El entramado de la vida de los jóvenes con las políticas públicas demuestra que la complejidad es uno de los principios que la caracterizan, por cuanto la vivencia de la vida excede el ingreso dinerario y abre posibilidades que se despliegan en base a las habilidades sociales y de participación que cada uno va viviendo.
Las políticas del sector estudiado aportan ingresos dinerarios; estos montos constituyen sólo una parcialidad en tanto no cubren las expectativas ni todas las necesidades emanadas del devenir cotidiano. Parte de este análisis lo realiza la joven entrevistada pero es necesario partir de la constatación que este ingreso por pensiones constituye el “piso” desde el cual puede organizar, planificar, vivenciar otras experiencias.
Los ingresos dinerarios son necesarios para el despliegue de actividades y organizar el día a día pero juntamente hay que posicionar la resignificación de la vida propia que realiza la joven en tanto ella no ha quedado entrampada en los “cercos” que, en variedad de ocasiones, quedan las personas con discapacidad intelectual en tanto ella se ha subjetivado en el vivir. Es decir, que se ha habilitado a sí misma, a partir de los apoyos que recibió y recibe, para aprender, para ampliar su historia como protagonista a través de las experiencias de los aprendizajes logrados.
Esta resignificación de las experiencias que ha vivido están al servicio de la construcción de aprendizajes orientados a un futuro, que Soledad lo va desarrollando en las situaciones que se propone. Con lo cual, va aprendiendo a desarrollar la capacidad creativa para buscar respuestas a nuevos problemas que debe resolver (con el dinero, con la organización de la comida, la ropa, el transporte…), y aquí subrayo esta posibilidad ya que los aprendizajes exceden los marcos institucionales y ella los va realizando con autodeterminación.
Esta perspectiva de que las personas con discapacidad cuenten con la oportunidad de elegir vivir su vida con autodeterminación es una responsabilidad que deben asumir las instituciones donde estas personas desarrollan su cotidiano. También es importante destacar las habilidades de quienes trabajan junto a ellos para lograr el empoderamiento de las personas en la diferenciación del hacer por él o ella hoy “porque no pueden” y el hacer por él o ella “para que en el futuro pueda” o para que sirva de un puente hacia algo más.
36 Situaciones como la de la joven entrevistada nos permiten analizar que han sido otros los caminos que fue andando y que el aporte del ingreso económico vino a complementar procesos de autonomización creciente que ella venía desplegando.
Las redes de conocimiento para los desempeños, la organización, los desplazamientos que la joven desarrolló estuvieron centrados en el despliegue de un proyecto vital de autorreconocimiento como sujeto, inserto en una red social mayor que la incluye.
Es de destacar que Soledad no se autopercibe como una “persona con discapacidad”, no se nombra a sí misma de esa manera, más bien señala algunas de las dificultades que encuentra en el desempeño diario y cómo estratégicamente puede irlas resolviendo.
Ha logrado trascender las prácticas de los cuidados de estilo paternalistas, que en las instituciones por momentos priman, para desempeñarse en contacto con situaciones que le permitan construir calidad de vida a partir de elecciones, de planificaciones, que debe realizar en función de lo que se le presenta como cotidiano, y por aquello que ella visualiza como proyectos a futuro.
En este sentido, la igualdad en dignidad y derechos de todos los seres humanos, incluso en presencia de limitaciones importantes y definitivas, debe ser refrendada por las prácticas sociales, ya que no se trata de negar las dificultades sino de afirmar efectivamente el valor de cada sujeto con sus particularidades. En consecuencia, las prácticas sociales deberán orientarse a la búsqueda de espacios inclusorios de los sujetos, sin marcas de “techos” o límites en los desempeños diarios y existenciales.
Esta mirada sobre su realidad y lo que ha hecho por sí misma, la ubica en espacios de construcción social, ya que la búsqueda de actividades de esparcimiento, de ampliación de oportunidades no se da sólo en los circuitos pensados “para los discapacitados”, sino en el marco de la comunidad general. Sí, en el marco de la competitividad laboral de las relaciones de trabajo, forma parte del grupo “protegido” de elaboración y comercialización.
La vida de Soledad y su cotidianeidad no ha quedado cristalizada en los espacios de discapacitados, sino que ella se ha interesado, ha generado movimientos hacia lo que desea y ha tomado a la comunidad como espacio de crecimiento personal, de desempeño laboral, de disfrute, y de participación.
37 Es por ello que la temática abordada tiene aristas de multicomplejidad en tanto la constitución subjetiva de los sujetos en el mundo se define con-otros. Hay momentos en que la vida de los sujetos se encuentra atravesada por circuitos que se presentan como únicos, lineales y dirigidos, como puede ser el caso de Soledad: escuela especial, espacios formativos para personas con discapacidad, espacios laborales protegidos para personas con discapacidad.
La verdadera inserción social en el espacio de juventud se dará en el marco de la vida laboral y de relaciones sociales ampliadas, con desafíos y responsabilidades; en este sentido los recorridos y trayectorias van a ir constituyéndose en proyectos de vida y no en acciones dirigidas por las instituciones en la vida de los sujetos. En este caso, Soledad se ha ido apropiando de las acciones y recorridos que se le fue proponiendo, haciendo elecciones de vida personal que le han aportado aprendizajes.
Historias de vida como la de Soledad demuestra que nadie se adueña de su vida si se le niegan sistemáticamente el reconocimiento de sus capacidades, la dignidad de tomar riesgos y las oportunidades para participar socialmente. En este sentido, el planteamiento es en la vida de una joven con discapacidad intelectual que es protagonista de su vida a través de elecciones que hace diariamente, proceso de trabajo junto a ella que se ampliaba a medida que fue teniendo más posibilidades de elecciones y de otros espacios de desempeño.
