Definición de logro de aprendizaje

El logro de aprendizaje es el término con el cual anteriormente denominábamos al rendimiento académico. Al respecto Pizarro (1985) afirma que

Es definido como la relación que existe entre el esfuerzo y la adquisición de un provecho o un producto. En el contexto de la educación, es una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación (p. 53).

En otras palabras, el rendimiento académico es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que este ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos. En este sentido, el rendimiento académico está vinculado a la aptitud.

Existe evidencias en las que, las prácticas docentes que fomenten espacios estimulantes y de confianza, donde los estudiantes se sienten valorados, seguros y pueden expresar emociones positivas, están relacionadas con una mayor

motivación de estos, hacia el aprendizaje.

Así Adell (2006) afirma que: “El rendimiento Académico es un constructo multidimensional, determinado por un gran número de variables (inteligencia, motivación, personalidad, etc.) y en el que influyen numerosos factores personales, familiares o escolares, entre otros”. (p. 54), por tanto el aprendizaje no solo está relacionado con aspectos cognitivos, como tradicionalmente ha sido entendido, sino también con aspectos afectivos y motivacionales. La idea es que el aprendizaje y la motivación están muy relacionados.

Según Chadwick, (1979), citado por Zambrano (2011), el rendimiento académico es la expresión de capacidades y de características psicológicas,

desarrollado a través del proceso de enseñanza – aprendizaje, que posibilita obtener logros académicos significativos a lo largo de un periodo escolar, expresándose en un calificativo final, como lo que hacemos en la actualidad los docentes. Así mismo La Universidad del pacifico (2011), sostiene que “Un logro es la obtención o

consecución de aquello que se ha venido intentando desde hace un tiempo y a lo cual también se le destinaron esfuerzos tanto psíquicos como físicos para

finalmente conseguirlo y hacerlo una realidad” en definitiva esta idea coincide con el concepto de logros académicos.

Así también el Centro De Estudios Pedagógicos Y Didácticos CEPEDI Barranquilla (2005), sostiene que los Logros de aprendizaje. Son los alcances que se consideran deseables, valiosos y necesarios, fundamentales para la formación integral delos estudiantes .Resultado esperado en el proceso de aprendizaje, se convierte en un indicador para el proceso de seguimiento del aprendizaje.

Comprende los conocimientos, las habilidades, los comportamientos, las actitudes y demás capacidades que deben alcanzar los alumnos de un nivel o grado en un área determinada. Tal cual se está aplicando a la fecha. Así también Seabi (2011), Explica que:

Es necesario resaltar que en la mayoría de los estudios sobre

rendimiento escolar que se han realizado, han empleado las “notas” o calificaciones como indicadores materializados del rendimiento. Aunque realmente las notas del alumno son el indicador más visible o aprehensible, es necesario enfatizar que las notas no siempre reflejan fielmente las respuestas conceptuales, procedimentales y actitudinales

del alumno a las interpelaciones de la materia, del profesor o de la dinámica de la clase. Las notas no siempre recogen el grado de participación e implicación del alumnado, la atención prestada, la predisposición a aprender, la posición del estudiante frente a la asignatura, al grupo de clases, a todos sus compañeros, frente a su II.EE y al profesorado. También se halló que la actitud, la libertad de ansiedad, las estrategias de prueba y la organización son importantes contribuyentes a los logros académicos.

Es claro que para mejorar los logros de aprendizaje se tiene que tener en cuenta otros factores en el estudiante como en el maestro.

Consideramos que los docentes juegan un papel importantísimo en los procesos de aprendizaje de los estudiantes por tanto es fundamental que estos estén debidamente capacitados.

Así mismo Arribas (2012) confirma que la evaluación continua de los aprendizajes es la que propicia los mejores resultados, no solo en cuanto a la tasa de rendimiento y a la tasa de éxito, sino también en cuanto a las calificaciones obtenidas. Es así como Minedu Perú a la fecha viene aplicando este concepto a nivel nacional. De otra forma Fuentes, Gázquez, Mercader, Molero y Rubira (2011), observaron que el fracaso en el rendimiento académico también se asoció a la presencia de conductas antisociales y delictivas. Igualmente, el nivel de estudios de la madre/tutora se relacionó inversamente con la presencia de conductas

antisociales. Esto lleva a la reflexión sobre la importancia de la educación de la familia (tutores) en el proceso de formación del niño.

