CUESTIONARIOS DE PROFESORES a) DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Las encuestas aplicadas a los cuatro docentes nos muestran que 2 profesores representando al 50% de la muestra fueron mujeres y 2 profesores que representan al otro 50% de la muestra fueron hombres.

La gráfica señala, que el 100% de los docentes tienen título universitario, lo cual significaría un aporte académico para los Centros Educativos.

Las dos instituciones que fueron parte de nuestra investigación y en donde se aplicaron las encuestas, fueron fiscales y se encuentran ubicados en el sector rural.

En la gráfica, se puede evidenciar que los docentes imparten todas las materias generales correspondientes al nivel primario. Este dato permite concluir que no existe profesores especiales para otras asignaturas.

b) MIGRACIÓN

De los

4

docentes encuestados, 3 manifiestan desde su punto de vista que son los padres los que migran con mayor frecuencia y 1 docente opina que son las madres las que viajan con mayor frecuencia.

Dos de los

docentes manifiestan que en el Centro Educativo donde laboran, no existen programas de capacitación extracurriculares para padres de familia, 1 docente señala que si lo hay y otro profesor no contesta.

En esta gráfica 4 docentes que representan al 100% de los encuestados manifiestan que no tienen programas de capacitación específicos para los padres de familia sobre la migración.

Esta gráfica muestra que las características más sobresalientes que muestran los estudiantes de los Centros Educativos investigados son la creatividad, autonomía, alegría y la responsabilidad; sin embargo, cabe destacar que esta pregunta no ayudó al análisis comparativo entre los hijos de padres migrantes y los hijos de padres no migrantes.

HIJOS DE PADRES MIGRANTES HIJOS DE PADRES NO MIGRANTES

La gráfica señala, que el 75% de los estudiantes hijos de padres migrantes pocas veces tienen buen comportamiento, un 25% explican que muchas veces. En cambio, los hijos de padres no migrantes el 50% siempre tienen un buen comportamiento en clases, el 25% muchas veces y el otro 25% no contestó.

De los profesores encuestados, 3 manifiestan que los hijos de padres migrantes, pocas veces se les notan felices en la escuela, uno no contestó. Mientras que en el grupo de hijos de padres no migrantes 2 profesores opinan que siempre se les nota felices, un docente señala que pocas veces y el otro indica que se los ve felices muchas veces.

HIJOS DE PADRESMIGRANTES HIJOS DE PADRES NO

MIGRANTE

En esta gráfica se puede evidenciar que 3 de los docentes opinan que los hijos de padres migrantes pocas veces hablan con ellos, 1 docente dice que siempre lo hacen. En cambio, 2 de los docentes opinan que los hijos de padres no migrantes muchas veces hablan con ellos y 2 profesores opinan que siempre.

La gráfica señala a 2 profesores que representan el 50% explican que el grupo de hijos de padres migrantes faltan muchas veces a clases, 1 profesor manifiesta que

pocas veces lo hacen y el otro no contesta. En el grupo de hijos de padres de no migrantes, 2 profesores indican que los estudiantes faltan pocas veces, 1 docente dice que nunca faltan y el otro no contestó.

HIJOS DE PADRES MIGRANTES HIJOS DE PADRES NO MIGRANTES

De 4 profesores encuestados 3 de los docentes dicen que sus estudiantes pocas veces presentan malas calificaciones en los dos casos. En el grupo de hijos de pades migrantes un 1 profesor señala que siempre estan mal en sus calificaciones; mientras que en el grupo de los hijos de padres no migrantes 1 docente no contestó.

El 50% de los docentes opinan que pocas veces y el otro 50% manifiestan que muchas veces se relacionan bien en el caso de hijos de padres migrantes. En cambio en el grupo de padres no migrantes, el 50% de los docentes opinan que siempre se relacionan bien con sus compañeros el 25% pocas veces, un 25% no contestó.

El dato que se destaca en esta gráfica referente a la relación de los estudiantes con el profesorado es que los hijos de padres migrantes pocas veces se relacionan bien, 1 docente explica que su relación siempre es buena y otro no contesta; en cambio, los hijos de padres no migrantes siempre se relacionan bien, 1 indica que lo hacen muchas veces y otro explica que pocas veces su relación es buena.

