Construcción de las primeras categorías

Para develar las categorías presentes en los datos recogidos, los docentes leyeron cada una de las transcripciones y buscaron las interacciones que evidenciaran lo que se expresaba en el aula escolar y en los encuentros con los abuelos familia y los abuelos de Monterilla, para ello los clasificaron con colores lo cual permitió diferenciar cada una de las categorías halladas, el uso del color permitió visualizar la reiteración de aspectos dentro de cada sesión de actividades de clase y encuentro con los abuelos. Este ejercicio de clasificación deriva en veintiuno categorías donde quedó plasmado la tradición oral y la producción textual dentro del aula y fuera de ella en los encuentros con los abuelos.

Después de revisar y analizar las veintiuno primeras categorías se procedió a reagrupar según temática. (Ver tabla 6)

Categoría Enunciado Autor Socialización sobre:

Oralidad y tradición oral.

Socialización sobre la tradición oral, teniendo en cuenta los saberes previos de los estudiantes de quinto grado.

Pascuala Morote. Enrique Barcia Mendo La leyenda ¿Qué leyendas le han contado su familia o amigos? Pascuala Morote. Villa Narrando con mi abuelo

(mi abuelo me contó).

Entrevista y leyendas narradas por los abuelos de los estudiantes de quinto grado. Este ejercicio une los lazos familiares entorno a la voz del adulto mayor, quien le aporta conocimientos al niño.

Enrique Barcia Mendo Exposición personajes de

leyendas

Los estudiantes de quinto grado exponen y socializan a sus compañeros

las leyendas y los personajes de estas historias. Pascuala Morote Narrando con los abuelos

de Monterilla.

Se elabora una entrevista semiestructurada con los estudiantes de quinto. Luego se visita a los abuelos de la vereda de Monterilla, cuyas familias fundaron la vereda. Actividad en la cual los estudiantes interactuaron con los adultos y aprendieron de ellos sobre diferentes temas de la comunidad y consejos para la vida.

Enrique Barcia Mendo

Presentación a la comunidad educativa las leyendas de la región

Los niños de grado quinto utilizaron la tradición oral como una herramienta para compartir con sus compañeros de escuela y docentes las leyendas narradas por sus abuelos, y allí radica un punto importante para situar a los niños en la pertenencia de sus propias raíces. Esta actividad desarrolla las habilidades comunicativas al expresar sus conocimientos sobre las leyendas de la región.

Jaimes y Rodríguez

Narrando ando con mis compañeros leyendas de la región

Se reúne a los estudiantes de primaria en la zona de recreación. Los estudiantes de quinto presentan la actividad en la cual cuentan las leyendas narradas por los abuelos.

Enrique Barcia Mendo. Mauricio Perez Abril. Catalina Casas

Actividades de aprendizaje

Se elaboraron diversas actividades sobre el texto narrativo, igualmente temas como: sinónimos – antónimos, uso de conectores. Lo importante de las diferentes actividades es proporcionar información precisa sobre algún aspecto concreto (ortografía, léxico, gramática, originalidad, signos de puntuación, etc)

Daniel Cassany

Escritura primer borrador:

Me contó mi abuelo. Se invita a los estudiantes a escribir la leyenda que les narro su abuelo. Daniel Cassany Corregir primer borrador

individual y en pares.

La corrección puede ser un instrumento eficaz para el aprendizaje, en la cual el estudiante reconoce sus propios errores y toma responsabilidad de su escrito. Igualmente se realiza por parejas, quienes corrigen el escrito de sus compañeros y los ayudan a fortalecer la producción de sus leyendas.

Daniel Cassany

Escritura segundo borrador. Mi abuelo me contó...

Los estudiantes escriben de nuevo la leyenda teniendo en cuenta las

sugerencias de sus pares para mejorar la leyenda. Daniel Cassany

Corregir segundo borrador en pares y grupal.

Esta actividad consiste en modificar su texto teniendo en cuenta instrucciones generales para mejorar su escrito. En clase los estudiantes intercambian las leyendas y las leen, cuando encuentran errores o aspectos que no les gustan, escriben sugerencias. Con el fin que el estudiante fortalezca su escritura. Es importante que el estudiante aprenda de los errores que ha cometido en gramática y ortografía.

Daniel Cassany

Escritura tercer borrador Rehace el escrito teniendo en cuenta las sugerencias de los compañeros

y el docente. Daniel Cassany

Corrección tercer borrador individual y por pares.

Actividad individual y por parejas se responsabilizan durante una clase

de corregir las leyendas. Daniel Cassany

Producción final de la leyenda de mi abuelo.

Escriben la versión final del escrito. Al finalizar el estudiante obtendrá

un pequeño archivo valioso e interesante de su progreso en el curso. Daniel Cassany

8.3.5 Definición de cada macrocategoria

Terminando el proceso de reorganización de las categorías se halló dos macro categorías la leyenda una sola voz y escritura por borradores. Estas macrocategorías no tuvieron ningún cambio; sin embargo, dentro del proceso todo se hizo de manera transversal e integral por lo cual las dos se complementaron, y esto se ve dentro de los hallazgos. Por lo cual se procedió a definir cada una de ellas de la siguiente manera.

9. HALLAZGOS

Este apartado presenta los hallazgos del proyecto de intervención pedagógica “Narrando con los abuelos” la cual se desarrolló en la Institución Educativa Agroindustrial Monterilla de carácter público donde se trabajó la producción textual usando como estrategia didáctica el texto la leyenda. Este proyecto muestra el proceso escritural contextualizado el cual dio a los estudiantes una voz y un rol activo, y al docente una posibilidad de repensar las prácticas, al introducir en las clases nuevas formas de aprendizaje e interacción, involucrando a los abuelos de los estudiantes y los abuelos de la región de Monterilla como apoyo fundamental en los procesos educativos. A continuación se da respuesta a la pregunta haciendo uso de las dos categorías encontradas; sin embargo, en esta sesión no se encuentran explicadas de forma lineal sino integradas.

Por lo cual en este apartado el lector se encuentra dos títulos “Mi abuelo me contó…” y “la leyenda de los abuelos de Monterilla” en el primero se relató el proceso que desarrolló cada estudiante con su abuelo y en el segundo se realizó las visitas a los cinco abuelos de la vereda, donde cada uno de ellos narró a los estudiantes de grado quinto las historias, costumbres, tradiciones que permanecen en la memoria.

En estos dos procesos se escuchó a los abuelos, lo cual permitió realizar cuatro acciones pedagógicas y académicas con los estudiantes las cuales son: socialización, escritura por borradores, caracterización de los personajes de leyenda y exposiciones, las cuales se abordaron dentro de los títulos.