Contestando las preguntas de investigación.

En cuanto al conocimiento de los estilos de aprendizaje le dio la oportunidad a la maestra de probar diferentes vías de estimulación del conocimiento y a los alumnos de hacer uso de sus preferencias disfrutando más de las actividades escolares.

En el aspecto correspondiente al uso de Multimedia y TIC´s, se conocieron las desventajas y ventajas del uso de las nuevas tecnologías como una herramienta más del conocimiento; y el que se contara en la institución con los recursos necesarios además de la supervisión constante del trabajo con Multimedia y TIC´s propició variedad en el manejo de materiales, sin problemas y se facilitó el acceso al uso de las Nuevas Tecnologías como se esperaba.

Con la diversidad de estímulos cada uno de ellos satisfizo sus necesidades en la adquisición y ejercitación de los aprendizajes y mejorar su rendimiento escolar.

2. En el aspecto correspondiente uso de Multimedia y TIC´s, se pretendió encontrar información acerca de los siguientes aspectos:

1. En la dimensión personal de los estudiantes, los datos generales, es decir su record académico de la materia en cuestión se encontró la preferencia sensorial de cada uno de ellos de manera que nos permitiera conocer su Estilo de Aprendizaje. También se tomaron en cuenta los recursos institucionales.

La pregunta subordinada en este tema fue ¿En qué grado el conocimiento de los estilos de aprender de los estudiantes por parte del maestro facilitará el rendimiento escolar?

Al utilizar el cuestionario como instrumento para la recolección de datos se facilitó encontrar la información necesaria que permitiese dar respuesta a la pregunta de

investigación de este estudio, mediante el conocimiento de los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos del grupo de 2º grado elegido.

Este conocimiento le dio la oportunidad a la maestra de probar diferentes vías de estimulación del conocimiento y a los alumnos de hacer uso de sus preferencias

disfrutando más de las actividades escolares, ya que con la diversidad de estímulos cada uno de ellos satisfizo sus necesidades en la adquisición y ejercitación de los aprendizajes y mejorar su rendimiento escolar.

2. En el aspecto correspondiente uso de Multimedia y TIC´s, se pretendió encontrar información acerca de los siguientes aspectos:

a) Información curricular sobre el uso de las TIC´s en los cursos de la materia que fue parte de este estudio, cuya finalidad fue permitir encontrar las ventajas y desventajas que implica el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación como herramientas de aprendizaje.

b) Recursos institucionales. El tomar en cuenta este factor, permitió determinar el tipo de tecnología elegida, así como algunos aspectos del programa y de los materiales usados en cada curso, lo que facilitó diferentes vías de acceso al conocimiento y mejora de aprendizaje. Con lo que se buscó dar respuesta a la siguiente pregunta subordinada ¿Qué papel juega la inclusión de las TIC’s y Multimedia en este proceso?

Se encontró que el contar en la institución con los recursos necesarios en

instalaciones, equipo, asesoría técnica y tecnológica además de la supervisión constante del trabajo con Multimedia y TIC´s se pudo tener variedad en el manejo de materiales, no se presentaron problemas y se facilitó el acceso al uso de las Nuevas Tecnologías como se esperaba.

3. Finalmente, en cuanto al Rendimiento Escolar:

Se encontró que el estudiante es capaz de mejorar su productividad en las actividades académicas debido a la motivación que recibió por diferentes vías de manera simultánea e interactiva.

También dentro de la mejora de este rendimiento se observó el desarrollo de la capacidad de comunicarse en forma eficaz y efectiva en cuanto a la información y los resultados de sus ejercicios a sus compañeros.

Los aspectos de atención y concentración en las diferentes tareas ejecutadas mejoró también debido a lo llamativo e interesante que les resultaron tanto las presentaciones de los temas como los trabajos que realizaron en cada uno de ellos.

La tercera pregunta subordinada que se trató de contestar fue:

¿De qué manera podrá ser el uso de Multimedia y de las TIC’s una alternativa para facilitar un aprendizaje diferente y favorable al brindar otras vías perceptuales?

Los resultados nos dicen que habiendo hecho un uso variado de los instrumentos tecnológicos, se tuvo también versatilidad en los materiales y en los estilos que contenían los diferentes recursos se cubrieron así las necesidades de los alumnos en cuanto a sus diferentes estilos de aprendizaje

Los contenidos también fueron variados de acuerdo a los temas de estudio y de acuerdo a los materiales de Multimedia y de las TIC ´s seleccionadas ya que se utilizaron computadora, grabadora, videos, internet y Smart Board con ejercicios elaborados por la propia maestra titular del grupo de la institución en donde se llevó a cabo la presente investigación.

A pesar de no haberse realizado previamente un análisis real de necesidades de aprendizaje como tal, sino solamente una detección de estilos de aprendizaje, se incrementó el interés por las clases.

En cuanto al conocimiento y uso de las TIC´s se encontraron como ventajas por parte de los maestros el facilitar diferentes canales de aprendizaje a los alumnos de acuerdo a sus preferencias sensoriales, agilizar la clase, crear mejor motivación en los alumnos y lograr aprendizajes significativos a través del trabajo colaborativo.

Otra de las ventajas que se observaron fue la reusabilidad de los materiales empleados, ya que no solo el grupo estudiado tuvo acceso a ellos, sino otros grupos del mismo grado, pues se acostumbra trabajar en la institución de manera colaborativa y consensada desde la planeación semanal. Otra ventaja es la interactividad del alumno con los materiales y con sus compañeros de clase.

b) Áreas de oportunidad:

La falta de seguridad en la propia preparación de la maestra en cuanto a tecnología educativa, por el desconocimiento de los instrumentos y programas de dichos elementos educativos, por ejemplo el Smart Board en algunos casos y la poca familiaridad del uso la tecnología como responsable directa de su manejo. Hubo resistencia inicial de la maestra del grupo al uso de la tecnología de una manera más frecuente y sistemática.

Otra de estas áreas fue que no se elaboró un sistema específico para la evaluación de cada una de las TIC´s elegidas ni para los materiales multimedia, solamente se observaron las calificaciones de grado y las reacciones de los alumnos.

Al final del curso en una entrevista la maestra hizo mención de las áreas de oportunidad y fortalezas antes mencionadas y encontró semejanzas en su sentir y actuar con maestras de otras clases en cuanto al temor inicial como responsables directas del uso de las nuevas tecnologías, ya que sus compañeras de grado y de otros grados también hicieron uso de ellas, además de las maestras de las clases de Inglés, Formación Cristiana e incluso Danza y Laboratorio de Ciencias.

Las diferencias que mencionó ella fueron en cuanto a la diversidad de TIC´s empleadas por ella, a la utilizada en las otras clases, porque a su manera de ver, la clase de Inglés solo maneja los ejercicios elaborados como repaso en la computadora y el Smart Board y que han venido usando desde el nivel de Kinder de manera semanal y en Danza y Formación Cristiana solamente utilizan videos como apoyo.

Habiendo definido el problema, hecho el sustento teórico desde el cual se partiría para hacer esta investigación; revisando la literatura actual al respecto y empleando la

metodología seleccionada para el presente trabajo, y habiendo analizado los resultados de acuerdo a las tres categorías propuestas, se pasará al apartado de conclusiones y

Capítulo 5