Una vez más, le recordamos que sólo se puede abarcar con con- fianza y comprender en todos sus matices una obra literaria, si co- nocemos en qué época fue producida, si sabemos quién y cómo era su autor, si reconstruimos cuál fue la relación de éste con los conflictos de su sociedad y con el gusto y la sensibilidad de sus lectores.
Junto a los datos que conoceremos sobre José Martí, usted descu- brirá la sensibilidad de un tiempo (fines del siglo XIX y dos prime- ras décadas del XX) y una forma especial de componer poesía, pues este autor fue un precursor del Modernismo americano.
Actividad Nº37
Usted sabe reconocer el tema principal en los textos narrati- vos literarios. Utilice, con el poema, el mismo método.
¿Cuál es el tema principal de la Poesía V de José Martí? (Si es necesario regrese al subtítulo ¿Qué es un tema principal? de este libro.)
Esa imagen de hombre sencillo y de la poesía como arma y como naturaleza, que el yo lírico construye en la Poesía V de José Martí, corresponde a la imagen que este autor constituyó, a lo largo de su obra poética, sobre el hombre latinoamericano. Este hombre natural
El materialismo, la confianza en el progreso y los avances científicos rechazaron a aquellas personas que -mediante la poesía- empezaron a señalar la otra cara de la modernidad: los marginados, los explotados, y la pobreza. En Francia na- cía el “arte por el arte” para contrarrestar el avance capitalis- ta, y los poetas se proponían hacer un arte puro.
Así imaginó el uruguayo José Rodó a América en su obra Ariel: “hospitalaria para las cosas del espíritu, y no tan sólo para las mu- chedumbres que se amparen en ella; pensadora sin menoscabo de su aptitud para la acción; serena y firme… resplandeciente con el encanto de una seriedad temprana y suave".
Canal de Panamá.
En 1898 España pierde en una rápida guerra que sostiene con los EE.UU. sus últimas colonias americanas, y Cuba y Puerto Ri- co quedan bajo la tutela norteamericana. Este avance de los EE.UU. sobre la América Latina se conocerá con el nombre de neo- colonialismo. Otro ejemplo de la poderosa presencia económica de este país en la zona central de América es la construcción del canal de Panamá, que EE.UU. finaliza en 1914; desde entonces su presencia y la dependencia que genera empiezan a crecer y alimentan su imagen de nación imperialista y enemiga.
y espiritual, de versos sencillos y llenos de pasión y energía es, para José Martí, el hombre que se opondrá al avance materialista de la modernidad, una concepción ideológica y una transformación de las sociedades americanas que no tenía en cuenta ni a los poetas, ni a la poesía ni a los valores humanos no mercantilistas porque considera- ba que eran inútiles.
En la primera estrofa las barras verticales separan en sílabas el verso para poder contar cuánto mide. La regularidad en la medida de los versos genera un ritmo que hace su lectura agradable y armónica.
Eu/ lo/ gia/ Ta/ pia-en/ La/ Po/ma al/ ai/ re/ da/ su/ ter/ nu/ ra, si/ pa/ sa/ so/ bre/ la-a/ re/ na y/ va/ pi/ san/ do/ la/ lu/ na. El trigo que va cortando madura por su cintura, mirando flores de alfalfa sus ojos se azulan
Versificación
La presencia del verso es una cualidad importante del texto lírico. Escribir en verso implica tener en cuenta la medida que ellos ad- quieren, y que está determinada por el número de sílabas. Usted puede observar que muchos versos tienen una medida exacta cuando escucha o lee la letra de una canción. ¿Cómo podría una frase coincidir con una melodía musical si ambas no tuvieran la misma longitud en el tiempo?
Prestar atención a un ejemplo de este tipo es la mejor manera de comprender cómo los versos contienen una medida. Observe el si- guiente fragmento de la letra de la zamba La pomeña del poeta sal- teño Manuel J. Castilla:
a
b
c
A veces, en un verso, correspondería marcar una sinalefa, sin embargo, el poeta elige se- parar esas sílabas y provoca un hiato. Por ejemplo, en el verso “Me he detenido” hay un hiato entre Me y he para crear un verso de seis sílabas.
La sinalefa y el hiato son licencias poéticas, es decir “permisos” que el poeta se toma al componer sus versos. Teniendo en cuenta sinalefas e hiatos el poeta encuentra la medida exacta de sus versos.
Actividad Nº38
¿Cuántas sílabas tiene cada verso de la primera estrofa de La
Pomeña?
