Delimitando la pertinencia

Dado los planteamientos de los que parte la presente investigación, se hace necesario precisar que dada la complejidad y número de variables que intervienen para el estudio de la pertinencia y sin negar la importancia de cada una de ellas, este trabajo referirá la pertinencia solo a planes y programas de estudio. Por lo que a continuación se precisa.

3.5.1 De planes de estudio

Para evaluar un plan de estudios es necesario diseñar primeramente los indicadores, en este estudio los relacionados a la pertinencia, con frecuencia se ha utilizado o tomado como base el modelo para evaluar la calidad universitaria, De la Orden (1997), a través de considerar los juicios de expertos.

Cabe señalar que al retomar este modelo como apoyo para el diseño de indicadores para evaluar el plan de estudios, se desarrollaron las relaciones que se generan en cada uno de los aspectos que comprende cada elemento del modelo: contexto, metas y objetivos, insumos, procesos y productos.

Valenzuela y Juárez (2011), señalan que existen muchas formas para evaluar un plan de estudios, las cuales permiten identificar las fortalezas y debilidades

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curriculares. Dichas formas de evaluación responden a intereses y necesidades diferentes y tienen diversos objetivos, predominando la retroalimentación tanto del currículo, como de las variables con las que se vincula; los resultados de la evaluación facilitan la toma de decisiones y el fortalecimiento de los procesos educativos.

La evaluación del plan de estudios representa una práctica de gran importancia en las instituciones educativas y se ha convertido en un ejercicio indispensable cada vez con mayor frecuencia para autoridades educativas y académicos, en la educación superior. Para constatar si sus planes de estudio siguen siendo acordes a las necesidades de un contexto determinado y a una sociedad especifica que los requiere.

Una vez concretado los aspectos que deben y pueden conocerse de un plan de estudio estos pueden ser observados desde diferentes actores y cada uno de ellos es considerado como de vital importancia, las poblaciones que más aportan en el conocimiento de la pertinencia de un plan de estudios son las siguientes.

3.5.2Poblaciones que valoran la pertinencia de planes de estudios

Desde la visión de Alvarado (2011), la pertinencia puede ser analizada y comprendida desde al menos cuatro perspectivas: estudiantes, académicos, funcionarios y responsables nacionales y estatales. Se agregarían otras de gran importancia; los egresados y los empleadores, de gran utilidad y valía la información que pueden aportar y aún más si ya se encuentran desempeñando en el ambiente laboral. A continuación se describe lo relacionado a cada uno de ellos, con el propósito de esclarecer cada uno de los elementos en los que se analiza la pertinencia.

La perspectiva de los estudiantes puede entenderse a partir de dos niveles: el institucional y el disciplinario.

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El nivel institucional está relacionado con la satisfacción de las expectativas de los estudiantes con respecto a la IES en la que se encuentran inscritos. Se puede decir que en este nivel se encuentran los estudios de satisfacción con los estudios que se aplican tanto a estudiantes como a egresados.

El nivel disciplinario puede ser observado cuando el estudiante ha egresado de la educación superior; es decir, en la aplicación de su acervo de conocimientos adquiridos, en la práctica de su profesión y en el desempeño en su área de trabajo. Vinculándolo directamente por un lado, a los estudios de seguimiento que se realizan a estudiantes como a egresados y por el otro, a los estudios de mercado de trabajo.

La perspectiva de los académicos se vincula con intereses o, en algunos casos, con limitaciones intelectuales y/o profesionales. Las razones para abordar unas temáticas y otras no, pueden ser diversas. Puede tratarse de los temas sobre los que tienen mayor control, temáticas que están tratando o atendiendo en sus investigaciones, temas que desde su experiencia están más relacionados a los problemas actuales, temas que más se vinculan a la evolución del conocimiento de la disciplina o área del conocimiento que atienden o son los temas que más se relacionan con los objetivos de la institución de educación superior donde se desempeñan.

Atendiendo la valoración de los funcionarios, quienes retoman que una vez que los estudiantes logren terminar sus estudios en el tiempo establecido y hayan cumplido con los requisitos para obtener la licenciatura o grado de acuerdo al programa académico en la que se encuentren inscritos. La pertinencia se identifica cuando las metas y los objetivos establecidos son alcanzados por la mayoría de los alumnos en relación con los insumos disponibles en la IES. Como se puede apreciar, este enfoque difiere poco del concepto de eficiencia terminal.

Respecto a la valoración de los responsables nacionales y estatales, la cual se basa en las recomendaciones hechas por organismos nacionales e internacionales en función al papel de la educación superior en la solución de problemas. En este sentido, la pertinencia reside en la necesidad de establecer un nuevo sistema de

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relaciones con la sociedad y el estado, basado en la rendición de cuentas de manera que se garantice el uso eficaz de los recursos disponibles. Asimismo, la rendición de cuentas se justifica en un mejoramiento de la calidad, la legitimidad y en hacer más transparente el funcionamiento del sistema de educación superior (SES) disminuyendo con ello la falta de información de los usuarios de los servicios que las instituciones ofrecen.

A este grupo de elementos en los cuales se analiza la pertinencia desde el apartado de los empleadores, agregaría la parte de las instituciones y/o empresarios que ofertan las fuentes de empleo, como el más significativo y decisivo en el análisis de la pertinencia, ya que son ellos quienes constataran la pertinencia de los programas de estudio a través del desempeño de los profesionistas egresados, quienes a partir de su contratación se convierten en sus trabajadores.