El análisis de la bibliografía encon- trada sobre el tema de investigación pro- puesto, permite desarrollar una hipótesis basada en la mayoría de los resultados, es así que se puede manifestar que la aser- tividad influye positivamente en el ren- dimiento académico de los estudiantes universitarios. Esta afirmación se basa en las diversas relaciones encontradas en la bibliografía revisada, existen artículos que directamente señalan como una de sus va- riables de investigación a la asertividad, mientras que en otros artículos se podrán encontrar variables que por su naturaleza y características van a incluir a las habili- dades asertivas. A continuación se exami- narán los resultados más relevantes que se pudieron encontrar en estos dos grupos de investigaciones.
Es importante indicar que, en todas las bases de datos consultadas se encon- traron pocos artículos que mencionaran directamente la variable asertividad, una de estas dos investigaciones (Velásquez. et al., 2014) se plantea el objetivo de exa-
minar las relaciones entre bienestar psi- cológico, la asertividad y el rendimiento académico en estudiantes universitarios de diversas facultades, obteniendo como resultados más relevantes que existe una relación significativa entre el bienestar psi- cológico y la asertividad, y éstas a su vez tienen correlación, de igual manera signi- ficativa, con el rendimiento académico, a excepción de la Facultad de Ingeniería In- dustrial, en donde no se encontró relación entre las últimas dos variables nombradas. Además, es valioso mencionar que en esta investigación las personas de mayor edad muestran en promedio un mayor grado de asertividad. Por otra parte, el segundo ar- tículo tiene como objetivo evaluar la rela- ción entre las cuatro variables de estudio: autoestima, asertividad, autoeficacia y ren- dimiento académico de estudiantes uni- versitarios de la carrera de Terapia Ocupa- cional (Aluicio & Revellino, 2011). Entre los resultados más importantes se declara que, aquellos estudiantes con mayor auto- estima y autoeficacia tendrán mayor aser- tividad, y aunque no pudieron determinar la correlación causal de la asertividad en el rendimiento académico, si pudieron en- contrar una vinculación significativa entre estas dos variables.
El otro conjunto de artículos fue to- mado como fundamento de esta revisión porque aunque no aborda a la asertividad de una manera directa, si lo hace desde una perspectiva más general. Además, el mayor indicador que forma parte de la asertividad, las habilidades comunicativas, también se encuentra como componente de las otras variables expuestas que son: Habilidades sociales, características psi- cológicas, interacción social, inteligencia emocional y competencias emocionales.
Es así que, en un estudio realizado en México (Riveros et al., 2013), demuestra en sus resultados que las variables psicoló- gicas, como la asertividad y la autorregu- lación, guardan relación con las estrategias de estudio y por ende con el desempeño académico de los estudiantes de Adminis- tración y Contaduría de la Universidad
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Nacional Autónoma de México. En otro estudio (Brandão, Bolsoni-Silva & Preto, 2017), en la ciudad São Paulo, los estudian- tes universitarios investigados obtuvieron resultados en los que se demostraba la po- sibilidad de que las habilidades sociales y la salud mental hayan interferido en su rendimiento académico, no obstante no se llega a la conclusión de que existe una predicción directa entre estas dos varia- bles. También existe una investigación que fue llevada a cabo en Malasia (Chew, Md. Zain, & Hassan, 2015), en dónde al igual que los anteriores resultados, se demues- tra que una adecuada gestión social de la inteligencia emocional afectará de mane- ra positiva al rendimiento académico de los estudiantes. Además de los estudios nombrados existen otros (Wijekoon et al., 2017), (Gaeta & López, 2013), (Páez Cala & Castaño Castrillón, 2015), (Jurkowski & Hänze, 2017), que también confirman la teoría de que aquellos estudiantes que demuestren tener mayores habilidades so- ciales podrán tener mejores resultados a nivel académico.
Tomando en cuenta los artículos re- visados se infiere la importancia de conti- nuar con estudios similares, debido a que, por un lado se observa que a pesar de que los estudios fueron llevados a cabo en dife- rentes países, los resultados son similares; y por otro lado porque como afirma (Rojas García, 2010), las relaciones sociales posi- tivas influirán para el desarrollo de una adecuada autoestima y bienestar personal, y éstos a su vez desencadenarán en un éxi- to personal.
