Porcentaje
f
%
Siempre 33 33 Casi siempre 53 53 Casi nunca 14 14 Nunca - - TOTAL 100 100Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de primer curso de Bachillerato General Unificado del colegio Beatriz Cueva de Ayora
Investigador: Maritza del Cisne Condolo Sánchez
GRÁFICO 2
Análisis e Interpretación
El diálogo consiste en permitir explicar hechos y situaciones con la información que se ha logrado interpretar de un tema determinado. El lenguaje que se utiliza en el diálogo debe ser claro, preciso y comprensible, para evitar confusiones en el auditorio como en lo personal, no debe ser forzado, las ideas deben fluir de acuerdo a lo comprendido pero siempre en forma clara. (Verderber, 2009, p.56)
33% 53%
14%
Siempre Casi siempre Casi nunca
45
El diálogo oral según Maíllo persigue los siguientes objetivos:
Perfeccionamiento de la capacidad de enjuiciar críticamente.
Expresión de las ideas propias y ajenas
Desarrollo e impulso de las aptitudes de comunicación eliminando bloqueos e inhibiciones.
Fomento de la actitud de pertenencia al grupo mediante la participación en los propósitos comunes y la aportación sin reserva del esfuerzo personal.
De los resultados obtenidos y presentados en el cuadro y gráfico estadísticos se deduce que: 53 estudiantes que representan al 53%, señalan que casi siempre el docente utiliza el diálogo como estrategia metodológica dentro del salón de clase; mientras que; 33 estudiantes que constituyen al 33% manifiestan que siempre el docente utiliza el diálogo como una estrategia metodológica; y, 14 estudiantes que corresponden al 14% aclaran que nunca, el docente propicia el diálogo como estrategia metodológica para potenciar la oralidad.
Como se puede evidenciar, en relación a los estudiantes un sector muy significativo señala que casi siempre el docente utiliza el diálogo como una estrategia metodológica para potenciar la oralidad dentro del salón de clase. Al utilizar el diálogo como una estrategia, hay que tener en cuenta el rol que este ejecuta, pues se necesita de dos o varias personas para poder formalizarlo, además es imprescindible crear un clima relajado de aceptación y respeto, en el que la comunicación sea, aunque guiada muchas veces, libre y nunca producto de presiones y así se lleve a cabo de manera dinámica y productiva. Un estudiante al dialogar con intencionalidad, no solo comenta con lógica, sino también pone en funcionalidad su memoria verbal, encendiendo los niveles cognitivos de su cerebro desarrollando su pensamiento.
El docente siempre va a estar en continuo diálogo con sus estudiantes, dando indicaciones, exposiciones, comentarios entre otros, por el cual es necesario que sea muy estratégico, dar pautas de cómo se debería hablar al dar un discurso convirtiendo al diálogo como un recurso imprescindible, en donde los estudiantes sean los que lo preparen, inicien y ejecuten de manera responsable y ordenada su discurso.
46 Pregunta 3
Cuando usted participa oralmente en clase, ¿Qué es lo que toma en cuenta el docente? CUADRO3 Frecuencia y Porcentaje f % La entonación y vocalización 45 45 La Presentación 19 19 Contenido y memorización 32 32 La voz 4 4 TOTAL 100 100
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de primer curso de Bachillerato General Unificado del colegio Beatriz Cueva de Ayora
Investigador: Maritza del Cisne Condolo Sánchez
GRÁFICO 3
Análisis e Interpretación
Reyzábal define a la participación oral como la base fundamental en la educación de los niños, adolescentes, jóvenes y adultos, ya que es a través de ésta que los seres humanos se organizan en comunidades para crear actos de vida y poder solucionar los problemas y garantizar el bienestar social.
De los resultados obtenidos se evidencia que: 45 estudiantes que corresponden al 45% consideran, que en el momento de la participación oral lo que toma en cuenta el docente es la vocalización y entonación; 32 estudiantes que abarcan el 32% señalan que toma en cuenta el contenido y memorización, considerando que no es mucha la diferencia; 19
45% 19% 32% 4% La entonación y vocalización La Presentación El Contenido y memorización La voz Alternativas
47
estudiantes que corresponden al 19%, contestan que se toma en cuenta la presentación; y, 4 estudiantes que representan al 4% argumentan que se toma en cuenta la voz.
A lo anteriormente manifestado se puede señalar que el docente en el momento de la expresión oral de los estudiantes no toma en cuenta la voz, siendo está la herramienta principal del estudiante, tanto para defender sus ideas y opiniones como también para manifestar cometarios, una buena voz refuerza lo que se argumenta y facilita la comprensión.
Hay que tener en cuenta que dentro del salón de clase se pueden manifestar y encontrar diferentes realidades expresivas, y más aún en lo que respecta a la voz, hay estudiantes que tiene un nivel de entonación muy bajo y otros muy alto, es por ello que el docente debe ser un guía constante para mejorar y potenciar la oralidad en los estudiantes. El docente siempre debería estar recalcando y dando pautas de cómo tiene que ser la voz, al momento del desarrollo verbal, de cómo se entona y cómo se vocaliza, así mismo, debería introducir en sus enseñanzas, ejercicios vocálicos prácticos para garantizar resultados productivos y así el hablante afiance de manera espontánea lo aprendido.
48 Pregunta 4
De la siguiente lista de estrategias ¿cuáles utiliza el docente de Lengua y Literatura como recurso para mejorar la oralidad?
CUADRO4