Control del tiempo a través de la actividad

Siguiendo con los aportes de Foucault (1990) la categoría del disciplinamiento y empleo del tiempo, la vinculo directamente con el control de la actividad, la cual va intencionando modos particulares de participación en el espacio educativo. En los liceos observados, el empleo del tiempo es algo que procede unidireccionalmente por las decisiones que toman mundos adultos con respecto a las labores que las y los jóvenes deben realizar, es decir, son los encargados de fijar ocupaciones determinadas, regulando ritmos para generar un control ininterrumpido y útil en las corporalidades de las y los estudiantes.

En relación al tiempo escolar, se establecen protocolos de llegada y salida para los actores de la comunidad educativa y sus respectivos medios de verificación, como por ejemplo, el registro de asistencia en los libros de clases. Junto con ello, se va desarticulando el tiempo de acuerdo a las diversas funciones académicas que se despliegan (desagregando en días, horas y minutos de clases) donde no sólo quedan consignadas las tareas o actividades y su respectiva duración, sino que también queda regulado los horarios para la satisfacción de necesidades fisiológicas como comer, ir al baño, descansos, entre otros.

Bajo este contexto, las y los jóvenes señalan que al estar en un período de finalización de la enseñanza secundaria estarían con una sobrecarga académica ya sea por el incremento de asignaturas que desde tercero medio experimentan con los ramos electivos, sumado a las actividades extra- programáticas que demandarían tiempo adicional en su formación, lo cual implicaría que cotidianamente se vean apremiados por el tiempo que erige desde la institución escolar.

otro tema igual es que cuando hacen estas cosas de la peña o de la feria científica y todas esas cosas yo encuentro que debería disminuir un poco más el trabajo de los alumnos en temas pruebas y esas cosas pero es como al revés como que quisieran todo así aumentarlo porque ahora por ejemplo la semana pasada nos dijeron ya tienen que empezar desde ahora a investigar la feria científica y no tenemos ni tiempo tenemos que pensar en el baile tenemos que pensar en las pruebas tenemos que estar estudiando todos los días (San Andrés, estudiante).

Aparte del plan común en los electivos también nos cargan porque no solamente estamos lidiando con plan común si no con las pruebas con los trabajos con los artísticos y que nos quitan horas por ensayo para la peña y cosas así entonces es un peso tras otro (San Andrés, estudiante)

Nosotras en clases terminamos de hacer las guías y quedamos así sin nada y el profesor se tiene que encargar de que el alumno esté ocupado las dos horas de clases (Paula Jaraquemada, estudiante)

Sumado a ello, señalan que al verse enfrentados continuamente a cumplir con las labores curriculares se va provocando afectaciones individuales (tanto física como emocionalmente) y junto con ello, ven afectadas las relaciones intra e intergeneracional que establecen no sólo con su entorno educativo, sino que también en sus relaciones familiares o externas a la institución escolar, pues señalan que sus comportamientos tienden a ser más agresivos debido a las demandas que deben cumplir como estudiantes, lo que deja en manifiesto la influencia del contexto y del ordenamiento social para el despliegue de los sujetos.

hoy día me empecé a dar cuenta de eso en sobre todo en los recreos y todas esas cosas porque ya ni en los recreos uno puede descansar entonces es como parte más del colegio estar estudiando en los recreos y todo eso y como que uno ve a los compañeros y si uno les pregunta algo están con tan pero tanta presión que de repente como que se alteran y te tratan mal sin que ellos quieran pero tienen mucha presión, por ejemplo yo hoy día le hable a un compañero y tenía tanta presión que me respondió mal po pero yo sé que quizás no lo quiso hacer con intención pero es como que igual afecta mucho de hecho en mi casa ayer también tuve problemas porque quería llegar a estudiar y no quería que estudiara en la mesa con ellos y como que me afecta porque empiezo a responder mal como que mi genio cambia Si po y hoy día mismo vi llorar a varios compañeros así porque decían no entiendo esta guía que la prueba y hasta yo así o sea en mi lo que me pasó a mi es que ahora tengo un dolor de espalda terrible se me juntó todo yo no sé colapsé incluso traté mal a mis compañeros a mi pololo y todo después pelié con él se me subió otro peso entonces tanta presión sentís que no aguantai más y queris mandar todo a la (…)

O sea, es lo mismo que cuando uno está como tan estresado con lo que tiene que ver con los trabajos y esas cosas, uno también se pone súper a la defensiva con los profes (…) (San Andrés, estudiante).

A su vez, se identifica la utilización de diversas estrategias de disciplinamiento del tiempo realizadas por mundos adultos hacia mundos juveniles. En torno a ello, se devela reforzamientos positivos en tanto se pretende de algún modo premiar o bonificar el cumplimiento de la asistencia a los liceos. A modo de ejemplificación, en el liceo Manuel Barros Borgoño se pudo observar un cuadro de asistencia destacada de forma mensual, la cual graficaba a los cursos con mejor asistencia donde el primer lugar recibí a aportes monetarios por parte de Centro de Padres y Apoderados, lo que no sólo reforzaba el control del tiempo en términos de asistencia, sino que

Lo anterior, puede ser vinculado a lo planteado por Muñoz (2011) quien señala que la participación de Padres y Apoderados en la institución escolar ha tendido a prevalecer una lógica neoliberal e instrumental que reduce y deja supeditada su participación en la colaboración para suplir necesidades económicas y recursos que puede tener un establecimiento educacional, lo cual se condice con el premio de la asistencia a través de la entrega de dinero.

Junto con ello, durante las observaciones realizadas en el liceo Paula Jaraquemada, un profesor indicó que se entregaban diplomas de honor a estudiantes que tenían mejor asistencia en cada curso, es decir, bajo distintas técnicas se intenta reforzar la permanencia de las y los estudiantes en el liceo.

Continuando con la misma lógica, pero desde el reforzamiento negativo, existen estrategias que intentan a través del castigo reforzar el disciplinamiento del tiempo, donde el no cumplimiento de la asistencia implica la restricción de ciertos beneficios académicos para las y los jóvenes.

Incluso para en los últimos días cuando ya no hacen nada, no hay materia, y vení a puro jugar play, uno viene por la puras asistencia porque igual te amenazan que podí repetir por asistencia o no te puedes eximir si tienes tanta inasistencia, uno viene a puro dar la hora pierde todo el día. (Merryland, estudiante)

Por otra parte, se puede señalar que si bien la jornada escolar completa (Bellei, 2015) responde a una de las iniciativas de la reforma de calidad educacional y equidad educacional emanada durante el período de 1996- 2005, donde el incremento del tiempo escolar se justifica en base a un pequeño mejoramiento de los resultados de aprendizaje; desde el plano subjetivo, algunos/as jóvenes consideran que dicha jornada escolar completa se debe a una imposición estructural, la cual permitiría mantener el confinamiento y la institucionalización de mundos juveniles en respuesta a las transformaciones familiares producidas bajo el contexto neoliberal.

Los jardines infantiles y los colegios están hechos para, o sea en realidad están organizados como para que estemos ocho hora porque ochos horas trabajan nuestros papás y entonces como que en realidad no están condicionando ocho horas encerrados haciendo algo. (Merryland, estudiante)