Capítulo V. Resultados
5.2 Presentación y Análisis de los Resultados
5.2.2 Nivel inferencial
5.2.2.2 Contrastación de hipótesis
Prueba de hipótesis general.
Los estilos de aprendizaje tienen relación significativa en el curso de Turismo de los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el año 2017
Paso 1: Planteamiento de la hipótesis nula (Ho) e hipótesis alternativa (H 1): Hipótesis nula (H0):
Los estilos de aprendizaje no tienen relación significativa en el curso de Turismo de los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el año 2017.
Hipótesis Alternativa (H1):
Los estilos de aprendizaje tienen relación significativa en el curso de Turismo de los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el año 2017.
Paso 2: Seleccionar el nivel de significancia
El nivel de significancia consiste en la probabilidad de rechazar la hipótesis Nula, cuando es verdadera, a esto se le denomina Error de Tipo I, algunos autores consideran que es más conveniente utilizar el término Nivel de Riesgo, en lugar de significancia. A este nivel de riesgo se le denota mediante la letra griega alfa (α).
Para la presente investigación se ha determinado que: α = 0,05 Paso 3: Escoger el valor estadístico de la prueba
Con el propósito de establecer el grado de relación entre cada una de las variables objeto de estudio, se ha utilizado el Coeficiente de Correlación Rho de Spearman.
Tabla 20.
Correlaciones: Estilos de aprendizaje * Logros de aprendizaje
Estilos de aprendizaje Logros de aprendizaje Rho de Spearman Estilos de aprendizaje Coeficiente de correlación 1,000 ,737** Sig. (bilateral) . ,000 N 90 90 Logros de aprendizaje Coeficiente de correlación ,737** 1,000 Sig. (bilateral) ,000 . N 90 90
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
Paso 4: Interpretación
Asumiendo que el valor p = 0,000, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la
hipótesis de alterna, entonces: Los estilos de aprendizaje tienen relación significativa en el curso de Turismo de los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias
Empresariales y Turismo de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el año 2017.
También se observa que los estilos de aprendizaje están relacionado directamente con logros de aprendizaje, es decir que a mayores niveles de Estilos de aprendizaje existirán mayores niveles de Logros de aprendizaje; además, según la correlación de Spearman de 0,737 representa esta una correlación positiva alta.
Figura 11. Diagrama de dispersión Estilos de aprendizaje vs Logros de aprendizaje Paso 5: Toma de decisión
En consecuencia, se verifica que: Los estilos de aprendizaje y los logros de aprendizaje tienen relación significativa en el curso de Turismo de los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el año 2017.
Hipótesis específica 1.
El estilo de aprendizaje activo y los logros de aprendizaje se relacionan de manera significativa en el curso de Turismo de los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el año 2017.
Hipótesis nula (H0):
El estilo de aprendizaje activo y los logros de aprendizaje no se relacionan de manera significativa en el curso de Turismo de los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el año 2017.
Hipótesis Alternativa (H1):
El estilo de aprendizaje activo y los logros de aprendizaje se relacionan de manera significativa en el curso de Turismo de los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el año 2017.
Paso 2: Seleccionar el nivel de significancia
El nivel de significancia consiste en la probabilidad de rechazar la hipótesis Nula, cuando es verdadera, a esto se le denomina Error de Tipo I, algunos autores consideran que es más conveniente utilizar el término Nivel de Riesgo, en lugar de significancia. A este nivel de riesgo se le denota mediante la letra griega alfa (α).
Para la presente investigación se ha determinado que: α = 0,05 Paso 3: Escoger el valor estadístico de la prueba
Con el propósito de establecer el grado de relación entre cada una de las variables objeto de estudio, se ha utilizado el Coeficiente de Correlación Rho de Spearman.
Tabla 21.
Correlaciones: Estilos de aprendizaje activo * Logros de aprendizaje
Estilos de
aprendizaje activo
Logros de aprendizaje
Rho de Estilos de Coeficiente de correlación 1,000 ,602**
Spearman aprendizaje Sig. (bilateral) . ,000
activo N 90 90
Logros de Coeficiente de correlación ,602** 1,000
aprendizaje Sig. (bilateral) ,000 .