Con lo cual, el desafío continúa siendo el de establecer puentes concretos con el resto de la comunidad, con redes sociales amplias, que incluyan lo familiar, lo vecinal, lo asociativo, lo institucional, donde la identidad de las personas se enriquezca y dé marco para ampliar posibilidades.
Lo interesante y novedoso en la biografía de Soledad, y de otros sujetos, es la construcción que han hecho de su historia y de su devenir, los apoyos posibilitadores y de despegue que ha tenido y su propia convicción de sujeto en construcción. Y estos apoyos han sido valiosos subjetivadores en la vida de Soledad ya que han permitido que las intervenciones la liguen a otras personas, a otros propósitos y proyectos.
Será preciso, en palabras de Skliar, “volver a mirar bien y problematizar aquello que ha sido insuficientemente problematizado… en relación a los individuos, sujetos y comunidades representadas como formando parte de una alteridad deficiente” (43)
.
38
REFERENCIAS
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discapacidad intelectual estudiado a través de recorridos múltiples”, Editorial Noveduc, Buenos Aires, 2008.
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(3) Dubrovsky, Silvia: “Educación común, educación especial”, texto del Seminario de
Discapacidad, Unicen, Agosto 2012.
(4) Op. cit. en (1). (5)
Op. cit. en (1).
(6) Skliar, Carlos: “Y si el otro no estuviera ahí???”. Notas para una pedagogía (improbable)
de la diferencia”, Editorial Miño y Dávila, Buenos Aires, 2007.
(7)
Op. cit. en (1).
(8) Vallejos, Indiana: “Entre el modelo médico y el modelo social, algunas reflexiones sobre
conceptos y prácticas”, Material del Seminario de Discapacidad, Universidad Nacional del Centro, Agosto 2012.
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(19) Op. cit. en (1), tomado de: “Discapacidad y desarrollo inclusivo en América latina y el
Caribe”, http://web.worldbank.org.
(20) Op. cit. en (1), Kaplan, apartado (6), pág.150.
(21) Fuente consultada: Ministerio de Justicia y Derechos Humanos de la Nación,
www.infoleg.gob.ar.
(22) Página web: www.desarrollosocial.gov.ar (última visita 12-09-2016).
(23) Página web oficial del Ministerio de Salud de la Nación (última visita 27-03-2017). (24) Vallejos: op. cit. en (8).
(25) Stern, Fernando: “El estigma y la discriminación. Ciudadanos estigmatizados,
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(26) Duschatzky, Silvia (comp.): “Tutelados y asistidos. Programas sociales, políticas públicas
y subjetividad”, Editorial Paidós, Buenos Aires, 2000.
(27) Carello, Mariana: “Asignación Universal por hijo para la protección social: análisis de una
política social basada en el acceso a los derechos humanos de los niños, niñas y adolescentes”, texto de Internet (última visita 14/10/20169.
(28) Bleichmar, Silvia: “La subjetividad en riesgo”, Cap. 7 “Tiempos difíciles, la identificación
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(29) Op. cit. en (1).
(30) Duarte Quapper, Klaudio: “Juventud o juventudes? Acerca de cómo mirar y remirar a las
juventudes en nuestro continente”, Revista Ultima Década Nº13, CIDPA, Viña del Mar, Setiembre 2000, pág. 59-77.
(31) Macri, Mariela y Van Kemenade, Solange: “Estrategias laborales de jóvenes en barrios
carenciados”, CEAL, Buenos Aires, 1993.
(32) Cfr. Circular Técnica General Nº2: “Adolescentes y jóvenes con discapacidad en el
sistema educativo provincial: su formación integral en el marco de las políticas de inclusión”, 04/08/2015.
(33) Stern, Fernando: “El estigma y la discriminación. Ciudadanos estigmatizados,
sociedades lujuriosas”, Ediciones Novedades Educativas, Buenos Aires, 2008.
(34) Kaplan, Op. cit. en (1).
(35) Lekwowicz y Sztulwark en: “Discapacidad e ideología de la normalidad. Desnaturalizar el
déficit” Ana Rosato y María Alfonsina Angelino (coords.), Noveduc, Buenos Aires, 2009.
(36) Frigerio, Graciela: “La división de las infancias: la máquina de etiquetar”, texto de
seminario: “Infancias y juventudes en un contexto globalizado. Aportes y perspectivas para su análisis”, que corresponden a las notas que dieran lugar al libro: “La división de las infancias. Ensayo sobre la enigmática pulsión antiarcóntica”, Estante Editorial, Buenos Aires, 2008.
(37) Fernández, Ana María: “Política y subjetividad. Asambleas barriales y fábricas
recuperadas”, Editorial Biblos Prólogo, 2008.
(38) Fernández Soto, Terenzio y Tomellini: “Vida cotidiana, totalidad concreta y construcción
de mediaciones en el Trabajo Social: desafíos políticos en la superación de la inmediaticidad”, en Publicación de la carrera de Trabajo Social de la FCH: “Cuestión social, vida cotidiana y debates en Trabajo Social. Tensiones, luchas y conflictos contemporáneos”, Mallardi, Madrid y Rossi (comp.). Unicen, 2011.
(39) Aznar, op. cit. en (1). (40) Aznar, op. cit. en (1). (41) Op. cit. en (33). (42) Op. cit. en (33). (43) Op. cit. en (6).
Bibliografía consultada
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