DESARROLLO FASE DE LA

CLASE

TIEMP O

OBJETIVOS PROCEDIMIENTO RECURSOS

Ambientación 11 min Analizar cuáles son las posturas argumentativas que presentan los estudiantes frente al concepto de debate presidencial.

Al iniciar esta sesión de clase los estudiantes deberán señalar cual es la postura crítica que poseen acerca de los debates presidenciales y cuál sería su posible funcionamiento en un contexto político y social.

Presencia de los estudiantes.

Presentación 10 min Determinar cuáles son las principales características y aspectos que se deben tener en cuenta a la hora de realizar un debate presidencial.

Teniendo en cuenta cada una de las intervenciones de los estudiantes, se procederá a realizar una breve explicación acerca de las funciones y características que forman los debates.

Presencia de los estudiantes. Tablero

Marcadores

Práctica 9 min Analizar el video “Debate

presidencial Santos vs Zuluaga” los aspectos estructurales de un debate en el video

Al observar el video realizado por los candidatos a la presidencia, los estudiantes podrán identificar cuáles son los componentes de un debate que se han señalado durante la presentación del tema.

Video: Debate presidencial Santos vs Zuluaga. http://www.youtub e.com/watch?v=H

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sopiISv780

Producción 15 min Realizar un debate presidencial, teniendo en cuenta cada una de las características explicadas en clase.

De forma individual los estudiantes deberán realizar una pequeña muestra de un debate presidencial donde estos demostraran los conceptos aprendidos durante el proceso de aplicación, teniendo en cuenta la estructura de un debate, los argumentos, la expresión oral, los ejemplos y las tesis, las antítesis y las conclusiones.

Presencia de los estudiantes.

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14 CONCLUSIÓN

El proceso general de la investigación permitió ver que la mayoría de los estudiantes lograron mejorar en su proceso de discurso argumentativo en la producción oral, gracias a la aplicación de las estrategias didácticas empleadas. Ya estas estrategias de interacción grupal fueron un gran avance en la creación de espacios orales que promovieron el interés y el desarrollo de la argumentación de los estudiantes del Colegio República de Colombia.

Con el transcurso de las clases, los estudiantes iban perdiendo el temor a enfrentarse y desenvolverse en las actividades orales, es por esto, que se decidió utilizar materiales de temas sociales ya que para ellos eran más fáciles de entender y así mismo de poder desarrollar un discurso. De igual manera, el uso de estos recursos promovió el interés de los estudiantes, pero es preciso decir que en éste grupo de trabajo la deserción escolar es un factor de riesgo ya que no había una población constante de trabajo, sin embargo el grupo con el que se trabajó, así como mostro falencias a nivel de argumentación también desarrollo un gran avance en su producción oral, no solo cumpliendo con las actividades propuestas si no también promoviendo y brindando aportes en la clase.

Se evidenció, que la ayuda de las TICS es un instrumento lúdico que permitió a los estudiantes prestar más atención y motivación al momento de realizar una actividad oral, es importante destacar también el uso aleatorio de la lectura

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como un material de trabajo, del cual nos sirvió de apoyo para la realización de estas clases.

Se realizó un trabajo de acompañamiento en el proceso de mejoramiento en cada uno de los estudiantes que hicieron parte de este proceso, este proceso estuvo ligado a los instrumentos de evaluación y de análisis planteados en el marco metodológico.

Con la aplicación de diferentes materiales didácticos, como lo fueron el uso de textos sociales, el uso de videos, el desarrollo de juegos, y de diferentes actividades orales se logro incentivar y promover la participación activa y su mejora a nivel de argumentación oral de los estudiantes en estas actividades. Se realizó como proceso final una prueba en donde los estudiantes debían elaborar un debate presidencial partiendo de los temas y el proceso trabajado durante esta práctica, mostrando así un desempeño excelente en comparación con los primeros registros orales que ellos presentaban, la prueba se aplicó de forma individual y se seleccionaron tres discursos que fueron los que más sobresalieron, esto se pueden observar en los anexos.

Para el análisis final de estas clases se realizó una evaluación en donde se aplicó a cada uno de los estudiantes de forma individual, esto con el fin de poder destacar aquellos estudiantes que desarrollaron un mejor proceso de argumentación, de igual forma para esta evaluación se utilizaron los instrumentos de recolección de datos mencionados anteriormente.

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Por último, partimos del uso de registros fílmicos en cada una de las sesiones de aplicación en donde se evidenciaron el desempeño de los estudiantes, estas sesiones las dividimos en tres momentos, el primero que fue el diagnóstico inicial, el segundo que fue las seis aplicaciones propuestas y por último el diagnostico final.

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15 LISTA DE REFERENCIAS

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