N 90 90
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
Paso 4: Interpretación
Asumiendo que el valor p = 0,000, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, entonces: El estilo de aprendizaje activo y los logros de aprendizaje se relacionan de manera significativa en el curso de Turismo de los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo de la Universidad Nacional de
Educación Enrique Guzmán y Valle en el año 2017.
También se observa que los Estilos de aprendizaje activo están relacionados directamente con logros de aprendizaje, es decir que a mayores niveles de Estilos de aprendizaje activo existirán mayores niveles de Logros de aprendizaje, además según la correlación de Spearman de 0,602 representa ésta una correlación positiva alta.
Figura 12. Diagrama de dispersión Estilos de aprendizaje activo vs Logros de aprendizaje Paso 5: Toma de decisión
En consecuencia se verifica que: El estilo de aprendizaje activo y los logros de aprendizaje se relacionan de manera significativa en el curso de Turismo de los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el año 2017.
Hipótesis específica 2.
El estilo de aprendizaje reflexivo y los logros de aprendizaje se relacionan de manera significativa en el curso de Turismo de los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el año 2017.
Paso 1: Planteamiento de la hipótesis nula (Ho) e hipótesis alternativa (H 1): Hipótesis nula (H0):
El estilo de aprendizaje reflexivo y los logros de aprendizaje no se relacionan de manera significativa en el curso de Turismo de los estudiantes de primer año de la Facultad
de Ciencias Empresariales y Turismo de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el año 2017.
Hipótesis Alternativa (H1):
El estilo de aprendizaje reflexivo y los logros de aprendizaje se relacionan de manera significativa en el curso de Turismo de los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el año 2017.
Paso 2: Seleccionar el nivel de significancia
El nivel de significancia consiste en la probabilidad de rechazar la hipótesis Nula, cuando es verdadera, a esto se le denomina Error de Tipo I, algunos autores consideran que es más conveniente utilizar el término Nivel de Riesgo, en lugar de significancia. A este nivel de riesgo se le denota mediante la letra griega alfa (α).
Para la presente investigación se ha determinado que: α = 0,05 Paso 3: Escoger el valor estadístico de la prueba
Con el propósito de establecer el grado de relación entre cada una de las variables objeto de estudio, se ha utilizado el Coeficiente de Correlación Rho de Spearman.
Tabla 22.
Correlaciones: Estilos de aprendizaje reflexivo * Logros de aprendizaje
Estilos de aprendizaje reflexivo
Logros de aprendizaje
Rho de Estilos de Coeficiente de correlación 1,000 ,426**
Spearman aprendizaje Sig. (bilateral) . ,000
reflexivo N 90 90
Logros de Coeficiente de correlación ,426** 1,000
aprendizaje Sig. (bilateral) ,000 .
N 90 90
Paso 4: Interpretación
Asumiendo que el valor p = 0,000, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la
hipótesis de alterna, entonces: El estilo de aprendizaje reflexivo y los logros de aprendizaje se relacionan de manera significativa en el curso de Turismo de los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el año 2017.
También se observa que el estilo de aprendizaje reflexivo está relacionado
directamente con los logros de aprendizaje, es decir que a mayores niveles de estilos de aprendizaje reflexivo existirán mayores niveles de Logros de aprendizaje, además según la correlación de Spearman de 0.426 representan ésta una correlación positiva moderada.
Figura 13. Diagrama de dispersión Estilos de aprendizaje reflexivo vs Logros de aprendizaje
Paso 5: Toma de decisión
En consecuencia, se verifica que: El estilo de aprendizaje reflexivo y los logros de aprendizaje se relacionan de manera significativa en el curso de Turismo de los estudiantes
de primer año de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el año 2017.
Hipótesis específica 3.
El estilo de aprendizaje teórico y los logros de aprendizaje se relacionan de manera significativa en el curso de Turismo de los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el año 2017.
Paso 1: Planteamiento de la hipótesis nula (Ho) e hipótesis alternativa (H 1): Hipótesis nula (H0):
El estilo de aprendizaje teórico y los logros de aprendizaje no se relaciona de manera significativa en el curso de Turismo de los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el año 2017.
Hipótesis Alternativa (H1):
El estilo de aprendizaje teórico y los logros de aprendizaje se relacionan de manera significativa en el curso de Turismo de los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el año 2017.