De otra manera Squot Pizarro R. (1985) Sostiene que el rendimiento académico es entendido como una medida de capacidad, respondiendo a

indicadores que manifiestan en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación” (p.65), es la forma como ahora se evalúa literalmente. Nombraremos también a Requena (1988). Quien afirma que el rendimiento académico es el fruto del esfuerzo y la capacidad de trabajo del estudiante, de horas de estudio, de la competencia y el entrenamiento para la concentración”(p.74) y según Chadwick (1979), el rendimiento académico es la expresión de capacidades y de características psicológicas del estudiante, desarrollado y actualizado a través del proceso de enseñanza-aprendizaje que posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros académicos a lo largo de un período, que se sintetiza en un calificativo final que evalúa el nivel alcanzado, (p. 87), estos logros alcanzados son resumidos en resultados de calificaciones literales a lo largo de todo el año escolar.

Para Carrasco (1985), citado por Tonconi (2009), el rendimiento académico puede ser entendido en relación a un grupo social que fija unos rangos sobre los niveles mínimos de aprobación y máximos de desaprobación ante un determinado cúmulo de conocimientos y/o aptitudes. (p.65), lo que indicaría que habría que estar siempre dentro de ese rango. Por su parte, Himmel (1985), citado por Andrade, Miranda y Freixas (2011), conceptualizo al rendimiento académico o efectividad escolar como el grado de logro de los objetivos establecidos en los programas oficiales de estudio y Aparicio y Gonzáles (1994), sostuvieron que el rendimiento académico está íntimamente relacionado con la calidad de enseñanza. Pero en definitiva no sería este factor el único determinante.

Actualmente hay nuevos conceptos como el hecho de saber aprovechar la información que nos brindan nuestras propias emociones, para un mejor aprender en las aulas, así lo manifiestan Fernández-Berrocal, Ruiz, Extremera y Cabello,

(2009), y con mayor bienestar tal como lo manifiesta Augusto, Pulido y López- Zafra (2011). Este reconocimiento ha originado el resurgimiento del interés por tomar en cuenta la aplicación del concepto Inteligencia Emocional en el ámbito educativo y establecer su capacidad predictiva sobre la adaptación del sujeto frente a otros constructos, entre los que se encuentra el coeficiente intelectual (C.I), que tradicionalmente se consideraba el factor determinante del desempeño académico.

Así también en la actualidad CLARA RUCOBA VELA KELLY RENGIFO DALMAS (2014), nos dice que En la actualidad se utiliza el término “logro de aprendizaje” para tener un constructo integral de lo que es el rendimiento académico, esto constituye el resultado de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes al final de un periodo o año académico como consecuencia del proceso enseñanza –aprendizaje. Los logros del aprendizaje se verifican a través de

indicadores de logro que son señales, pistas observables del desempeño humano, que dan cuenta externamente de lo que está sucediendo internamente (en el educando) y que exige una comprensión e interpretación pedagógica por parte del docente (pág. 29), es esta conceptualización con la que hoy en día se trabaja en las I.E. a nivel nacional.

En la presente investigación, nos referiremos al rendimiento académico como los niveles de logros obtenidos en el proceso de enseñanza aprendizaje en las diferentes áreas curriculares, representándonos así, el nivel de eficacia de los estudiantes en las áreas de Comunicación, Matemática, Ciencia y Ambiente, Personal Social, Arte, Formación Religiosa, educación Física y en las Relaciones Humanas.

Los logros de aprendizaje son los modelos pedagógicos representados por los niveles de aprendizaje que reflejan los propósitos, metas y aspiraciones a

alcanzar por el estudiante desde el punto De vista cognitivo, como práctica y afectivo – motivacional e instrumental. Los logros responden a la pregunta ¿Para qué enseñar y aprender?

El logro representa el resultado al que debe alcanzar el estudiante al finalizar la asignatura, el resultado anticipado por supuesto, las aspiraciones, propósitos, metas, los aprendizajes esperados en los estudiantes.