Contextualización del proceso de inclusión:

El Colegio Juana Escobar ubicado en la localidad cuarta de San Cristóbal, inicia el proceso

de inclusión, a través de una solicitud realizada por la rectora Carmen Elvira Rodríguez,

finalizando el año 2009 tras analizar las dificultades presentadas por los estudiantes de ciclo 1 y

2, se evidenció la necesidad de contar en el colegio con el apoyo de un profesional idóneo en el

manejo de estudiantes con discapacidad y problemas de aprendizaje, por lo cual, se solicitó un

docente de apoyo de aula especializada, para llevar a cabo los procesos de inclusión en la jornada

de la mañana y de la tarde.

Es así como en el año 2010, la Secretaría de Educación envía a una educadora especial en la

jornada de la mañana y más adelante en la jornada de la tarde; desde ese momento se inicia el

trabajo con ciclo 1 (preescolar, primero, segundo), llevando a cabo la caracterización de los

estudiantes, con el fin de determinar las necesidades educativas, en este proceso se encontró que

dentro del aula regular habían niños con discapacidad al igual que algunos casos en los cuales se

presumía discapacidad cognitiva y problemas de aprendizaje.

Inicialmente, la idea que se tenía por parte de los directivos y de algunos docentes, era crear

un aula exclusiva, para atender a los niños con discapacidad cognitiva de los distintos cursos; sin

embargo, se hizo la consulta ante la Secretaría de Educación, pero no hubo el aval para tal fin,

debido a que eran necesarios los espacios físicos adecuados para dar continuidad a los cursos

desde preescolar hasta grado once; ya que la Institución no cuenta con dichos espacios y

atendiendo a las políticas distritales, nacionales e internacionales, se plantea el proyecto de

inclusión llamado: “La escuela, una puerta abierta a la diversidad”

Durante el 2011, el trabajo se organizó en las sedes B (ciclo 1) y C (ciclo 2), dando a conocer

internacional, así como las funciones específicas de la docente de apoyo a la inclusión, las rutas a

seguir para el proceso de valoración psicológica para determinar si los estudiantes tienen

problemas de aprendizaje o de problemas de discapacidad cognitiva, también se explicó el

trabajo a desarrollar con los estudiantes con discapacidad, tal como la adaptación de actividades

y flexibilización curricular. Del mismo modo, fue necesaria la ejecución de actividades de

sensibilización con los docentes de aula frente a la discapacidad de sus estudiantes y el trabajo

con padres de familia, ya que son los más importantes en el proceso de formación de los niños.

En el año 2012, se realiza el trabajo en las sedes A (de 5° a 11°), B (ciclo 1) y C (ciclo 2),

con el fin de continuar con el proceso de inclusión con la comunidad educativa en general. El

trabajo continua con la respectiva adaptación curricular, brindando acompañamiento pedagógico

a los estudiantes, asesoría a los docentes y pautas de aprendizaje en el hogar a los padres de

familia.

Respecto a los estudiantes de quienes se presume una discapacidad cognitiva, se ha

establecido contacto con algunas universidades, como el politécnico Gran Colombiano,

Universidad INCA, entre otras y con la Fundación Liga Central contra La Epilepsia, para llevar a

cabo el proceso de valoración psicológica de Coeficiente Intelectual (diagnóstico), de esta

manera brindar un mejor servicio educativo a dichos estudiantes.

Fue durante este año, que se consolido la red local de inclusión, este proceso ha beneficiado

el trabajo ya que se comparten diferentes experiencias en otras instituciones, unificando criterios

para tener una misma línea de trabajo a nivel local. De igual forma, se logra trabajar desde

consejo académico, donde se socializa el proyecto para ser incluido en la formulación de la

Para el año 2013 el proyecto de inclusión se ha fortalecido de manera significativa, el titulo para este año es: “la inclusión un asunto de todos”, se ha consolidado como proyecto trasversal y ha sido posible contar con el apoyo de algunas docentes de aula regular, quienes se encargan de

aclarar las dudas que tienen sus compañeros frente a las rutas de trabajo en los procesos

incluyentes; así mismo, se ha logrado trabajar en distintos espacios con cada uno de los docentes

(todos los cursos), proporcionándoles herramientas teóricas y estrategias pedagógicas prácticas

que permitan enriquecer el proceso de inclusión en las aulas, desde el aprendizaje

individualizado de los estudiantes con discapacidad.

En este año, la Fundación Liga Central contra la Epilepsia, convoca a los docentes de ciclos 1

y 2 (1°, 2°, 3° y 4°) de los colegios distritales que cuentan con el proyecto de inclusión a un

curso acerca de epilepsia, problemas de aprendizaje y estrategias para aplicar en el aula, en esta

actividad, han sido inscritas las docentes de ciclo 1 y 2, quienes han logrado aclarar dudas y

fortalecer su experiencia pedagógica con los estudiantes que presentan discapacidad cognitiva.

Del mismo modo, es importante resaltar el apoyo recibido por el hospital San Cristóbal, el

cual, mediante su programa de Escuelas Saludables, contribuye a los procesos de Inclusión

mediante actividades con docentes y talleres dirigidos a padres de familia.

Teniendo en cuenta el convenio celebrado entre la Corporación Síndrome de Down y la

Secretaria de Educación Distrital, se da inicio a la aplicación del Índice de Inclusión, a través de

las encuestas asignadas por la Corporación a padres de familia, docentes, estudiantes y directivos

Este proceso beneficia al colegio, ya que a través del resultado de las encuestas se realizó un

plan de mejoramiento que permite fortalecer los procesos en cuanto a los ejes de la inclusión

práctica, política y cultura de la institución educativa.