CUESTIONARIO SOCIO DEMOGRÁFICO PARA PADRES

Según los padres de familia el estilo educativo que predomina en la U.E. ―Jaime Roldós‖ se encuentra más centrado en las experiencias pasadas que en las previsiones del futuro.

Los representantes y padres expresan respeto por el estilo individual de cada niño, creando conciencia de que los niños son responsables de su desarrollo académico. Resulta preocupante porque los resultados demuestran que no existe control, ni dirección con autoridad en la familia. La migración es un factor que ha dificultado la relación familia escuela.

Las encuestan señalan que los padres de familia confían principalmente en la capacidad intelectual, esfuerzo personal, método de estudio y el apoyo ofrecido por la familia de sus representados.

El estímulo recibido por el docente y la relación familia escuela permite conocer que todos estos aspectos coadyuvan para la consecución de resultados satisfactorios en los estudiantes, esto indica que los padres realizan un aporte significativo en su relación con el centro y el control de acciones académicas. Demostrando que el rendimiento académico se ajusta a la conjugación de aspectos familiares, sociales y pedagógicos.

La comunicación y relación con el centro debe ser permanente, para que el niño visualice el interés que su representante siente por las actividades que él se encuentra realizando.

Las reuniones colectivas y las entrevistas individuales previamente concertadas son prioritarias y son las que benefician la comunicación familia escuela.

El establecimiento no cuenta con laboratorio de cómputo por lo que existe incongruencia entre la realidad del centro y los resultados de las muestras, ya que los padres de familia manifiestan que tienen acceso a internet y página web del centro y este no cuenta con equipos de tecnología. Los padres de familia de la U.E. ―Jaime

Roldós Aguilera‖ manifiestan preocupación e interés por la implementación de

tecnologías para mejorar la calidad y eficacia de la enseñanza.

Lo más formal es la participación en mingas, acciones puntuales del centro educativo y las reuniones colectivas con los docentes, estas actividades captan el interés de los padres de familia y quizá por tradición se cree en su eficacia.

Talleres formativos para padres; actividades para padres con otras instituciones y/o organismos de la comunidad, escuela para padres, se encuentra con un porcentaje reducido lo que demuestra que son actividades esporádicas que los maestros realizan en las sesiones con los padres, actividades puntuales de esta índole no se han desarrollado en el centro educativo.

Aunque es necesario mejorar la labor del comité de padres, estos participan activamente en las decisiones que afectan al centro educativo, el comité es una organización activa que evita la discriminación racial. Los docentes deben coordinar con el comité para crear un currículo que dinamice la relación con los padres y se aproveche sus talentos.

6.3. CUESTIONARIO SOCIO DEMOGRÁFICO PARA PROFESORES.

En el centro la educación se desarrolla en un ambiente de respeto con los intereses del alumnado y los padres de familia, el apoyo y la orientación ofrecido por la familia la

capacidad intelectual interés y método de estudio son funciones que se consideran prioritarias en el centro, la comunicación y colaboración entre familia y escuela son considerados importantes para la obtención de resultados académicos, resulta interesante ver como el docente manifiesta el aporte significativo de los padres de familia en relación a su propio trabajo; la supervisión de actividades escolares, la comunicación con las familias, los avisos en el cuaderno escolar, las reuniones colectivas con las familias son aspectos que dan funcionalidad a las labores del centro. El uso de tecnología es mínimo en el centro, pues no cuenta con los recursos apropiados para hacer uso de esta, este es un aspecto de coincidencia con la apreciación de los padres.

Las jornadas socioculturales del centro y la participación de los padres en actividades del aula son actividades que permiten relacionar a los miembros que conforman el centro. Los talleres formativos, convivencias con otras instituciones son actividades que no se practican con regularidad en el centro.

El docente manifiesta que existe elección imparcial de los miembros del comité, sin que afecte en ellos su diferencia por raza o región de procedencia.

6.4. TABLA ESCALA DE CLIMA SOCIAL LABORAL (TRABAJO)

En la U.E. ―Jaime Roldós‖ existe un clima laboral del docente es muy bueno, como se aprecia en la tabla de resultados: cinco sub-escalas, el apoyo, la autonomía, la claridad, la innovación y la comodidad se encuentran en el rango de 61 a 80; pero podemos notar que las sub-escalas de presión y control se encuentran en el rango de regular, ya que se encuentran en el rango de 21 a 40, esto nos demuestra que las reglas y las presiones por tener controlados a los docente han causado incomodidad, se debe al menos conocer las causas que han provocado esta molestia para palear este problema.

6.5. TABLA ESCALA DE CLIMA SOCIAL FAMILIAR

Los resultados obtenidos de la escala de clima social familiar, demuestran que en la U.E. Jaime Roldós, el clima social familiar es bueno porque todas las subescalas a

excepción de la moral religiosa se ubican en los percentiles de 41 a 60, esto explica que en la estructura familiar, cualquiera sea el tipo de familia, existe el fundamento consolidado en la buena comunicación y el manejo adecuado de los conflictos, como la importancia que se da a la autonomía personal, y a la organización intrafamiliar. La subescala moral religiosa aparece como una fortaleza porque se ubica en el percentil de 61 a 80, demostrando el respeto por la fe y el desarrollo social armónico.

6.6. TABLA ESCALA DE CLIMA SOCIAL: ESCOLAR PROFESORES

Las deducciones del instrumento muestran que el clima social escolar del docente es

―bueno‖, ya que 5 de las 9 sub-escalas se encuentran en el rango de 41 a 60. Tareas, se refiere al énfasis que se pone en la terminación de labores programadas, tanto diarias como anuales. Competitividad, esfuerzo por superar las dificultades y lograr una buena calificación. Organización, orden y buenas maneras en la realización de las tareas. Claridad, coherencia en la enseñanza y cumplimiento de la normativa escolar. Control, vigilancia que el profesor ejerce sobre el cumplimiento de las normas. Mientras que el interés por la clase, la confianza e interés del profesor hacia los alumnos, la amistad y ayuda entre alumnos, la contribución de los alumnos a planear nuevas actividades escolares; tienen un clima social muy bueno, se encuentran en el rango de 61 a 80.

De los resultados del instrumento podemos deducir que el clima social escolar de los alumnos es bueno, Las sub-escalas implicación, afiliación, ayuda, tareas, competitividad, claridad, control e innovación se ubican en los rangos de 41 a 60. Sin embargo; se debe tomar en cuenta que la organización obtiene el rango de muy bueno. Fue evidente la excelente distribución de los materiales como cuadernos textos, gomas y demás recursos en los estantes ubicados estratégicamente en el aula.

Es necesario la perseverancia en las acciones docentes y la actualización permanente para que las actividades de aula capten siempre el interés de los niños y las clases se tornen siempre alegres y dinámicas.