Separe en sílabas los versos de la estrofa siguiente. Observe cómo en la estrofa anterior algunas sílabas finales de una palabra se unen a la sílaba inicial de la otra (esta unión se llama sinalefa). Analice y responda: ¿Por qué se unen dos sílabas dentro de un verso?
Una ayuda: observe si ocurre lo mismo en la estrofa siguiente.
La versificación, además de la medida y el ritmo de los versos, tiene otra cualidad: la rima. Ésta se logra cuando hay cierta coincidencia de las sílabas finales de los versos. Los versos de cada estrofa pueden rimar entre sí, para intensificar el mensaje y hacerlo más lindo.
Es viejo ese lobo. Tostaron su cara lo rayos de fuego del sol del Brasil; los recios tifones del mar de la China le han visto bebiendo su frasco de gin.
Actividad Nº39
Vamos a regresar a los poetas modernistas, seleccionando una estrofa de la Poesía V de José Martí.
Observe la sílaba final de cada verso y marque con el mismo co- lor las que coinciden entre sí. Luego vuelva a la poesía entera de la Actividad Nº36 y haga lo mismo a lo largo del texto.
Mi verso al valiente agrada: mi verso, breve y sincero, es del vigor del acero con que se funde la espada.
En este caso, la rima es consonante, porque entre esas sílabas que marcó con el mismo color coinciden las vocales y las consonantes. En cambio, en la próxima estrofa que presentamos la rima es aso-
nante porque sólo coinciden las vocales.
En este caso tomamos un ejemplo del modernista Rubén Darío, quien en su poesía Sinfonía en gris mayor expresa:
a
b
Actividad Nº40
Lea la siguiente poesía del modernista José Martí.
Marque las imágenes en que un elemento se compara con otro a través de un nexo comparativo: como o cual.
Busque en el diccionario las palabras que desconoce.
En el alféizar calado de la ventana moruna, pálido como la luna, medita un enamorado. Pálida, en su canapé de seda tórtola y roja, Eva, callada, deshoja una violeta en el té.
Recursos de estilo
Usted ha trabajado ya con las imágenes sensoriales y con las metáfo- ras, ambos recursos de estilo. Ahora va a trabajar sobre un recurso que ya se desarrolló en el Módulo 5, cuando se explicó la descripción. Hablamos de la comparación, ya que un gran enriquecimiento de las impresiones poéticas se logra cuando comparamos un objeto con
otros, reales o imaginarios, que le suman sus características.
Las comparaciones tienen algún parecido con las metáforas porque en ambos casos siempre hay dos elementos que se relacionan. Eso sí, una comparación tendrá sus dos términos presentes y conectados mediante un nexo comparativo.
1- Comparación 2- Metáfora 3- Metáfora
“Gardel canta como un zorzal” “Gardel es un zorzal criollo”
“El zorzal criollo es un mito nacional”
Voces de muerte sonaron cerca del Guadalquivir. Voces antiguas que cercan voz de clavel varonil. Les clavó sobre las botas mordiscos de jabalí. En la lucha daba saltos
Lo que en otros no envidiaban ya lo envidiaban en mí.
Zapatos color corinto, Medallones de marfil y este cutis amasado con aceituna y jazmín. -!Ay, Antoñito el Camborio,
Actividad Nº41
Le presentamos el poema Muerte de Antoñito el Camborio del poeta español Federico García Lorca, donde destacamos en negrita una metáfora en especial.
En cambio, una metáfora tendrá sus dos términos conectados por el verbo ser, y muchas veces, incluso, uno de los términos no estará, porque el otro directamente lo sustituirá y se quedará en su lugar. Observe el siguiente proceso:
En el tercer caso la metáfora perdió uno de sus términos porque el otro lo sustituyó. El zorzal ha ocupado el lugar de Gardel.
Hemos tomado un tiempo para explicar este caso especial de metáfo- ra, porque es un recurso de estilo que usted encontrará a menudo en la poesía, y que exige un mayor grado de atención de su parte, ya que, generalmente, le quedará a usted -como lector- la función de re- cuperar el otro término que ha desaparecido para poder comprender de qué habla la metáfora.
¿Cuál es el término que ha desaparecido en esta metáfora porque el término moneda lo ha sustituido?