Otro de los aspectos a tomar en cuen- ta es que, a pesar de que se encontraron investigaciones en diferentes lugares del mundo, no existieron referentes en el contexto ecuatoriano; de tal manera esta revisión bibliográfica deja abierta la po- sibilidad de una investigación similar en
este país con la finalidad de contrarrestar los resultados que se puedan obtener con la realidad de otros países, y por último, invita a generar propuestas de interven- ción en el desarrollo de habilidades aser- tivas en los estudiantes universitarios con el propósito de influir positivamente en la formación de sus competencias profesio- nales.
Conclusiones
Luego del análisis de varios artículos científicos obtenidos de 4 bases bibliográ- ficas de alto impacto, podemos concluir que:
- Si bien la capacidad cognitiva ha sido ampliamente relacionada con el éxito en el académico, las investigaciones de- muestran que este factor no es el único de- terminante en el rendimiento académico; en muchos casos, factores emocionales y psicológicos cobran igual o mayor impor- tancia.
- La resiliencia es un factor psicoló- gico importante en el desempeño acadé- mico de los estudiantes universitarios y por ende, en el éxito académico.
- Existe evidencia que sustenta que la resiliencia se ve afectada por diversos elementos tales como: habilidades socia- les, estilos de afrontamiento a problemas, adaptación y ajuste a cambios en el estilo de vida, inteligencia emocional. Los mis- mos actúan como predictores en el éxito académico.
- No se encontró investigaciones que relacionen a las dos variables de estu- dio en el contexto ecuatoriano, lo que su- giere una desatención importante en pre- dictores psicológicos del éxito académico.
- Al no encontrar estudios en nues- tro contexto, se puede inferir que las estra- tegias de intervención en estas variables, son limitadas e insuficientes. )
Referencias Bibliográficas
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Recibido para revisión: 31 julio 2018 Aceptado para publicación: 25 octubre 2018
ECOS DE LA ACADEMIA, N. 6, VOL. 3, diciembre 2017 ) ISSN: 1390-969X
La creatividad en la
formación profesional
Msc. Raimundo López Msc. Santiago López Msc. Miguel Pinto Msc. Israel Almeida Msc. Adriana ArocaProfesores de la Universidad Técnica del Norte [email protected]
RESUMEN
El arte es parte sustancial del aprendizaje, por su simbología y comunicación del ser humano y como estímulo de nuestra sociedad, el cerebro siendo un órgano importante de nuestro cuerpo se alimenta de diferentes emociones y manifestaciones del ser humano. Este estudio tuvo como objetivo reconocer el desarrollo del aprendizaje desde la cultura, la creatividad y el aprendizaje en el aula con el uso de estrate- gias creativas y metodológicas apropiadas, la metodología que se utilizó fue bibliográfica-descriptiva, en conclusión se encontró que es necesario conocer las formas de impartir los aprendizajes en el aula a través de la realidad de la función del cerebro en el ser humano, utilizando al arte como medio de expresión, comunicación entre los seres humanos.
PALABRAS CLAVES: CREATIVIDAD, ESTRATEGIAS, MOTIVACIÓN, TECNOLOGÍA, ARTE
ABSTRACT
Creativity in Professional Training
Art is a substantial part of learning and it is a stimulus for our society due to its human symbolism and communication nature. Different emotions and manifestations of human beings feed the brain, an impor- tant organ of our body. This study aimed to recognize the development of learning from culture, creativity and classroom by using appropriate creative and methodological strategies. The methodology used was descriptive literature; in conclusion, it is necessary to know the ways of imparting the learning in the clas- sroom through real brain functioning, using art as a means of expression, communication among human beings.
Introducción:
“La imaginación es el principio de la creación. Imaginas lo que deseas, persigues lo que imaginas y finalmente, creas lo que persigues”
George Bernart Shaw
Las posibilidades de conexión que tienen las neuronas en el cerebro del ser humano son infinitas, no las podemos contabilizar, pues de la misma manera se considera que las personas tienen las po- sibilidades de ser creativos y aplicar está a los diferentes campos del conocimiento.
