Desarrollo de conciencia Histórica
Aprendan a enfrentar situaciones similares Utilización de diversas fuentes
Conocer el pasado desde otra perspectiva omitidas
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comprender que las distintas problemáticas estudiadas del pasado tienen un impacto en el presente; 2. Que el desarrollo de la conciencia histórica permitiría sacar a la luz a actores que tradicionalmente han sido silenciados. Por ejemplo, la profesora nº 4 señaló que “El objetivo del aprendizaje de la historia es conocer el pasado para entender el
presente y visualizar el futuro” (Profesora nº 4), si bien la profesora establece esta
declaración, explica que “toda la historia” debería enseñarse para desarrollar la conciencia histórica, no solamente la temática de la infancia.
Una opinión similar nos presentó el profesor nº 12. Él consideró que el desarrollo de la conciencia histórica es lo que permitiría que los jóvenes enfrenten los problemas del presente “Desde mi punto de vista, la conciencia histórica debiera generar las
herramientas que permitan enfrentar la realidad actual. Permitirles conocer los procesos en los cuales están inmersos las sociedades y como han afectados a los distintos actores sociales, no única ni exclusivamente a una parte (niños, juventud, mujeres...) y a partir de esto, valorar la experiencia y las formas que se han enfrentado dichas situaciones” (Profesor nº 12). Al igual que en el caso de la profesora
anterior, se ve el desarrollo de la conciencia histórica como un objetivo transversal del área. Por otra parte, la profesora nº 17 señaló que la conciencia histórica tiene una importante fuente de desarrollo a través del tratamiento de la Historia de la infancia: “A
través del estudio de la Historia de la infancia y la juventud creo que se puede lograr la identificación de otros actores sociales antes invisibilizados, los que pueden tener una cercanía mayor con los niños, desarrollando una conciencia histórica, más que los actores tradicionales” (Profesora nº 17)
Por otra parte, un 27% de los profesores encuestados (7) consideró que la Historia de la infancia y la juventud permitiría a los estudiantes reconocer en el pasado problemáticas similares a las que ellos enfrentan en el presente. En la elección de esta respuesta también está presente la idea que utilizar la historia de los niños permitiría a los estudiantes identificarse más con la historia, visualizarla como algo vivo, y empatizar con los problemas que vivieron personas como ellos en el pasado. Al respecto, la profesora nº 11 escribió “esto significa hacerlos conscientes de que son
seres históricos, que forman parte de una sociedad” (Profesora nº 11). Por otra parte,
el profesor nº 17 consideró que el trabajo con los problemas de los niños en el pasado además de ayudarle a sus estudiantes a enfrentar situaciones similares les permitiría generar actitudes distintas para enfrentarlos “Porque por medio de la reflexión de las
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experiencias del pasado el alumno puede ser capaz de recrear nuevas actitudes. Eso, a mi juicio, es más valioso y trascendente que „decirle lo que tiene que hacer”
(Profesor nº 17)
Solamente un profesor (4%) señaló que el estudio de la Historia de la infancia permitiría que los estudiantes conocieran el pasado desde otra perspectiva, justificando su elección con la idea de que “así los alumnos aprenden a ver la historia de forma
más holística”. (Profesor nº 4)
Otro profesor (4%) consideró que la Historia de la infancia permitiría a sus estudiantes enfrentar de mejor manera las problemáticas que los afectan, pero que al mismo tiempo, el tratar esta temática le permitiría presentarles otras fuentes para reconstruir el pasado (alternativa c). Al respecto el profesor justificó su elección señalando “La Historia debe ser comprendida como algo cercano a ellos, por ende
una historia que valoriza la participación (ya sea en errores o aciertos…) siempre será oportuna, sobre todo en un tipo de alumnado que cada vez más, en muchos casos inconscientemente, toma distancia de su propia realidad colectiva y social…”
(Profesor 22).
Para concluir, debemos señalar que los profesores, a pesar de seleccionar alternativas de respuesta diferentes ante esta pregunta, a la hora de justificar su elección utilizaron fundamentos bastante similares. En general coincidieron en que es necesario que los estudiantes logren reconocer las proyecciones temporales de las problemáticas del pasado, que utilicen el pasado para enfrentar los problemas del presente, y que se identifiquen con los actores históricos para que se sientan parte de la historia, lo que denota que consideran que la historia de niños, niñas y jóvenes es una herramienta para desarrollar el pensamiento histórico.
5.2.9. Recepción de los estudiantes al aprender en sus clases la historia de niños, niñas y jóvenes:
Al proponer “Cuando usted ha trabajado con la Historia de la infancia y la
juventud, la recepción de sus estudiantes ha sido” (Pregunta nº 12) buscábamos cruzar
la información para detectar si efectivamente los profesores estaban recurriendo a la Historia de la infancia y la juventud para tratar las temáticas de los cursos que estaban
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dando. También queríamos saber si efectivamente se lograba una motivación distinta de parte del alumnado al momento de hacer un cambio en la mirada que se da en sus clases a la historia. Los resultados obtenidos a partir de los posicionamientos de los docentes se presentan en el siguiente gráfico:
Un 11% de los profesores (3) declaró no saber cómo reaccionarían sus estudiantes al trabajar esta temática, ya que nunca lo habían hecho. Resulta preocupante el que los profesores que declararon no haber trabajado esta temática (3 profesores) de igual forma respondieron a las otras preguntas en las que se les pedía que señalaran cómo la trabajaban, por lo que intuimos que respondieron las preguntas anteriores pensando en lo que harían si consideraran trabajar con la historia de los niños.
El 19% de los profesores (5 profesores) señaló que la recepción de sus estudiantes ante el trabajo con la historia de los niños fue exactamente la misma que tiene cuándo trabajan con la historia desde una mirada tradicional. Deberíamos haber preguntado a estos profesores cuáles fueron las actividades que realizaron para tratar de encontrar por qué esta fue la reacción de sus estudiantes.
Por otra parte, el 16% de los profesores (4) tuvo una recepción positiva de parte de sus estudiantes, al punto que estos quisieron seguir profundizando en la temática a través de investigaciones individuales.
Un mayoritario 54% de los encuestados (14 profesores) consiguió que sus estudiantes se motivaran con el tratamiento de la historia de los niños, que se
11% 16% 54%
19% 0% 0%