Contraste de Hipótesis Hipótesis general

H1:Existe comparativamente una relación significativa entre el nivel de

coordinación motora gruesa y el nivel de actividad física en las alumnas del quinto

grado del nivel de educación primaria de la Institución Educativa Juana Alarco de

Dammert de Miraflores en el año 2015.

H0:No existe comparativamente una relación significativa entre el nivel de

coordinación motora gruesa y el nivel de actividad física en las alumnas del quinto

grado del nivel de educación primaria de la Institución Educativa Juana Alarco de

Dammert de Miraflores en el año 2015.

En la Tabla 29 se tiene los resultados de la prueba no paramétrica de Kruskal- Wallis, para la cual la variable coordinación motora fue agrupada como se muestra en la figura 18. Según los resultados el valor de significancia bilateral fue de 0.022. Este valor es menor que 0.05 (p-valor=0.022<0.05) por lo que se rechazó la hipótesis nula de no diferencias, aceptándose la hipótesis de la investigación, a un nivel de confianza del 95%.

Tabla 29.

Resultados de la prueba de Kruskal-Wallis en la coordinación motora

Estadísticos de contrastea,b

Actividad física

Chi-cuadrado 11.451

Gl 4

Sig. asintót. 0.022 a. Prueba de Kruskal-Wallis

b. Variable de agrupación: Coordinacion

motora gruesa (agrupada)

En la Figura 18, se puede observar que la actividad física varía de acuerdo a la

coordinación motora que tienen las alumnas, teniendo los que tienen mayor actividad

física, una coordinación muy buena.

Figura 18. Representación gráfica de la coordinación motora gruesa.

Por lo tanto tenemos razones suficientes para inferir que: Existen diferencias

significativas en el nivel de coordinación motora gruesa y su relación con el nivel de

actividad física en las alumnas del quinto grado del nivel de educación primaria de la

Hipótesis específicas

Primera Hipótesis específica:

H1: Existe comparativamente una relación significativa en el nivel de coordinación motora gruesa de las alumnas del quinto grado del nivel de educación

primaria de la Institución Educativa Juana Alarco de Dammert de Miraflores a nivel de

secciones del mismo grado en el año 2015.

H0: No existe comparativamente una relación significativa en el nivel de coordinación motora gruesa de las alumnas del quinto grado del nivel de educación

primaria de la Institución Educativa Juana Alarco de Dammert de Miraflores a nivel de

secciones del mismo grado en el año 2015.

Para la comparación de los promedios obtenidos por las alumnas en la

coordinación motora por secciones, se utilizó la prueba de Anova, según los resultados

obtenidos el valor de significancia fue de 0.072 que es mayor que 0.05 (p-valor=

0.072>0.05) por lo que se aceptó la hipótesis nula, a un nivel de confianza del 95%.

Tabla 30.

Resultados de la prueba de Anova en la Coordinación Motora por secciones

Tabla de ANOVA Suma de cuadrados gl Media cuadrática F Sig. Coordinación Motora Gruesa * Sección Inter- grupos (Combinada s 13636.462 8 1704,558 1.839 0.072 Intra-grupos 180716.519 195 926,751 Total 194352.980 203

En la Figura 19, se tiene la representación de las medias aritméticas de la coordinación

motora gruesa por secciones. Se puede apreciar que las secciones A y F son las que

obtuvieron menores promedios, sin embargo en la prueba total estas diferencias no son

estadísticamente significativas.

Figura 19. Representación gráfica de la coordinación motora gruesa según secciones.

Por lo tanto, tenemos razones suficientes para inferir que: No existen diferencias

significativas en la coordinación motora gruesa de las alumnas del quinto grado del

nivel de educación primaria de la Institución Educativa Juana Alarco de Dammert de

Segunda Hipótesis específica:

H1: Existe comparativamente una relación significativa en el nivel de actividad física de las alumnas del quinto grado del nivel de educación primaria de la Institución

Educativa Juana Alarco de Dammert de Miraflores a nivel de secciones del mismo grado en el año 2015.

H0: No existe comparativamente una relación significativa en el nivel de actividad física de las alumnas del quinto grado del nivel de educación primaria de la

Institución Educativa Juana Alarco de Dammert de Miraflores a nivel de secciones del mismo grado en el año 2015.

Según los resultados que se observan en la Tabla 31, se tiene que en la

comparación de grupos por la prueba no paramétrica de Kruskal-Wallis en la actividad

física, el valor de significancia obtenido fue de 0.001, este valor es menor que 0.05 (p-

valor=0.001<0.05) por lo que se rechazó la hipótesis nula de no diferencias.

Tabla 31.

Resultados de la prueba de Kruskal-Wallis en la actividad física por secciones

Estadísticos de contrastea,b

ACTIVIDAD FÍSICA

Chi cuadrado 26,787

gl 8

Sig. asintót. 0.001

a. Prueba de Kruskal-Wallis

b. Variable de agrupación: Sección

En la Figura 20, se tiene los valores obtenidos de la actividad física de las

alumnas por secciones. Se observa que las secciones A, E e I obtuvieron menores

resultados, mientras que las secciones B y G obtuvieron mejores resultados.

Figura 20. Representación gráfica de la actividad física según secciones.

Por lo tanto, tenemos razones suficientes para inferir que: Existen diferencias

significativas en la actividad física de las alumnas del quinto grado del nivel de

educación primaria de la Institución Educativa Emblemática Juana Alarco de Dammert