De los 4 encuestados 3 docentes expresan que pocas veces los hijos de padres migrantes son agresivos con ellos y 1 docente dice que siempre. En el grupo de hijos de padres no migrantes 2 docentes opinan que nunca son agresivos y 2 de profesores opinan que pocas veces son agresivos.

HIJOS DE PADRES MIGRANTES HIJOS DE PADRES NO

MIGRANTES

El 50% de los docentes manifiestan que pocas veces los hijos de padres migrantes son agresivos con sus compañeros el otro 50% se reparten en igual

porcentaje para las categorías muchas veces y siempre. En el grupo de hijos de padres no migrantes el 75% de los docentes opinan que pocas veces son agresivos con sus compañeros, un 25% nunca lo hacen.

Como se puede observar en esta gráfica no existe un dato que se superpone por encima de los demás, sino más bien del 100% se reparte en forma proporcional para las 4 variables. En cambio, cuando se refieren a los hijos de padres no migrantes, 2 de los profesores que representan 50% de la muestra opinan que pocas veces son indisciplinados, 1 docente que es considerado el 25% de la muestra nunca son indisciplinados y 1 docente que pertenece al 25% de la muestra no contestó.

HIJOS DE PADRES MIGRANTES HIJOS DE PADRES NO

MIGRANTES

El 75% de los docentes dicen que sus estudiantes de padres migrantes pocas veces tienen miedo de hablar en público, un 25% muchas veces. Mientras que los hijos de padres de padres no migrantes el 50% de los docentes opinan que muchas veces tienen dificultad para expresarse en público, un 25% siempre y el otro 25% pocas veces tiene temor de dirigirse al público.

El dato que se destaca en esta gráfica es que siempre es esencial el orden y la disciplina en el aula, 1docente que representa el 25% de la muestra no contesta.

En lo referente a la exigencia con las actividades de clase y el esfuerzo por mantener un clima adecuado, 2 de los maestros opinan que siempre es importante y 2 de los docentes manifiestan que muchas veces se esfuerzan por mantener un ambiente adecuado en el aula.

El 100% de los docentes muestran una predisposición para la formación en temas de relacionadas a género, migración, etnias y culturas. Además consideran que se necesita mayor cooperación y comunicación con las familias en lo relacionado a la labor educativa.

Del total de encuestados, 3 profesores que representan al 75% manifiestan que siempre es necesario conocer la realidad familiar de los estudiantes, 1 docente que se constituye el 25% de la muestra opina que muchas veces es imperioso verificar la realidad, lo cual permitiría manejar el grupo de trabajo.

El estudiante logra buenos resultados académicos. En ellos influye sobre todo.

HIJOS DE PADRES MIGRANTES HIJOS DE PADRES NO

MIGRANTES

En el caso de hijos de padres migrante, el 50% de los docentes opinan que para obtener buenos resultados influye pocas veces la capacidad e interés por estudiar y el otro 50% opina que muchas veces. Para los hijos de padres no migrantes, el 75% mencionan que son muchas veces y un 25% opina que siempre es influyente la capacidad.

La gráfica señala, que el 75% de los docentes encuestados manifiestan que los hijos de padres migrantes influye pocas veces el estímulo de la madre, el otro 25% dice que siempre. En cambio en los hijos de padres no migrantes el 75% de los docentes mencionan que siempre influye el apoyo recibido por la madre, un 25% expresa que muchas veces.

Así mismo, el 75% de los docentes mencionan que en los hijos de padres migrantes nunca influye el estímulo y apoyo recibido del padre, el otro 25% dice que pocas veces. En cambio en los hijos de padres no migrantes el 50% de los docentes mencionan que muchas veces y el otro 50% opina que siempre influye el apoyo recibido por el padre.

HIJOS DE PADRES MIGRANTES HIJOS DE PADRES NO

Esta barra muestra, que el 50% de los docentes mencionan que en los hijos de padres migrantes siempre influye el esfuerzo personal de los estudiantes, el 25% plantean que muchas veces y el otro 25% señalan que influye pocas veces. En cambio en los hijos de padres no migrantes el 50% de los docentes mencionan que muchas veces influye el esfuerzo personal de los estudiantes, el 25% indica que siempre es importante y el orto 25% expresa que pocas veces el esfuerzo personal influye en el logro de buenos resultados.