La metáfora es el centro del lenguaje poético: com- prender qué se dice tras los velos fascinantes de una imagen construida por la fantasía.
jabonados de delfín. Bañó con sangre enemiga su corbata carmesí, pero eran cuatro puñales y tuvo que sucumbir. Cuando las estrellas clavan rejones al agua gris,
cuando los erales sueñan verónicas de alhelí, voces de muerte sonaron cerca del Guadalquivir. -Antonio Torres Heredia, Camborio de dura crin, moreno de verde luna, voz de clavel varonil:
¿Quién te ha quitado la vida cerca del Guadalquivir? -Mis cuatro primos Heredias, hijos de Benamejí.
digno de una Emperatriz! Acuérdate de la Virgen Porque te vas a morir. -¡Ay, Federico García, llama a la Guardia Civil! Ya mi talle se ha quebrado Como caña de maíz. Tres golpes de sangre tuvo y se murió de perfil.
Viva moneda que nunca se volverá a repetir.
Un ángel marchoso pone su cabeza en un cojín. Otros de rubor cansados Encendieron un candil. Y cuando los cuatro primos Llegan a Benamejí,
Voces de muerte cesaron Cerca del Guadalquivir.
Actividad Nº42
Indique el tema principal de la siguiente poesía de José Martí. Identifique las metáforas y explique qué quieren decir.
Yo quiero salir del mundo por la puerta natural: en un carro de hojas verdes a morir me han de llevar. No me pongan en lo oscuro a morir como un traidor: yo soy bueno, y como bueno moriré de cara al sol.
a b
El Modernismo siguió triunfando en América y evolucionó a través de diferentes poetas, pero fue sin duda Rubén Darío, quien a partir de 1888 consolida el triunfo de esta forma de escribir poesía. En este año el poeta presenta un libro de cuentos en Chile que se lla- ma Azul, sus breves relatos condensan las cualidades modernistas y son identificados como prosa lírica por su gran cantidad de me- táforas y otros recursos de estilo propios de la poesía.
En 1905, Rubén Darío (1867-1916) escribía en el prólogo a su obra Can- tos de vida y esperanza, “Yo no soy un poeta para las muchedumbres. Pero sé que indefectiblemente tengo que ir a ellas.” Años antes -en 1890- José Martí decía “Y porque amo la sencillez, y creo en la necesidad de poner el sentimiento en formas llanas y sinceras”. Dos concepciones sobre la poesía absolutamente diferentes.
Las poesías de Darío se alejan un poco de la simplicidad del poeta José Martí, pues aunque este poeta atraviesa el mismo período de
cambio que ya describimos, su escritura se vuelve más artificial,
más plagada de objetos e imágenes exóticas, más difícil de entender por el gran público, pues Darío pensaba que el mundo sólo reconoce- ría su trabajo si él conseguía demostrar que su oficio exigía un talen- to especial, y si la gente lograba entender que no cualquiera podía ser poeta. En esta primera época fue acusado de poeta encerrado en su “torre de marfil”, pero más tarde en una segunda etapa su arte se fue abriendo a una mirada más simple y de temática americanista.
a b c d e f
Marque las imágenes sensoriales y clasifíquelas. Marque las comparaciones.
Señale las metáforas.
Identifique cuántas estrofas forman este poema.
Observe el tipo de rima en cada estrofa y luego establezca si es asonante o consonante.
Establezca el tema principal y elija dos temas secundarios. Hermano, tú que tienes la luz, dame la mía.
Soy como un ciego. Voy sin rumbo y ando a tientas. Voy bajo tempestades y tormentas,
ciego de ensueño y loco de armonía. Ése es mi mal. Soñar. La poesía
es la camisa férrea de mil puntas cruentas que llevo sobre mi alma. Las espinas sangrientas dejan caer las gotas de mi melancolía.
Y así voy, ciego y loco, por este mundo amargo; a veces me parece que el camino es muy largo, y a veces que es muy corto...
Y en este titubeo de aliento y agonía, cargo lleno de penas lo que apenas soporto. ¿No oyes caer las gotas de mi melancolía? A Domingo Bolívar
Actividad Nº43
Después de la lectura, la reflexión y el trabajo sobre las actividades que este libro le ha propuesto, usted accedió a nuevos conceptos y se acer- có a la escritura de muchos autores.
Sin embargo, todavía quedan muchas más obras que esperan ser des- cubiertas y disfrutadas. Tal vez le ha leído a alguna persona querida un poema o un fragmento que le ha impactado. Pero seguramente necesita seguir buscando más literatura para disfrutar y conmoverse, para transmitirles experiencias a los demás y para conocer a fondo la cultura y el arte de su provincia.