Algunas consideraciones y pasos a seguir para aplicar el modelo FC

proporcionar, se considera interesante plantear una serie de pasos a tener en consideración a la hora de planificar e implantar el modelo. Así pues, tomando como base referencias de Calvillo y Martín (2017), Bergmann y Sams (2014) y Prieto (2017) se ha elaborado la siguiente propuesta:

1. Definir los objetivos, resultados de aprendizaje y competencias que se desea que adquieran los alumnos. Para ello, se puede tomar como base los niveles de la taxonomía de Bloom.

2. Preparar las actividades y materiales para cada uno de los tres escenarios, teniendo en consideración cómo motivar a los alumnos en cada uno de ellos:

- En casa: planificar cómo se quiere presentar los contenidos, crear y editar los vídeos, diseñar fichas para comprobar la adquisición de comprensión de los temas y comprobar que han trabajado en casa.

- En el aula: teniendo en consideración que el tiempo en el aula es la clave del modelo FC, es necesario pensar en profundidad las actividades a trabajar en este espacio, de hecho, la FC permite disponer de más tiempo de actividades guiadas en el aula. Así pues, será necesario preparar cómo introducir la clase para preguntar por el material trabajado en casa y diseñar y organizar las actividades a trabajar en el aula, tanto individuales como en equipo. Las actividades deberán proporcionar el espacio para que los alumnos hagan, expongan, interactúen y expliquen asegurando que su aprendizaje sea significativo. Para ello, se desarrollarán por un lado, actividades donde los alumnos trabajen por proyectos con un objetivo definido previamente, para lo cual, estos deberán planificar y desarrollar el proyecto utilizando sus conocimientos previos y fuentes diversas de información con actitud crítica (Cervera, 2010). Por otro lado, se intentará que, en lo posible, estas actividades se realicen en grupo para conseguir un objetivo donde todos los integrantes del equipo deban colaborar, es decir, por medio del aprendizaje colaborativo. Esta estrategia favorece que se produzca la unión y el intercambio de esfuerzos entre los integrantes del grupo y promueve que el beneficio sea para todos y cada uno de ellos (Hernández, 2011).

- Después de clase: con el objetivo de profundizar en la materia, se deberá diseñar los recursos adicionales a ofrecer a los alumnos y motivarlos para que los utilicen.

3. Antes de comenzar a aplicar la FC, se recomienda introducir tanto a los alumnos como a los padres en este nuevo modelo. En especial, habrá que enseñar a los alumnos cómo ver los vídeos y trabajar el material en casa.

4. Respecto a la evaluación, se deberá definir y planificar un sistema de evaluación de acorde al modelo FC, tanto en su versión formativa (para ayudarles a aprender) como en su versión sumativa (para comprobar que los alumnos han conseguido alcanzar los resultados de aprendizaje definidos previamente).

5. Finalmente, el docente planificará cómo gestionar el dar y recibir feed back con los alumnos, de tal forma que se puedan adaptar las actividades y material a las expectativas y necesidades de los alumnos.

En definitiva, es recomendable que para las primeras experiencias se comience a pequeña escala, se diseñe una estrategia para motivar a los alumnos y no complicarse con la tecnología, es decir, utilizar las herramientas sencillas que se conocen, así como evitar utilizar vídeos demasiado largos.

3.6.6. La eficacia del modelo FC y su prospectiva a futuro

Una vez se ha definido y ahondado en las características del modelo FC, se considera esencial indagar sobre la eficacia del modelo y las expectativas a futuro en su implementación en las aulas.

En primer lugar, conviene reseñar que el modelo FC es muy reciente y, por lo tanto, no hay base de investigación científica que permita establecer con exactitud si está funcionando bien. Sin embargo, datos no científicos indican que este modelo puede producir beneficios (Goodwin y Miller, 2013), asimismo, Tourón et al. (2014) consideran que este modelo ofrece ya resultados de su aplicación tanto en la implicación de los alumnos como en la mejora de su aprendizaje. Entre los informes más relevantes están los realizados por Hamdan, McKnight y Arfstrom o el de Project Tomorrow & the Flipped Learning Network de 2014. En concreto, este último analiza los resultados de las encuestas realizadas durante el año 2014 a 521.865 profesores, alumnos, padres, personal administrativo y otros miembros de la comunidad de aprendizaje. El estudio concluye que los docentes y alumnos cada vez están más interesados en el modelo FC para transformar la experiencia de aprendizaje, la administración quiere que sus docentes utilicen este método de instrucción y los especialistas en los medios solicitan ayuda para desarrollar el material para el modelo FC (The Flipped learning Network y Project tomorrow, 2015). En definitiva, la mayoría de estudios sobre experiencias implementadas con FC concluyen en lo siguiente (Calvillo y Martín, 2017):

- el alumnado obtiene mayores logros, - los alumnos participan más,

- se mejora la actitud de los alumnos hacia el aprendizaje y

- se produce una mayor interacción entre los alumnos y los docentes.

En segundo lugar, estos coinciden en que desde la perspectiva del docente, los alumnos mejoran en conocimiento, actitud y satisfacción en trabajo. Y desde la perspectiva del alumno, estos disfrutan más en clase, prefieren ver los vídeos frente a la clase magistral, se sienten mejor con su propio aprendizaje y aumenta su

motivación y su conocimiento de la materia. Estos consideran, adicionalmente, que el compromiso de los docentes respecto a su aprendizaje mejora (Prieto, 2017). Finalmente, se considera conveniente hacer una referencia a la evolución y prospectiva a futuro del uso del modelo FC. Respecto a la primera, la cantidad de docentes y otros miembros de la comunidad educativa que desconocen el modelo FC ha disminuido en los tres últimos años, de hecho, cada vez hay más maestros que adoptan este modelo sin conocer la pedagogía que hay detrás de él. (The Flipped learning Network y Project tomorrow, 2015). Y respecto a la segunda, es de esperar que conforme la sociedad avance en el concepto de desarrollo del conocimiento y la tecnología evolucione a la velocidad de hoy en día y esté más accesible, el interés de este modelo aumentará considerablemente. De hecho, tal y como indica el estudio realizado por Lenovo (2014), el modo en que los profesores enseñan y los alumnos aprenden cambiará y se adaptará a medida en que se desarrollen nuevas tecnologías.