Los resultados totales, por cursos y por bloques de contenidos, aparecen recogidos en la tabla 3.31. Aunque hemos considerado todas las contestaciones de los encuestados, hemos destacado los bloques de contenidos que, según el legislador de nuestra Comunidad Autónoma, son de Ciencias. Por lo tanto, consideramos contenidos del Conocimiento del Medio Natural el 2 (La diversidad de los seres vivos), el 3 (La salud y el desarrollo personal), el 6 (Materia y energía) y el 7 (Objetos, máquinas y nuevas tecnologías); a estos podemos añadir muchos del 1 (El entorno y su conservación) aunque, en el currículum de la Región de Murcia, estén contemplados como bloque de Geografía.
Ítem 2. ¿Qué contenidos de Conocimiento del Medio Natural se trabajaron?
Curso Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4 Bloque 5 Bloque 6 Bloque 7 TOTAL
1.º 9 2 10 11 2 13 4 51 2.º 7 35 3 12 5 4 0 66 3.º 19 6 22 10 1 13 0 71 4.º 5 0 3 11 1 18 0 38 5.º 10 3 2 4 4 9 0 32 6.º 10 0 3 6 3 0 6 28 TOTAL 60 46 43 54 16 57 10 Tabla 3.31 En el análisis por bloques vemos que:
El menor número de contenidos de Ciencias se dio en el bloque 7; de hecho, en 4 de los 6 cursos, ningún alumno comentó haberlos trabajado.
Los más citados son los del bloque 1 que, como hemos dicho, son considerados institucionalmente
de Geografía. De los que institucionalmente son de Ciencias los más mencionados correspondían al bloque 6.
Pese a que les preguntábamos por contenidos de Conocimiento del Medio Natural, fueron
muchísimos los alumnos que citaron contenidos de Historia. De los 286 contenidos citados, 70 –la cuarta parte- son de bloques de Ciencias Sociales.
Quizás, habría que buscar la causa de las presencias y de las ausencias en la ubicación de los contenidos en las programaciones y en los libros de texto. No obstante, constatamos que habían tenido la ocasión de observar, analizar o participar en la impartición de la materia durante sus Prácticas de Enseñanza, tal como vimos en el Capítulo 2.
Sin embargo, un aspecto preocupante era el dato de que existía una confusión disciplinar tan importante. Es posible que, en algún caso, no hayan entendido que hablábamos sólo de “una parte específica” de la asignatura Conocimiento del Medio. Aún así, nos parece demasiado numeroso el colectivo que se ha confundido en la identificación.
En el análisis de las respuestas por cursos vemos que:
El curso del que más contenidos han sido citados es 3.º y el que menos es 6.º.
El tema más trabajado en 1.º por nuestros alumnos es “Los animales”, del bloque 2 (A17-A27-A46-A64-
A81-A97-A100).
El más trabajado en 2.º es “Las plantas”, del bloque 2 (A4-A19-A29-A30-A32-A63).
El más trabajado en 3.º es “El ciclo del agua”, del bloque 1 (A24-A26-A45-A53-A56-A64-A80-A85-A110).
El más trabajado en 4.º es “La energía”, del bloque 6 (A11-A37-A47-A64-A66-A91-A95).
Los más trabajados en 5.º son “El relieve en España” del bloque 1 (A3-A25-A54-A60), y “La energía”
del bloque 6 (A7-A13-A22-A56).
El más trabajado en 6.º es “El relieve en España”, del bloque 1 (A6-A10-A15-A20-A58-A62).
Además, un alumno comenta que, en las Prácticas de Enseñanza, no dio clases de ciencias porque eran en inglés (colegio bilingüe), idioma que no domina, de manera que no participó estas clases. Este dato anecdótico, en ese momento, puede constituir un problema bastante generalizado. Debería ser tenido en cuenta en la formación inicial del profesorado ya que cada vez existe una mayor demanda de maestros bilingües.
Ítem 3. ¿Se trabajaban los contenidos de ciencias de manera interdisciplinar? ¿Con qué materias?
Fueron 100 los alumnos que aportaron información a este ítem, aunque la información recogida fuera un tanto “vaga” o superficial. Presentamos las respuestas en la tabla 3.32
Ítem 3. ¿Se trabajaban los contenidos de ciencias de manera interdisciplinar? ¿Con qué materias?
Categoría Alumnos
Afirmaciones Generales 3
Tenían un libro globalizado 2
No había horario dividido 1
Cuándo 4
Sobre todo en primer ciclo 4
Con qué materias 88
Con Lengua 38
Con Matemáticas 21
Con Plástica 18
Con todas 6
Con Lengua extranjera (Inglés) 3
Con Educación Física 1
Con Religión 1
NS/NC 10
Tabla 3.32 A la vista de los resultados podemos comentar que:
Tres alumnos explicaron que se hacía un trabajo interdisciplinar basando en que no había división
por materias ni en el libro (A5-A49) ni en el horario (A38).
Cuatro alumnos coincidieron en destacar que esta forma de trabajar era más frecuente en primer
ciclo (A1-A2-A5-A81).
Las asignaturas que más frecuentemente se trabajaban de forma interdisciplinar con las Ciencias
eran Lengua, (la más destacada), Matemáticas y Plástica. También vemos que hubo alumnos que manifestaron que habían trabajado las Ciencias con todas las materias (A16-A28-A81-A92-A97-A107). En primer lugar, habría que ver qué entienden por interdisciplinaridad pues los resultados, si nos atenemos al contenido habitual de los libros de texto, pueden resultar engañosos. Por otro lado, parece que resultaba más habitual utilizar esta visión más globalizada de los conocimientos en los niveles más bajos del sistema educativo que en los más elevados. Aunque puede resultar lógico este planteamiento, también lo es que las temáticas que se deberían trabajar en esta materia en Educación Primaria exigen una predisposición natural a no ser tratados de forma disciplinar.
De manera global, 100 de los 110 alumnos respondieron afirmativa o negativamente, lo que recogemos en la tabla 3.33 y el diagrama siguiente.
Ítem 3. Interdisciplinariedad
Afirmativo 65
Negativo 35
NS/NC 10
Tabla 3.33
Es de destacar que casi un tercio de los alumnos afirmaran que las Ciencias se trabajaban en la escuela de manera aislada, sin relacionarla con el resto de materias. Pero, como hemos dicho, no estamos seguros en el grado de interdisciplinaridad de las restantes.
Ítem 4. En las Prácticas de Enseñanza, ¿qué tipo de contenidos se trabajaban en las clases de