3.- Las instrucciones fueron claras 1 6
4.- La plataforma virtual contiene información precisa y clara.
1 6
5.- La responsable del curso me brindó apoyo adecuado.
1 6
6.- Conté con información escrita y otros recursos para realizar las actividades.
2 5
7.- Hice uso de los foros y del correo electrónico sin ningún problema.
2 1 2 2
8.- Al ingresar a la plataforma tuve dificultades. 1 2 4
9.- El tiempo que dediqué a las actividades fue suficiente.
1 3 2 1
10.- Lo aprendido en esta experiencia de aprendizaje es de gran valor en mi trabajo.
7
11.- Me parece que la actividad fue muy fructífera.
ANEXO 8
RESUMEN DE LOS RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN
La autoevaluación es un ejercicio de evaluación de sí mismo, la persona realiza un auto-análisis de su desempeño y con honestidad se otorga una evaluación en una escala de excelente hasta deficiente.
Instrucciones: Señala con una X el valor que manifieste tu desempeño en las actividades realizadas. 5.- Excelente (E) 4.- Muy bien (MB) 3.- Bien (B) 2.- Regular (R) 1.- Deficiente (D) 0.- Sin comentario (S/C) Nombre: Fecha: Criterios a evaluar 0 1 2 3 4 5
1.- Colaboré con actitud responsable durante todas las actividades
1 1 2 2 2
2.- Cumplí en tiempo y forma con las actividades encomendadas.
1 2 3 2
3.- El lenguaje que utilicé fue respetuoso y de estímulo hacia el trabajo colaborativo.
1 1 6
4.- La actitud hacia mis compañeros fue de tolerancia y colaboración.
ANEXO
9
RESUMEN DE LOS RESULTADOS DE LA COEVALUACIÓN
La coevaluación es un ejercicio de evaluación que se practica entre iguales, en este caso cada uno de ustedes evaluará con honestidad el desempeño de sus compañeros de equipo de acuerdo a una escala estimativa desde excelente hasta deficiente.
Instrucciones: Escribe la inicial de la letra que consideres demuestra la contribución de cada uno de tus compañeros en las actividades realizadas. 5.- Excelente (E) 4.- Muy bien (MB) 3.- Bien (B) 2.- Regular (R) 1.- Deficiente (D) 0.- Sin comentario (S/C)
No. Progr. N o m b r e
01 Venancio Valdivia Grageola 02 J. Inés Díaz Cuevas
03 Juan Altamirano Ramírez 04 Manuel Murillo Aguilar 05 Custodia Pérez Padilla
06 Marco Antonio Gutiérrez Maldonado 07 Amador Rivera Márquez 08 Saturnino Hernández Castañeda
Integrantes Criterios de evaluación 1 2 3 4 5 6 7 8 1.- Participa activamente con responsabilidad y de manera constructiva en cada una de las tareas
encomendadas.
MB E MB R E B B D
2.- Aportó ideas en tiempo y forma para la realización del trabajo. MB E B R MB B B D 3.- Su lenguaje es apropiado y respetuoso. MB E MB MB E MB E MB 4.- Estimula el trabajo colaborativo en el equipo. E E MB R MB R B D 5.- Manifiesta tolerancia y respeto hacia las ideas de los compañeros.
ANEXO
10
Mensajes enviados por los participantes al finalizar el curso.
Buenos días:
“Le agradezco la oportunidad que me dio para aprender a navegar en Internet, sobre todo navegar en la página de la Profra. Rodelinda y compartir con mis compañeros supervisores esta experiencia”.
Juan Altamirano.
“Felicito especialmente a la responsable de este proyecto, reconociéndole y deseándole continúe superándose y compartiendo su sabiduría”
Venancio Valdivia Grageola.
“Creo pertinente mayor tiempo para el trabajo ya que en estas fechas tenemos mucha carga administrativa de fin de cursos”