La creatividad no está supeditada a tiempos ni lugares específicos o a determi- nadas personas, sino más bien a condicio- nantes como las dificultades, condiciones y problemas que el ser humano tiene que enfrentarse en su cotidianidad y los esce- narios mentales y materiales con los que cuenta; razón por la cual busca dar res- puesta la necesidad de satisfacer sus re- querimientos.
Por otra parte, debemos estar muy conscientes que son componentes cultu- rales, económicos, históricos que forman parte de la identidad y realidad de una persona, es determinante y trascendente estos factores vistos desde el contexto.
De la misma manera Teresa Amabile
plantea que la creatividad es la confluencia de motivación intrínseca, conocimientos relativos al dominio (expertos), y procesos relativos a la creatividad (habilidades de pensamiento).
Sin embargo, el factor cognitivo jue- ga un papel preponderante en función de la acción que juega con la percepción y la manera de procesar el pensamiento, me- diante los estilos, habilidades y estrategias que los puede aplicar.
De la misma manera podríamos mencionar la incidencia de los niveles de afectividad que puede existir, diferentes disposiciones del uso de los sentidos para estimular, percibir, relacionar y contrastar experiencias y conocimientos en función de desarrollar las capacidades creativas.
La tolerancia y capacidad de ser per- sistente también son aspectos importan- tes ya que en ciertos momentos tendrán que recurrir a estos elementos para tomar decisiones que le permitan llegar a la re- solución de los enigmas e hipótesis que pueden presentarse en el desarrollo de la actividad creadora.
Lo anterior significa que el creativo debe mantener una autoestima positiva que le permita ser poseedor de varias ca- racterísticas como: Ser responsable, eleva- da independencia, iniciativa, tener capaci- dad de decisión, sentimientos positivos y de valoración personal, equilibrio, estabi-
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La creatividad en la formación profesional
lidad, y expresión emocional, autocontrol, tranquilidad, optimismo, seguridad, con- fianza, capacidad de influencia sobre su entorno y saber afrontar los retos.
A los dos aspectos establecidos an- teriormente se debe unir los factores am- bientales, que se refiere a los factores ex- ternos, al individuo capacez de influir en la experiencia: el lugar donde la empatía permita generar una actividad a plenitud; la atmósfera desde el punto de vista cul- tural, espiritual y emocional; como el in- dividuo está siendo atendido; la cantidad de personas rodeadas; el tipo de liderazgo aplicado en la experiencia son algunos de los factores a considerar.
Ahora bien, una persona creativa es ser humano bio-psico-socio-cultural, por ende es un ser complejo que se encierra en sí mismo un universo de procesos menta- les, las sensaciones, las percepciones y que se ve reflejado en el comportamiento del ser humano. Al momento de establecer grupos de personas podríamos decir que los pensamientos pueden ser influencia- dos en el modo en que funciona la psiquis en la sociedad y también la forma en que interactúan.
De ahí que en la sociedad no todos los seres humanos son creativos en una sola área y podemos observar que se des- pliega un bucle de posibilidades en todas las áreas de conocimiento, acción y ejecu- ción que desarrolla el ser humano.
Las actividades productivas de la provincia de Imbabura con los cantones Otavalo, Cotacachi, Antonio Ante, Ibarra, Pimampiro y San Miguel de Urcuquí son de gran variedad por sus propias caracte- rísticas e idiosincrasia de su gente.
Varios son los sectores de producción artesanal de Imbabura entre otros encon- tramos a: San Antonio, Cotacachi, Zuleta, Otavalo demuestran su arte grabado en la piedra, la madera, el cuero y el textil, tejidos de cabuya, totora, yute, lana, bor- dados, candelabros de bronce, mientras que los poblados del Valle del Chota nos demuestran sus costumbres afroecuatoria- nas, a través de su música, su baile y sus
viviendas de madera y paja, dentro de su valle caliente y fértil
La población ancestral de Imbabura se caracteriza por su baja estatura, su cuer- po robusto, y muy fuerte y duro para tra- bajar, y gran resistencia, piel cobriza, ojos oblicuos cabello lacio y oscuro, nariz recta y alargada; en tanto que la mujer más bien es delgada y también de gran resistencia para el trabajo cuya estructura de mucha fortaleza y estatura pequeña, y se desen- vuelve con mucha soltura en las activida- des encomendadas por su pareja y sobre todo la agricultura que lo desarrolla junto a su familia.
