DESARROLLO COGNITIVO

La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones se desarrollan en un orden fijo en todos los niños la edad puede variar ligeramente de un niño a otro.Etapas-de-desarrollo-cognitivo, teoría sobre desarrollo cognitivo en niños es la de Jean Piaget (1896- 1980)

Etapa sensomotora tiene lugar desde el nacimiento y los dos años de vida conforme los niños inician a entender la información que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo, los niños aprenden a manipular objetos, los adultos juegan con sus pequeños hijos, escondiendo su rostro tras un objeto, como una cobija, o cocha, para después volver a “aparecer”. Es un juego que contribuye, de esa forma aprenden la permanencia del objeto, que es uno de los mayores logros de esta etapa: la capacidad de entender que estos objetos continúan existiendo aunque no pueda verlos, lo cual aumenta su sensación de seguridad. Representa la habilidad para mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin que esté presente.

Etapa pre operacional se inicia desde los dos años hasta los siete años cuando se ha percibido la permanencia del objeto, en esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales, son ego

centristas, porque creen que las personas ven el mundo de la misma forma que ellos/as.

Esta de las operaciones concretas da lugar entre los siete y doce años y está marcada por una disminución paulatina del pensamiento del solo yo al querer compartir en grupo forman parte del concepto más amplio. Pueden aplicar esta nueva forma de conocimiento a los objetos determinados aquellos que han experimentado con sus sentidos los objetos imaginados o los que no han visto, oído, o tocado, siguen siendo algo místicos para los niños, su pensamiento es aun abstracto tienen que desarrollarse.

La etapa de las operaciones formales desde los doce en adelante final del desarrollo cognitivo, los niños empiezan a desarrollar una perspectiva más abstracta del mundo y a utilizar la lógica formal. Pueden aplicar la reversibilidad y la conservación a las situaciones tanto reales como imaginadas. Pueden encontrar soluciones a los problemas, tienen la capacidad para razonar en determinados hechos de la vida. En esta es primordial fortalecer la toma de decisiones correctas las mismas que les ayudaran a los estudiantes a formar su carácter y don de gente, por eso es muy importante esta etapa.

2.2.6 LO COGNITIVO

Lo cognitivo del ser humano es aquello que se desarrolla en las facultades intelectuales del ser humano es decir lo cognitivo es aquello que pertenece o que está relacionado al conocimiento. Éste, a su vez, es el cúmulo de información que se dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia.

La corriente de la psicología encargada de la cognición es la psicología cognitiva, que analiza los procedimientos de la mente que tienen que ver con el conocimiento. Su finalidad es el estudio de los mecanismos que están involucrados en

la creación de conocimiento, desde los más simples hasta los más complejos.

http://definicion.de/cognitivo/#ixzz2sZYTAQH6

El desarrollo cognitivo (también conocido como desarrollo cognoscitivo), por su parte, se enfoca en los procedimientos intelectuales y en las conductas que emanan de estos procesos. Este desarrollo es una consecuencia de la voluntad de las personas por entender la realidad y desempeñarse en sociedad, por lo que está vinculado a la capacidad natural que tienen los seres humanos para adaptarse e integrarse a su ambiente.

La modalidad más frecuente de analizar los datos y de emplear los recursos cognitivos es conocido como estilo cognitivo. Cabe destacar que esto no está vinculado a la inteligencia ni al coeficiente intelectual, sino que es un factor propio de la personalidad.

Otro concepto relacionado es el de prejuicio cognitivo, una distorsión que afecta al modo en que una persona capta lo real. A nivel general, se habla de distorsiones cognitivas cuando se advierten errores o fallos en el procesamiento de información.

La terapia cognitiva o terapia cognitiva-conductual, por último, es una forma de intervención de la psicoterapia que se centra en la reestructuración cognitiva, ya que considera que las distorsiones mencionadas anteriormente producen consecuencias negativas sobre las conductas y las emociones.

2.2.7 APRENDIZAJE COGNITIVO

Sobre el aprendizaje cognitivo han hablado múltiples autores, entre los que se encuentran Piaget, Tolman, Gestalt y Bandura. Todos coinciden en que es el proceso en el que la información entra al sistema cognitivo, es decir de razonamiento, es procesada y causa una determinada reacción en dicha persona.

Según lo describe Piaget el desarrollo de la inteligencia se encuentra dividido en varias partes, estas son:

Período sensomotriz: Abarca desde el nacimiento del individuo hasta los 2 años de edad. Es el aprendizaje que se lleva a cabo a través de los sentidos y las posibles representaciones que la memoria haga de los objetos y situaciones a las que el individuo se enfrenta. En esta etapa la imitación es la respuesta al aprendizaje.

Período preoperacional: A partir de los 2 años y hasta llegar a los 7 el niño puede analizar las cosas mediante los símbolos, de ahí la importancia de los cuentos infantiles llenos de metáforas prácticas que permiten que el pequeño tome conciencia de su entorno. la limitación que existe en esta etapa se encuentra ligada a la lógica, y es la imitación diferida y el lenguaje las formas en las que la persona reacciona frente a lo que aprende.