Paso 2: Seleccionar el nivel de significancia
El nivel de significancia consiste en la probabilidad de rechazar la hipótesis Nula, cuando es verdadera, a esto se le denomina Error de Tipo I. Algunos autores consideran que es más conveniente utilizar el término Nivel de Riesgo, en lugar de significancia. A este nivel de riesgo se le denota mediante la letra griega alfa (α).
Paso 3: Escoger el valor estadístico de la prueba
Con el propósito de establecer el grado de relación entre cada una de las variables objeto de estudio, se ha utilizado el Coeficiente de Correlación Rho de Spearman.
Tabla 23.
Correlaciones: Estilos de aprendizaje teórico * Logros de aprendizaje
Estilos de aprendizaje teórico Logros de aprendizaje Rho de Spearman Estilos de aprendizaje teórico Coeficiente de correlación Sig. (bilateral) N 1,000 ,516** - ,000 90 90 Logros de aprendizaje Coeficiente de correlación Sig. (bilateral) N ,516** 1,000 ,000 - 90 90
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas). Paso 4: Interpretación
Asumiendo que el valor p = 0,000, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de alterna, entonces: El estilo de aprendizaje teórico y los logros de aprendizaje se relacionan de manera significativa en el curso de Turismo de los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el año 2017.
También se observa que el estilo de aprendizaje teórico está relacionado
directamente con los logros de aprendizaje, es decir que a mayores niveles de estilos de aprendizaje teórico existirán mayores niveles de Logros de aprendizaje; además, según la correlación de Spearman de 0.516 representan esta una correlación positiva moderada.
Figura 14. Diagrama de dispersión estilos de aprendizaje teórico vs logros de aprendizaje Paso 5: Toma de decisión
En consecuencia, se verifica que: El estilo de aprendizaje teórico y los logros de aprendizaje se relacionan de manera significativa en el curso de Turismo de los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el año 2017.
Hipótesis específica 4.
El estilo de aprendizaje pragmático y los logros de aprendizaje se relacionan de manera significativa en el curso de Turismo de los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el año 2017.
Hipótesis nula (H0):
El estilo de aprendizaje pragmático y los logros de aprendizaje no se relacionan de manera significativa en el curso de Turismo de los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el año 2017.
Hipótesis Alternativa (H1):
El estilo de aprendizaje pragmático y los logros de aprendizaje se relacionan de manera significativa en el curso de Turismo de los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el año 2017.
Paso 2: Seleccionar el nivel de significancia
El nivel de significancia consiste en la probabilidad de rechazar la hipótesis Nula, cuando es verdadera, a esto se le denomina Error de Tipo I. Algunos autores consideran que es más conveniente utilizar el término Nivel de Riesgo, en lugar de significancia. A este nivel de riesgo se le denota mediante la letra griega alfa (α).
Para la presente investigación se ha determinado que: α = 0,05 Paso 3: Escoger el valor estadístico de la prueba
Con el propósito de establecer el grado de relación entre cada una de las variables objeto de estudio, se ha utilizado el Coeficiente de Correlación Rho de Spearman.
Tabla 24.
Correlaciones: Estilos de aprendizaje pragmático * Logros de aprendizaje
Estilos de aprendizaje pragmático
Logros de aprendizaje
Rho de Estilos de Coeficiente de correlación 1,000 ,614** Spearman aprendizaje Sig. (bilateral) . ,000
pragmático N 90 90
Logros de Coeficiente de correlación ,614** 1,000
aprendizaje Sig. (bilateral) ,000 .
N 90 90
Paso 4: Interpretación
Asumiendo que el valor p = 0,000, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la
hipótesis alterna, entonces: El estilo de aprendizaje pragmático y los logros de aprendizaje se relacionan de manera significativa en el curso de Turismo de los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el año 2017.
También se observa que el estilo de aprendizaje pragmático está relacionado directamente con los logros de aprendizaje, es decir que a mayores niveles de estilos de aprendizaje pragmático existirán mayores niveles de Logros de aprendizaje, además según la correlación de Spearman de 0.614 representa esta una correlación positiva alta.
Figura 15. Diagrama de dispersión Estilos de aprendizaje pragmático vs Logros de Aprendizaje Paso 5: Toma de decisión
En consecuencia, se verifica que: El estilo de aprendizaje pragmático y los logros de aprendizaje se relacionan de manera significativa en el curso de Turismo de los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo de la Universidad
Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el año 2017.