Otra fuente de información para situarse en la percepción que el alumnado tiene acerca de los diferentes saberes nos la proporciona el dato de las notas de corte4 para
el acceso a la universidad. Las apreciaciones hechas en este apartado se basan en la idea de que podría existir una correlación más o menos general entre percepción social y valoración de estudios o saberes, y lo difícil que es acceder a ciertas carreras5. En el
proceso de acceso a la universidad, la nota de corte es la nota con la que el último estudiante accede a una carrera, de modo que, se podría pensar que la percepción que se tiene de ello desde 2º de Bachillerato es de obstáculo que se debe superar (Corrales, Sánchez, Moreno y Zamora, 2018).
Es necesario tener en cuenta el hecho de que las modalidades de estudio de las que se viene hablando en elación a Bachillerato, se diversifican en cinco grandes ramas de conocimiento en la Universidad, con lo que el alumnado procedente de Bachillerato debe adaptarse a esa nueva distribución de saberes. En el anexo III de este trabajo se muestra la tabla de distribución de materias en la universidad según las ramas de conocimiento (Artes y Humanidades, Ciencias, Ciencias Sociales y Jurídicas, Ciencias de la Salud e Ingeniería y Arquitectura).
Hecha esta puntualización, es interesante para este trabajo analizar cómo se valoran los diferentes sabres de cara al acceso a la universidad. Si se observan los datos, por un lado, se ve que las notas de corte más altas de todos los grados que se pueden cursar en la Universidad de Extremadura tienen acceso desde la rama de Ciencias, como muestra la tabla 6:
4 Este trabajo utiliza la terminología nota de corte para estar en consonancia con los documentos oficiales publicados por las diferentes Universidades y por el Ministerio mismo. No obstante, cabe señalar que, académicamente hablando, se debería hacer referencia al numerus clausus de cada Grado. Esta variable representa el número máximo de estudiantes admitidos, y suele ser mucho más estable que la nota de corte, que tan solo señala la nota media del último estudiante de ingreso. Por tanto, puede haber desviaciones entre asimilar notas de corte altas (o bajas) y dificultad para entrar en ciertos estudios. A modo de ejemplo, carreras tradicionalmente percibidas como prestigiosas y difíciles de cursar (las ingenierías duras, por ejemplo) no suelen tener una nota de corte elevada. Por otra parte, carreras de alta demanda por circunstancias especiales puede presentar una nota de corte también inusualmente alta, por ejemplo, Psicología en el campus de Badajoz (de nueva aparición) o dobles grados, como Periodismo y Documentación.
5 El ejemplo clásico es la carrera de Medicina y, en general, todas las carreras sanitarias. No obstante, como se ha explicado en la nota [4], este razonamiento presenta debilidades. Se asumen desviaciones de la norma, pero se recurre a él como una aproximación plausible para muchos casos.
Capítulo II: La motivación en la Didáctica de las Ciencias Sociales
Tabla 6: Notas de corte de algunas titulaciones de la rama de Ciencias en al UEx. Fuente: Elaboración propia con datos recogidos en la web de la UEx, 2018-2019.
Titulación de Grado Nota de corte (curso 18-19)
Medicina 12,410 Biotecnología 10,559 Bioquímica 10,014 Fisioterapia 10,403 Veterinaria 10,383 Enfermería 9,841
Por otro lado, los grados correspondientes al área de Humanidades y Ciencias Sociales, como Geografía, Historia, Filología Hispánica o Filología Clásica no presentan nota de corte, de modo que se puede acceder desde el aprobado en la EBAU, como se puede ver en la tabla 7.
Tabla 7: notas de corte de los grados típicos de Ciencias Sociales y Humanidades en la Uex. Fuente: Elaboración propia. Datos recogidos en la web de la Uex, curso 2018-2019.
Titulación de Grado Nota de corte (Curso 2018-2019)
Derecho 8,594
Filología Clásica 5
Geografía y Ordenación territorial 5
Historia y Patrimonio 5
Filología hispánica 5
Teniendo en cuenta que la nota de corte es un baremo que se establece en relación con la demanda de acceso a una determinada titulación, y considerando, como se ha expresado anteriormente, que el problema es complejo y multivariable, existen dos conclusiones interesantes que pueden extraerse:
- En general, parece habitual que el alumnado no llega a completar los aforos destinados a las carreras tradicionalmente vinculadas a las Humanidades y Ciencias Sociales., mientras que para las titulaciones científicas (sobre todo en el sector biosanitario) el numerus clausus es ampliamente superado y se consolidan notas de corte elevadas. Esto es general, con ciertas excepciones debidas a circunstancias muy variadas, como algunas titulaciones de Ciencias Sociales de implantación reciente, que tienen una fuerte demanda, o algunas de Ciencias que son poco demandadas, por su dificultad o por en descenso de la demanda en el mercado laboral.
- La valoración que se deriva del análisis de las notas de corte favorece a las titulaciones relacionadas con la modalidad de Ciencias y asigna un menor valor a las titulaciones más tradicionales de la rama de Ciencias Sociales y Humanidades. También podría afirmarse que las titulaciones más actualizadas son más demandadas que las más clásicas, sean de la rama que sean, como excepciones a la generalidad (Corrales, Sánchez, Moreno y Zamora, 2018). En relación con todo lo expuesto en este apartado, es necesario tener en cuenta el hecho de que, en la elección definitiva d titulación universitaria, influyen elementos, tales como la cantidad de plazas ofertadas en una determinada titulación, o la consecución o no del objetivo de la primera opción del estudiante. Estos elementos añaden complejidad a la tarea de entender cómo inciden las diferentes titulaciones universitarias en la visión de los saberes que tiene el alumnado.