Cualificación Laboral

Dentro de la categoría Profesión del Profesor se encuentra la Cualificación laboral (CL) entendida como el conjunto de competencias (conocimientos y capacidades) con significación para el ejercicio de una actividad en el trabajo, que pueden ser adquiridas mediante la formación y de la experiencia laboral, a fin de desempeñar de manera eficaz sus funciones laborales. En relación con esto, los informantes consideran que el profesor, además de tener vocación y querer lo que hace, debe prepararse y actualizarse continuamente, para adquirir estrategias metodológicas y conceptuales que le ayuden a ampliar sus conocimientos y a mejorar su práctica en beneficio de la educación: “...la gente así el salario no sea digno, se preocupa por capacitarse y por ofrecer como las mejores herramientas a los estudiantes.” (I6R1)

Otro aspecto fundamental en la CL está relacionado con la ética profesional del profesor, donde se incluyen valores como la responsabilidad, el compromiso y la cooperación, los cuales son importantes dentro de la profesión del profesor para generar buenos desempeños en los estudiantes y una convivencia armónica que contribuya a una formación coherente.

“Sobre los hombros del maestro cae la responsabilidad de impartir una educación de calidad, (consigna de muchos gobiernos), formar en valores, ser un administrador eficiente de los recursos de la institución, disciplinar a los estudiantes “difíciles”, premiar a los estudiantes pilos, y un larguísimo etcétera.” (I13R2)

Es así que, para los informantes la CL tiene que ver con su continua preparación profesional, dominio de los saberes disciplinares, actitudes, desempeños y competencias, para dar

lo mejor de sí en su contexto educativo y formar personas críticas, reflexivas y capaces de transformar su entorno. De este análisis se puede afirmar que la profesión del profesor requiere de varios elementos para lograr un desempeño eficaz en la práctica educativa, dentro de éstos se encuentran: estar satisfecho con lo que se hace, evidenciar un compromiso ético, capacitarse de manera permanente para responder a las necesidades actuales, mostrar coherencia entre lo que piensa, dice y hace, compartir experiencias pedagógicas exitosas para que otros se puedan beneficiar, desarrollar y fomentar en sus estudiantes un pensamiento crítico e investigativo que los lleve a cuestionar su realidad y a encontrar caminos que les permita transformarla. Según Tenti Fanfani (2008) un profesor más profesional es un profesor más calificado, que usa conocimientos cada vez más complejos y cuyo dominio requiere esfuerzo y compromiso para el beneficio de la educación.

Tabla N° 1 Análisis Cualitativo Atlas Ti3: Profesión del profesor4

Subcategoría Frecuencia % Relativo %Total

Vocación 24 4.19%

10.29%

Formación académica 14 2.44%

Funciones laborales 8 1.39%

Cualificación laboral 13 2.27%

De acuerdo con lo mencionado por los informantes para la categoría profesión del profesor, la vocación es la subcategoría que tiene mayor prevalencia respecto a las otras con un porcentaje de 4.19%. En segunda instancia le dan importancia a la formación académica con un

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En las tablas que se presentarán después del análisis de cada categoría y subcategoría, se podrá observar claramente los resultados correspondientes de los instrumentos utilizados. Para interpretar las voces de los profesores se tomaron en cuenta los datos obtenidos en el grupo focal, narrativa autobiográfica y entrevista a profundidad. Esta información fue tabulada y se hizo el respectivo análisis utilizando el programa de análisis cualitativo ATLAS TI 4

resultado de 2.44% y las que puntúan menos son la cualificación y las funciones laborales con porcentajes de 2.27% y 1.39% respectivamente, para un total de 10.29%.

7.4.2. Creencias

Para Reyes, Salcedo & Perafán, (1999) las creencias son esquemas anidados a la cultura personal del maestro, la cultura de los grupos sociales a los cuales pertenece y la cultura amplia de la sociedad. Es así que, las creencias no se construyen en el vacío sino que están influenciadas por las experiencias del ser humano en relación con la sociedad. Las creencias según Pajares (1992, p. 316 citado por Blanco & Latorre, 2007) son:

Un juicio del individuo de la verdad o falsedad de una proposición, un juicio que puede solamente ser inferido desde una comprensión colectiva de lo que los seres humanos dicen, quieren hacer y hacen. El desafío es valorar cada componente para tener confianza en que la creencia inferida es una repre- sentación razonablemente adecuada de ese juicio.

Por esto, las creencias son construcciones o redes mentales basadas en las experiencias previas que las personas poseen, las cuales determinan su significado.

Por otra parte, Vergara (2012, p. 106) afirma que:

Las creencias están relacionadas con situaciones específicas orientadas a la actuación e incluyen tanto las ideas que los profesores tienen sobre su trabajo, así como los objetivos educativos y opiniones sobre sus estudiantes, por tanto, el profesor al desempeñar su trabajo, está inmerso en una red de interacciones sociales que de una manera u otra se tejen y ejercen influencias y presiones sobre él.

Lo que genera una perspectiva que le permite identificar si su labor es digna o no. Por tanto, abordar esta categoría es fundamental en este proyecto de investigación ya que permite comprender la forma en que los profesores construyen sus creencias a partir de sus experiencias

personales y laborales, vislumbrando de una forma más cercana sus voces y su sentir frente a su profesión.

Para Pajares (1992, citado por Blanco & Latorre, 2007) hay tres efectos que son importantes en esta categoría: las creencias de los profesores influyen en su percepción y juicio, que son los que realmente afectan lo que dicen y hacen en el aula; son determinantes en la forma como los profesores aprenden a enseñar, es decir, en cómo interpretan el nuevo conocimiento y cómo esa información la trasladan a las prácticas de clase y por último, identificar las creencias de los profesores tiene una influencia positiva para mejorar los procesos de enseñanza.

Para continuar con el análisis de esta categoría se definen a continuación las siguientes subcategorías: percepción personal, realización personal, percepción social y espiritualidad.