Los Imbabureños al tiempo se en- cuentran en todo el planeta no solo por su capacidad de producción o por su música o artesanías sino por el profesionalismo en diferentes campos del conocimiento, por su creatividad, por su capacidad de em- prendimiento y por su capacidad académi- ca, en busca de solucionar los problemas sociales, familiares y personales, poniendo en evidencia que el objetivo fundamental que se plantea es: reconocer el desarrollo del aprendizaje desde la cultura, la crea- tividad y el aprendizaje en el aula con el uso de estrategias creativas metodológicas apropiadas.
De acuerdo con las características metodológicas el presente estudio se ca- talogó como cualitativo descriptivo, la se- lección de esta metodología permitió dar respuesta al objetivo de investigación. En lo que respecta al tipo de investigación se tomó como referencia las fases de la inves- tigación cualitativa descriptiva. El escena- rio de investigación lo constituyó la las ca- rrearas de Artes Plásticas, Diseño Gráfico. En cuanto a las técnicas e instrumentos, se aplicó la ficha bibliográfica con la finalidad de tener elementos de juicio para desarro- llar la respectiva descripción de los hechos.
Desarrollo
“Un hombre que trabaja con sus manos es un trabajador; un hombre que trabaja con sus manos y su cerebro es un artesano;
pero un hombre que trabaja con sus manos y su cerebro y su corazón es un artista.”
Louis Nizer
“El arte no reproduce aquello visible. Lo hace visible”.
Paul Klee
En la actualidad el arte es una manera de expresar y comunicar diferentes expre- siones, emociones y estados de ánimo de una persona. La diversidad de manifesta- ciones del arte ha permitido comunicar a la humanidad la diversidad de costum- bres, culturas de los diferentes pueblos y nacionalidades y por esta razón el arte ha permitido a la educación ser el punto de partida de la enseñanza.
El Arte desde la antigüedad a través de los primeros dibujos de la prehistoria sus vanguardias artísticas, sus escuelas de arte y ese aprendizaje en el aula han des- pertado en la humanidad el gusto estético por apreciar el arte, valorar su simbología para hacerla parte de su vida y como me- dio de comunicación con los demás.
Con este antecedente el Dr. Ricardo Allegri es jefe del Centro de Memoria y Envejecimiento de la Fundación FLENI, Investigador Principal del CONICET, e in- tegra el World Dementia Council (WDC). Manifiesta que el arte es el concepto que engloba todas las creaciones realizadas por el ser humano para expresar una vi- sión sensible acerca del mundo, ya sea real o imaginario a través de recursos plásticos, lingüísticos o sonoros.
El arte permite expresar ideas, emo- ciones, percepciones y sensaciones. Por eso resaltamos la importancia de la acti- vidad artística creativa, la cual estimula la reserva cognitiva y la plasticidad cerebral, que permite proteger al individuo previ- niendo o retrasando el deterioro cogniti- vo.
El cerebro del ser humano integra y ejerce un control sobre la interrelación del medio interno del organismo con el me- dio externo en cada momento, adaptando y desarrollando su propio funcionamiento
según la experiencia del individuo, propie- dad que definió Santiago Ramón y Cajal como “plasticidad” a finales del s. XIX. Esta plasticidad neuronal sienta las bases de las funciones cerebrales superiores, como la memoria y el aprendizaje, y a su vez, esta plasticidad remodela la anatomía y la fun- ción cerebrales, conceptos que van a tener un correlato orgánico en la creación artís- tica. (D’Argyll, 2014)
Nuestro cerebro tiene como función principal garantizar la supervivencia de nuestro organismo. Por ello y gracias a la evolución, nuestro cerebro crea bloques de información, a los que podemos acceder para su uso posterior.
Desde el punto de vista fisiológico el cerebro está dividido en dos partes lla- mados hemisferios que realizan funciones distintas y complementarias.
El hemisferio izquierdo se encarga de