Definiciones de comprensión lectora

Según el Ministerio de Educación del Perú (2013) respecto a la comprensión de textos indica que “es un proceso mental en el que la persona construye significado y le atribuye sentido al texto. Este proceso necesita de la interacción de los conocimientos y experiencias previas del lector (temas, dominio de lengua, vocabulario, tipos textuales, objetivos de lectura, experiencias lectoras y de vida con las ideas) que el autor plasma en el texto en una situación determinada.” (pág.2).

Gómez Veiga, Vila, García Madruga, & Contreras (2013) manifiestan: La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y significados, esta es la

diferencia entre lectura y comprensión. Es una habilidad básica sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas: manejo de oralidad, gusto por la lectura, pensamiento crítico. Es una tarea cognitiva que entraña gran complejidad: el lector no solo ha de extraer información del texto e interpretarla a partir de sus conocimientos previos y metas personales, sino que, además, ha de reflexionar acerca del proceso seguido para comprender en situaciones comunicativas diversas.

“Es el proceso a través del cual el lector interactúa con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo. La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases, sin embargo, cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto, es posible incluso que se comprenda de manera equivocada” (Wilkipedia, 2018).

De acuerdo a Atarama (2009), la comprensión lectora desde un enfoque cognoscitivo es: Un proceso complejo e interactivo, que involucra muchos elementos inherentes al lector, como las experiencias previas, las habilidades y hábitos de lectura asimismo la metodología de la lectura comprensiva y a las características del texto con respecto a su complejidad y nivel de abstracción, el vocabulario, el contexto interno y otros contextos que vienen a la mente del lector al hacer la lectura. (p.2).

Para Ramos (2006), “La comprensión lectora, es un proceso activo porque se deben de poner en juego una serie de operaciones y estrategias mentales para procesar la información que se recibe del texto, y es constructivo porque las operaciones y estrategias puestas en juego permiten construir el significado del texto y crear nueva información de la interacción entre la información obtenida del texto y el conocimiento

previo del lector. El resultado del proceso es una representación mental o un modelo de la situación descrita en el texto” (p.198).

Solé (2006) indica que “Cuando un lector comprende lo que lee, está aprendiendo, en la medida en que su lectura se informa, le permite acercarse al mundo de significados de un autor y le ofrece nuevas perspectivas y opiniones sobre determinados aspectos”. (p. 39).

Para Pérez Zorrilla (2005) la comprensión lectora “Es un proceso del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto. La comprensión a la que el lector llega se deriva de sus experiencias previas acumuladas, experiencias que entran en juego, se unen y complementan a medida que descodifica palabras, frases, párrafos e ideas del autor”. La comprensión también es considerada como un comportamiento complejo que implica el uso tanto consciente como inconsciente de diversas estrategias.

Para Vallés (2005): “la comprensión lectora es un conjunto de procesos psicológicos que consisten en una serie de operaciones mentales que procesan la información lingüística desde su recepción hasta que se toma una decisión.” (p.57).

Para Pinzas (1997) La comprensión lectora representa un proceso constructivo, interactivo, estratégico y meta cognitivo. Se dice que es constructiva porque es un proceso activo que involucra la elaboración de interpretaciones del texto, así como de sus partes. Se le llama interactiva porque la información que el lector ha adquirido previamente y la que ofrece el texto se complementan en la elaboración de significados. Es estratégica porque puede variar según la meta (el propósito del lector), la naturaleza del material y la familiaridad del lector con el tema (tipo de discurso). Es meta cognitiva

porque puede controlar los propios procesos de pensamiento para que de esa manera se pueda asegurar que la comprensión fluya sin problemas” (p. 11). Se presenta un esquema con las características generales de la comprensión lectora, según Pinzas (1997):

Esquema 1. Trilogía de la comprensión lectora en el educando. Fuente: Pinzas (1997)

Lescano (2001). “Manifiesta que la comprensión lectora consiste en un proceso interactivo entre un lector con un sistema cognitivo determinado y un texto escrito por un autor que, a su vez, posee un sistema cognitivo”. (p.41)

Según Condemarín y Medina (2001), la comprensión lectora puede ser entendida de diversas formas. Para ellos, su acepción más restringida se asocia con la captación del sentido manifiesto, explícito o literal de un texto, es decir, solamente con aquello que el autor quiso expresar, lo que no da lugar a considerar los aportes del lector en el sentido

y significado que en virtud de sus conocimientos y experiencias previas puede construir.

Para Cassany (1998) es importante algunas habilidades en el proceso de lectura, así tenemos: Percepción, anticipación, memoria, lectura atenta, lectura rápida, inferencia, estructura y forma, ideas principales, leer entre líneas y autoevaluación. (p. 202)

Según (Cooper, 1990)“Es la interacción del lector y el texto para llegar al fundamento de la comprensión, pues a través de ella el lector relaciona la información que el autor le presenta con la información almacenada en su mente, la comprensión es el proceso de elaborar el significado relacionando las ideas relevantes del texto con las ideas del lector”.

Según Cooper (1998) la comprensión lectora es: “el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen” (pág. 16), es decir, es el proceso a través del cual el lector interactúa con el texto.

Vallés (1998), manifiesta que “leer consiste en descifrar el código de la letra impresa para que ésta tenga significado y, como consecuencia, se produzca una comprensión del texto” (p.67).

Vallés (2005), manifiesta que la comprensión lectora pasa por tres fases:

- Fase inicial, constituida por el patrón gráfico del texto, esto es, el conjunto de letras

que el lector encuentra agrupados en forma de palabras o frases.

- Fase intermedia, representada por tres subprocesos el reconocimiento de

- Fase final, caracterizada para la construcción de una representación de lo

evocado por el texto, llamado modelo mental. (p.56).

Para Molina (1993): La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y significados, esta es la diferencia entre lectura y comprensión. Es una habilidad básica sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas: manejo de oralidad, gusto por la lectura, pensamiento crítico. Es una tarea cognitiva que entraña gran complejidad: el lector no solo ha de extraer información del texto e interpretarla a partir de sus conocimientos previos y metas personales, sino que, además, ha de reflexionar acerca del proceso seguido para comprender en situaciones comunicativas diversas.

Entonces se puede concluir que desde las primeras etapas de la vida se debe promover la lectura como hábito. Cada niño debiera ser un pensador creativo y crítico, buscando cualificar el sistema educativo para lograr un incremento del entendimiento de información de las diversas asignaturas.

La comprensión lectora es el resultado de dos etapas de la lectura, el proceso de leer y la culminación del acto de leer, el producto, es la comprensión de la información.

La comprensión lectora se puede definir como la habilidad para otorgar significados a unidades lingüísticas tanto escritas como verbales, pudiendo realizar inferencias, así como críticas y juicios de valor sobre la información del texto. Se entiende también a la comprensión lectora como la aplicación de destrezas o habilidades de procedimiento y estrategias cognitivas generales, ya este proceso equivale a la creación o construcción, integración, elaboración y modificación de las estructuras del conocimiento.

La comprensión de lectura es un comportamiento complejo que involucra el uso de diferentes estrategias. También podemos entender como la aptitud que tiene el lector para comprender un texto escrito, vincular la información leída en un grupo de ideas subjetivas o abstractas basándose en la utilización de estrategias o técnicas, tomando en cuenta aspectos importantes como retención, interpretación, organización y valoración.