Período de acciones concretas: Esta etapa abarca desde los 7 años hasta los 11, se caracteriza por el desarrollo de la capacidad de razonamiento a través de la lógica pero sobre situaciones presentes y concretas, no es posible aún, de acuerdo a la edad del CI, que el individuo realice abstracciones para clasificar sus conocimientos. De todas formas, la persona es capaz de comprender conceptos como el tiempo y el espacio, discerniendo qué cosas pertenecen a la realidad y cuales a la fantasía. Se da también en esta etapa el primer acercamiento al entendimiento de la moral. La reacción frente a los conocimientos es la lógica en el instante que ocurren los hechos.

Período de operaciones formales: Desde los 11 años hasta los 15, el individuo comienza a desarrollar la capacidad de realizar tareas mentales para las cuales necesita el pensamiento para formular hipótesis y conseguir la resolución a los problemas. Comienza a manifestar interés en las relaciones humanas y la identidad personal se fortalece a medida que avanza su edad cronológica de manera que los avances en esta edad

son muy significativos, lo que permite ir graficando su identidad personal que a través del tiempo se está madurando.

2.2.8 EL DETERIORO COGNITIVO

Es importante también estudiar el deterioro cognitivo en los seres humanos por lo que he compartir un punto más acerca de lo cognitivo. Según lo han revelado determinados estudios, a partir de los 45 años puede verse una disminución del funcionamiento de nuestro sistema cognitivo. Comienza por leves olvidos, como el lugar donde dejamos las llaves de casa o la lectura de un texto varias veces sin conseguir comprenderlo, etc. Son simples hechos que suelen relacionarse con abundante estrés o un nivel alto de tensión o ansiedad (en algunos casos es sólo eso) pero en muchas ocasiones son los primeros síntomas de enfermedades que serán diagnosticadas años más tarde, tales como Demencia o Alzheimer.

La forma en la que los científico pueden diagnosticar el deterioro cognitivo de una persona es a través de estudios sobre la memoria, el vocabulario, las habilidades para comprender su entorno y la capacidad a la hora de responder a problemas de escritura y semántica.

El deterioro cognitivo puede tardar 20 o 30 años en manifestarse y los detonantes pueden ser enfermedades mentales, obesidad y otros trastornos que favorecen a su desgaste. Se desconoce la forma medicinal en la que pudiera prevenirse este daño, sin embargo se sabe que llevando una vida sana es la mejor manera en la que podemos evitar caer en este deterioro o contraer las enfermedades que se encuentran vinculadas con él.

El desarrollo cognitivo comprende los cambios en el pensamiento y forma de comprender el mundo que se dan en el ser humano desde la niñez hasta la vida adulta. La población foco de esta área ha sido la Infato- Juvenil.

Dentro de los temas que se han abarcado en esta área se encuentran: Funciones Ejecutivas, Neurociencias del Comportamiento, Ambientes Virtuales Colaborativos, Uso de Tecnología en Evaluación Neuropsicología, Actitudes Parentales y su influencia en el Desarrollo Cognitivo, Optimización de Redes Neuronales, Sistemas de neurotransmisión y su asociación con la respuesta emocional y Neuro- Educación.

A partir de 2009 se empezaron a desarrollar más temáticas relacionadas al desarrollo cognitivo y las funciones ejecutivas de niños y niñas de preescolar. Una de ellas fue la de Dificultades Específicas de Aprendizaje, la cual permitió divulgar información básica al respecto para docentes y padres de familia, en una publicación conjunta con el MEP. Mientras que otras fueron el estudio de la relación entre Actitudes Parentales y Patrones de crianza, el estudio del Comportamiento Pro social.

En el 2010 se inició el desarrollo de una interfase cerebro-computador (BCI por sus siglas en inglés) que funciona a partir de la recolección de ondas cerebrales corticales mediante las cuales se controlan elementos interactivos en escenarios virtuales. Por ello se espera su adhesión a los juegos virtuales colaborativos que se desarrollan también en área.

En 2011 se inició el desarrollo de juegos de cómputo que sirvieran como ambientes virtuales colaborativos para niños y niñas preescolares. Para ello se utilizó el software libre Blender. Con estos juegos se pretende potenciar su socialización a través de la resolución conjunta problemas. Entre los proyectos más recientes se encuentra también el desarrollo del estudio de los sistemas dopaminérgicos, serotoninérgicos y neuroendocrinos y su relación con la respuesta emocional.

Esta área ha participado directamente en la elaboración de uno de los capítulos del Estado de la Nación. Ha incorporado nuevas tecnologías en los cuatro Jardines preescolares públicos en los que ha trabajado. Y ha capacitado una gran cantidad de maestras en el uso de nuevas

tecnologías, y en la implementación de pruebas específicas para el estudio de diferentes funciones cognitivas.

Una de sus innovaciones consiste en el desarrollo e implementación de programas de cómputo (software) para estudiar algunas funciones cognitivas específicas, como en el caso del laberinto virtual de ocho brazos que permite estudiar y cuantificar algunos elementos importantes involucrados en el aprendizaje y la memoria de trabajo. Lo cual resulta muy atractivo para los niños y niñas.

2.3 FUNDAMENTACION LEGAL

Entre las instituciones de educación tanto fiscal como particular, la sociedad y el Estado, se hallará una relación que les permita ayudar de manera efectiva y actualizada a mejorar la creación de los establecimientos educativos con tecnología de punta y el desarrollo sostenible del país, en armonía con los planes nacionales, regionales y locales.

El Ministerio del Deporte a través de la Dirección de Deporte Adaptado e Incluyente a lo largo de los últimos años ha venido apoyando, desarrollando y promoviendo la actividad física, el deporte y la recreación en beneficio de los Sectores de Atención Prioritaria, Pueblos y Nacionalidades del Ecuador.

Art. 24.- Las personas tienen derecho a la recreación y al esparcimiento a la práctica del deporte y al tiempo libre.

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Art. 27.- la educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derecho humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluye y diversa, de calidad y calidez; impulsara la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulara el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.

Art. 44.- Las niñas, niños y adolecentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad.

2.4 MARCO INSTITUCIONAL Visión

La Unidad Educativa Experimental “Manuela Cañizares” es una institución fiscal y laica; que forma holísticamente a la niñez y juventud, con calidad y calidez en la Educación General Básica y en el Bachillerato Nacional e Internacional, mediante una eficiente gestión, fortalecida con el talento humano preparado para formar seres humanos responsables, críticos y solidarios aptos para el acceso a la educación superior, el emprendimiento y la inserción en el mundo laboral.

Misión

La Unidad Educativa Experimental “Manuela Cañizares” en los próximos 6 años será líder en la formación de bachilleres, con estándares de excelencia, a nivel nacional e internacional, a través de la práctica permanente de la equidad, inclusión y participación ciudadana con responsabilidad social, bajo los principios del buen vivir.

Educar a la niñez y juventud en la diversidad cultural, con capacidad de liderazgo y libertad, sólidos principios ético y morales para que utilicen sus saberes en la construcción de su proyecto de vida.

Desarrollar y potenciar en los/as estudiantes destrezas-capacidades- competencias, valores y actitudes mediante la aplicación de un modelo pedagógico que se fundamenta en el paradigma socio-cognitivo.

Lograr la inserción social y productiva de los/as estudiantes a través de convenios interinstitucionales para abrir nuevas alternativas de habilitación ocupacional.

Fomentar en los/as estudiantes el desarrollo de operaciones intelectuales a través de la investigación científica y la comprensión lectora como herramientas para la construcción del conocimiento.

Lograr la participación permanente del padre y/o madre de familia en las actividades institucionales que contribuyan al proceso formativo de sus hijos/as.

Implementar en los próximos 6 años y en un 100% metodologías participativas que faciliten la aplicación del modelo pedagógico propuesto. Realizar dos convenios interinstitucionales referentes a la Habilitación Ocupacional en los próximos 6 años.

Aplicar un mínimo de 3 técnicas de comprensión lectora en todas las asignaturas en el proceso de aprendizaje – enseñanza, en cada año lectivo. Lograr en cada año la asistencia del 85% de padres y/o madres de familia en las actividades programadas por la institución. Lograr que el 97% de los/as estudiantes del décimo año, hasta el inicio del tercer trimestre elijan en forma acertada la especialidad a seguir. 2.5 VARIABLE DE LA INVESTIGACIÓN

Los juegos tradicionales 2.5.2 VARIABLE 2

La sociabilidad de los alumnos 2.6 HIPÓTESIS

Los juegos tradicionales inciden en la sociabilidad de los alumnos del cuarto año de educación básica de la Unidad Educativa “Manuela Cañizares”

2.7 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Variable independiente los juegos tradicionales que motivan para relacionarse con los niños/as sin perjuicios.

Variable dependiente la sociabilidad, imaginación para crear cosas dentro del ámbito escolar o en su entorno de los niños /as

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES INDICES CUESTIONARIO

Juegos tradicionales Juegos Actividades lúdicas Practica Necesidad Seres humanos Ocio Juegos tradicionales,

Rayuela, trompos, pescadito chau-chau, el gato y el ratón, el elástico, las cometas, las ollas, carrera de tres pies.  Actividades lúdicas  _practica  necesidad  Espontáneas  _Creativas  _Motivadoras  Entorno 20% 20% 10% 20% 10% 10% 10% 1 2 3 4 5 6 7 Sociabilidad Habilidad de relacionarse,

Comunicación

Personas que se encuentran a nuestro alrededor Disposición de prestar ayuda y apoyar a los demás Amistad.  amabilidad,  respeto,  _{cordialidad, etc.}  _caridad. 20% 20% 10% 20% 10% 10% 10% 8 9 10 11 12 13 14