El acompañamiento necesitado por los docentes en el aula no es de un profesional especializado en la materia, sino de los padres de familia quienes conocen la realidad en la que se desenvuelven sus hijos, por lo que la ayuda sería más efectiva.

En lo referente a la relación docente alumno, 2 docentes opinan que siempre son buenas, 1 docente señala que muchas veces son buenas y 1 profesor manifiesta que pocas veces son buenas. Es notable que las relaciones son buenas a pesar de existir ciertas cuestiones que entorpecen la relación.

Igualmente como en casos anteriores en esta pregunta no se puede diferenciar entre los hijos de padres migrantes e hijos de padres no migrantes, ya que el cuestionario se planteo en forma general, sin embargo se puede evidenciar que las relaciones no son conflictivas.

En esta representación indica que el 100% de los docentes siempre ayudan a los estudiantes cuando lo solicitan especialmente en cuestiones de aprendizaje sin descartar el apoyo en ciertos asuntos familiares.

El 50% de los docentes señalan que motivan muchas veces a los estudiantes para desempeñar bien en las tareas académicas y actividades escolares y el otro 50% de los profesores manifiestan que siempre motivan a los estudiantes para que desempeñen bien sus tareas.

Esta representación muestra que el 50% de los docentes incentivan siempre los buenos comportamientos de los estudiantes con el profesorado. En cambio el otro 50% mencionan que muchas veces estimulan a tener buenos comportamientos con los demás docentes.

En esta gráfica se puede evidenciar que el 100% de los docentes siempre hablan con sus estudiantes, especialmente cuando la emigración de sus padres haya sido recientemente con la finalidad de paliar en algo los efectos del abandono de su madre o de su padre, en el caso de estudiantes hijos de padres migrantes.

En la representación se ve que el 50% de los docentes opinan que la migración pocas veces afecta su concentración, el 25% opinan que muchas veces y el 25% manifiestan que la migración siempre afecta a la concentración de los estudiantes, por ello les resulta poco satisfactorio acudir a los Centros Educativos.

De los 4 encuestados 3 docentes que representan el 75% de la muestra indican que muchas veces el profesorado de sus centros exigen por igual a todos sin considerar la situación familiar por la cual están atravesando y 1 docente que representa el 25% de la muestra dice que pocas veces exige por igual.

¿Cuáles creen que pueden ser las causas que ponen en riesgo el buen rendimiento de sus estudiantes?

El 50% de los docentes opinan que el maltrato verbal de los docentes pocas veces es la causa para poner en riesgo el buen rendimiento de los estudiantes, mientras que el 25% opinan que el maltrato verbal siempre pone en riesgo y el otro 25% menciona que nunca influye en el buen rendimiento.

Del total de encuestados, 2 profesores opinan que la separación de los padres por migración es la causa para poner en riesgo el buen rendimiento de los estudiantes, 1 docente señala que la separación no es el motivo para desmejorar el rendimiento y 1 profesor indica que la separación muchas veces pone en riesgo el buen rendimiento.

Referente a la alimentación de los estudiantes. Del 100% de encuestados se ha repartido proporcionalmente en iguales porcentajes para cada una de las variables, identificándose que la deficiente alimentación no es un elemento que determina el rendimiento de los estudiantes.

De los cuatro profesores encuestados, 2 profesores opinan que muchas veces el maltrato en la familia es la causa para poner en riesgo el buen rendimiento de los estudiantes, 1 docente señala que siempre y otro docente manifiesta que pocas veces el maltrato en la familia influye en el rendimiento escolar.

HIJOS DE PADRES MIGRANTES HIJOS DE PADRES NO

MIGRANTES

El 75% de los docentes opinan que los hijos de padres migrantes pocas veces faltan a la escuela el otro 25% manifiesta que siempre faltan a clases. En el grupo de los hijos de padres no migrantes, el 50% de los docentes manifiestan que faltan pocas veces, el 25% dicen que siempre faltan y el otro 25% manifiestan que nunca faltan a las labores escolares.

4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES