Para ilustrar la propuesta formulada al comienzo de este capítulo, se desarrolla a continuación un modelo de Plan de Acción Tutorial, mismo que servirá de modelo teniendo en cuenta que corresponde a cada institución educativa diseñarlo según sus requerimientos y necesidades priorizadas en el FODA Institucional.
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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Nombre del Plantel: Colegio Fiscal Popular ―Santa Marianita de Borrero‖ 1.2. Ubicación geográfica:
Provincia: Cañar Cantón: Azogues Parroquia: Borrero
1.3. Dirección: Panamericana Sur 1.4. Teléfono: 07 2 243-084
1.5. E-mail: [email protected] 1.6. Sostenimiento: Fiscal-Público 1.7. Régimen: Sierra
1.8. Jornada: Matutina
1.9. Subsistema: Educación Técnica
1.10 . Modalidad: Educación básica y bachillerato
1.11 . Especialización: ―Información y comercialización turística‖ ―Instalación de equipos y máquinas eléctricas‖
1.12. Responsables: Autoridades, DOBE y Docentes 1.13. Tiempo de ejecución: 2010-2011
2. PRINCIPIOS BÁSICOS
―La educación no se reduce a mera instrucción‖ Por ello, el profesor no es un mero instructor que enseña a sus alumnos unos conocimientos. Es un educador en el sentido más completo e intenso.
La docencia no tiene solamente por objeto la adquisición de conocimientos sino también el desarrollo de procedimientos, valores, normas y actitudes. Desarrollo que implica por parte de los profesores el ejercicio de la función
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tutorial. Por tanto todos los profesores son tutores y tutoría es sinónimo de educación: compete a todo profesor, al equipo docente y a la institución escolar en su conjunto el logro de los objetivos educativos.
Pero es necesario un tutor que coordine la orientación educativa en forma de acción tutorial. En la educación secundaria es necesario, además, que algunas actividades queden determinadas en el horario escolar en forma de ―hora de tutoría‖.
También es necesaria una hora de coordinación semanal entre los tutores, el orientador y educador social (si participa en las tutorías), para elaborar el plan de acción a seguir así como solucionar las posibles dudas que puedan surgir.
2.1. ¿QUÉ SON TUTORÍAS?
La tutoría no es una acción aislada, sino una acción colectiva y coordinada que implica a todos los profesores y especialmente a los tutores. La responsabilidad primera es del equipo directivo y sobre todo de los tutores apoyada siempre por el Departamento de Orientación.
2.1.1. DEFINICIÓN DE TUTOR
Se entiende por tutor: a la persona que sirve al alumno de guía en la escolaridad, en la maduración personal y en la búsqueda de su camino de vida, a la vez que se constituye en un referente privilegiado como consejero e integrador de experiencias.
2.1.2. FUNCIONES DEL TUTOR
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Participar en el desarrollo del PAT y en las actividades de orientación, bajo la coordinación el Jefe de Estudios y en colaboración con el Departamento de Orientación del Instituto
Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.
Organizar y presidir las Juntas de Profesores y las Sesiones de Evaluación del grupo.
Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del Instituto.
Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y Profesionales.
Colaborar con el Departamento de Orientación del Instituto en los términos que establezca la Jefatura de Estudios.
Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar en colaboración con el delegado y subdelegado de grupo ante el resto de los profesores y el equipo educativo en los problemas que se plantean.
Coordinar las actividades complementarias para los alumnos del grupo.
Informar a los padres, profesores y alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y complementarias y el rendimiento académico.
Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de los alumnos.
Para cumplir sus funciones y realizar la programación de las actividades el tutor necesita:
Recoger de forma sistemática información, opiniones y propuestas de los profesores sobre cuestiones que afecten al grupo o algún alumno en particular.
Recabar información sobre los antecedentes escolares y la situación personal familiar de los alumnos.
Conocer la situación de cada alumno en el grupo, en el centro y en su entorno familiar y social, e intervenir para favorecer su integración.
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Conocer la dinámica del grupo e intervenir, si fuese necesario, para recomponer dicha dinámica.
2.1.3. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS TUTORÍAS
La organización de los grupos, los espacios y los horarios deben estar presididos por criterios que aseguren la coordinación y funcionamiento de los Equipos Didácticos y de los tutores de ciclo/nivel evitando en lo posible, que el profesorado implicado tenga que realizar esfuerzos sobreañadidos superiores al resto de sus compañeros.
Los tutores son los que deben concretar el P.A.T., configurando el segundo nivel de planificación de la acción tutorial. El Dpto. de Orientación, bajo la coordinación de Jefatura de Estudios, será el encargado de asesorar y orientar a los tutores de todos los grupos del centro para llevar a término las propuestas del P.A.T. Para ello se garantiza dentro de nuestro centro unos momentos de coordinación tanto del Dpto. de Orientación con los tutores, como de estos con el Equipo Educativo del grupo, con las familias y de todos los profesores del mismo nivel educativo.
Se asigna un tutor por grupo. Cuando la organización del instituto lo permita y el carácter del grupo lo aconseje, se asignarán dos tutores. El objetivo es compartir las funciones tutoriales por parte del profesorado de forma que se repartan las cargas burocráticas en el cumplimiento de la función tutorial, y se garantice un seguimiento personalizado del alumno. Esta duplicidad de tutores no puede en ningún caso significar reparto temporal de las funciones del tutor. También garantizar la disponibilidad de horario de los tutores para las reuniones de coordinación con el Dpto. de Orientación y tutores del mismo ciclo/nivel. Si no fuera posible asignar dos tutores por grupo se seguirá el criterio de asignar en función de la complejidad que cada uno de los grupos presente.
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Se establecen sesiones de tutoría con la clase-grupo, dentro del horario lectivo, de forma que se propicie la calidad de la tutoría, entendida ésta como una actividad importante en el proceso educativo del alumno. Dentro del horario semanal de dedicación al centro del tutor, se contempla una hora de reunión con el Dpto. de Orientación. Dicho espacio sirve para coordinar las actividades planificadas en el P.A.T., pudiéndose unificar criterios de actuación, elaborar y consensuar materiales e instrumentos, y programar actuaciones concretas, todo ello en una dinámica de consenso, debate e intercambio.
Asimismo, se contemplan reuniones periódicas trimestrales de los tutores con los respectivos grupos para la coordinación e intercambio de información acerca de cómo se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje del grupo y facilitar un consenso de los criterios metodológicos en las actuaciones que se lleven a cabo con el grupo-clase.
Hay que tener en cuenta que se debe garantizar la función tutorial para estas enseñanzas por su carácter propedéutico. No obstante el centro asignará un tutor a cada uno de los grupos que actuará como referente de toda la información, ante el grupo asignado, sus familias y el resto del profesorado. El Dpto. de Orientación se coordinará periódicamente con los tutores de los distintos niveles y enseñanzas para asesorar y atender las demandas de los mismos en el cumplimiento de la función tutorial.
2.1.4. ASIGNACIÓN DE TUTORES
Se propondrá el nombramiento de tutores entre los profesores que impartan docencia en el grupo teniendo en cuenta:
Preferencias manifestadas por el profesorado.
Que el tutor imparta clase al grupo completo y no imparta sólo optativas.
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Profesorado conocedor del centro y/o, del el tipo de enseñanza a la que se le asigna grupo.
3. OBJETIVOS
La acción tutorial apuesta como objetivo por optimizar el rendimiento de la enseñanza mediante una adecuada ayuda al alumno/a a lo largo de su avance por el Sistema Educativo. Constituye un elemento inherente a la actividad docente y entraña una relación individualizada con el educando en la estructura dinámica de sus actitudes, aptitudes, motivaciones, intereses y conocimientos; debe ayudar a integrar conocimientos y experiencias de los distintos aspectos educativos para asegurar que la educación sea integral y personalizada.
3.1. OBJETIVOS GENERALES
Los objetivos generales de este Plan de Acción Tutorial (PAT) son los que debe cumplir la acción tutorial y orientadora en general:
Contribuir a la personalización de la educación, integradora de todos los aspectos, contribuyendo a una educación individualizada, referida a personas concretas, con aptitudes e intereses diferenciados.
Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos, mediante adaptaciones curriculares y metodológicas, ajustando la actividad docente al alumno y no al revés.
Resaltar los aspectos orientadores de la educación (Orientación en la vida y para la vida), atendiendo al contexto real en que viven los alumnos, al futuro que les espera, favoreciendo la adquisición de aprendizajes más funcionales, conectados con el entorno.
Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistemas de valores, y de la progresiva toma de decisiones a medida que los alumnos/as han de ir adoptando opciones en su vida.
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Prevenir las dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, fenómenos no deseados como el abandono, el fracaso o la inadaptación escolar.
Contribuir a la adecuada relación entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesores, alumnos y padres, así como de la comunidad educativa y el entorno social.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Contribuir a la adecuada relación entre los integrantes de la comunidad educativa.
Incentivar a los padres de familia a que intervengan en la formación de sus hijos.
Brindar apoyo y orientación psicológica al estudiante.
Realizar un seguimiento familiar, de intereses y necesidades académicas a los estudiantes.
Promover la práctica de valores en el hogar y fuera de él.
La consecución de estos objetivos compete a todo profesor, al personal docente del Colegio Fiscal Popular ―Santa Marianita de Borrero‖ como centro educativo, y deben ser llevados a cabo con criterios de responsabilidad compartida.
El objetivo al que debe servir el presente Plan de Acción Tutorial debe ser el de coordinar todas la actividades de tutoría del centro de tal forma que contribuyan a lograr los objetivos propuestos para la acción tutorial.
4. METAS
Dar seguimiento al progreso individual de cada estudiante.
Integrar a cada alumno en grupos y en la globalidad de la dinámica de la institución educativa.
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La participación de los alumnos en el grupo-clase de modo que aprendan a resolver conflictos y proponer soluciones tanto en el centro educativo como en la realidad exterior natural y socio cultural.
Informar sobre el sistema institucional y los apoyos estudiantiles que se ofrecen.
Facilitar el intercambio de información con los padres.
Promover la colaboración de los padres hacia la institución.
5. ACCIONES Y TAREAS DEL TUTOR
Entre las múltiples tareas del tutor están:
Acoger a cada alumno dentro del grupo y de la institución.
Observar detenidamente a cada estudiante dentro y fuera del aula, así como, el rendimiento a nivel personal.
Entrevistar individualmente a los estudiantes (de manera informativa y orientadora).
Levantar una ficha integral de observación de cada estudiante.
Presentar estrategias de aprendizaje variadas, de tal manera que los estudiantes puedan adecuarse a la más apropiada para sus necesidades.
Remitir a apoyos externos en caso de ser necesario.
Realizar las actividades programadas con el grupo.
Estimular la idea en equipo para que sus integrantes opines, discutan y realicen propuestas.
Emplear dinámicas que fomenten la convivencia pacífica, espacios de participación, la solución de conflictos y proporción desde los estudiantes relacionados con la situación de la institución, por ejemplo, elección de representantes, actividades culturales y deportivas, fiestas, excursiones, proyectos, etcétera.
Fomentar la estrategia de toma de decisiones y solución de problemas entre los estudiantes.
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Entregar información con respecto a: normas, derechos y obligaciones, cursos optativos, becas, orientación, actividades culturales y deportivas, el funcionamiento de la tutoría, etcétera.
6. TEMPORIZACIÓN
La realización y programación de las actividades a desarrollar por los tutores contará con el asesoramiento del Departamento de Orientación, dando preferencia al primer trimestre para actividades de acogida, presentación e información del grupo. A finales del segundo trimestre y tercer trimestre conviene programar actividades que tengan que ver con la información académica, y/o profesional.
Para el desarrollo de la labor tutorial, los tutores disponen de:
1 hora lectiva semanal de tutoría con alumnos.
1 hora complementaria semanal para atender a los padres según demanda.
1 hora complementaria semanal de reunión con el DOBE.
El resto de actividades de la tutoría dependen del criterio y necesidades que cada tutor detecte en su grupo.
7. CONTENIDOS
Acogida de los alumnos al comienzo del curso, para apoyar su adaptación al grupo y la institución.
Identidad, autoestima, derechos y obligaciones de los estudiantes. (Código de la Niñez y Adolescencia)
Desarrollo de habilidades sociales.
Solución de conflictos.
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Ética, moral, valores e independencia personal. (Escuela para Padres).
Educación de la sexualidad. Programa Nacional de Educación para la Salud y el Amor).
Estrategias de estudio.
Aprender a tomar decisiones.
8. ANTECEDENTES
Desde hace algunos años se ha visto la necesidad de implementar en el plantel un plan de acción tutorial puesto que se ha testificado un descenso en el rendimiento académico en los estudiantes debido a la falta de compromiso y ayuda de los docentes para los estudiantes ya que no se ha realizado un verdadero seguimiento que permita conocer las habilidades, destrezas y aptitudes para desenvolverse positivamente en la sociedad actual.
Los cambios que ha vivido el establecimiento son notorios desde el nivel socio – económico del alumnado hasta el axiológico de valores, los tiempos han cambiado y con ello la población, las costumbres, la psicología, etc.
Hoy es necesario implementar programas que coadyuven al desarrollo y al mejoramiento continuo del plantel, tomando en cuenta a todos los actores sociales que son: autoridades estudiantiles, docentes, alumnos, personal de servicio y padres de familia para mitigar los impactos negativos que han sido generados por la tecnología, la migración, el alcoholismo, la pornografía, etc. Una ayuda emergente del grupo docente del Colegio Santa Marianita de Borrero mejorará el rendimiento académico del alumnado de una manera integral tomando en cuenta el aspecto cognitivo, psicomotriz, y actitudinal.
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9. JUSTIFICACIÓN
La responsabilidad educacional del profesor es grande, dado que se mantiene contacto directo y más prolongado con el estudiante en el colegio. El profesor de educación media desempeña un papel decisivo en la formación del alumno, acompañándolo en una época difícil de su vida, en plena crisis pubertaria, en creciente desenvolvimiento intelectual y con toda la esperanza de su espíritu crítico.
El adolescente requiere del docente: comprensión, simpatía y justicia; por lo tanto, el docente de esta época debe ayudar al alumno a vencer sus desajustes, preocupaciones y hacerlo enfrentar al futuro con esperanza, optimismo y valor. Del docente depende, muchas veces, el éxito del alumno. Poco sirven las instalaciones, los edificios, el material didáctico, las metodologías de vanguardia, las reformas educativas, etcétera, sino está detrás de todo esto el espíritu del profesor para animar, dar vida y sentido a los que sin él serían materias muertas.
Generalmente, algunos docentes expresan, que sus esfuerzos en las aulas no dan los resultados esperados. Para aclarar esto es necesario hacernos varias preguntas: ¿Son conscientes de las dificultades de los alumnos?, si son conscientes de ello, ¿Ayudan a solucionarlas? ¿Motivan adecuadamente las clases dándolas un valor funcional real? ¿Se preocupan por saber cuáles son las aspiraciones de los alumnos? ¿Han estimulado a sus alumnos infundiéndoles confianza y ganar su amistad y respeto? ¿Han intentado saber su la causa del fracaso escolar está en el alumno, la familia, en sus compañeros, en el profesor? ¿Conocen el entorno familiar de sus alumnos? ¿Recuerdan en algún momento el privilegio que representa ser profesor y trabajar con adolescentes llenos de vitalidad?
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10. ACTIVIDADES
Las actividades a desarrollar en las tutorías se presentan agrupadas en torno a los siguientes apartados: Informativas, de Seguimiento y Control, Actividades de cohesión de grupo, Técnicas de Trabajo Instrumental (TTI), Comunicación y Toma de decisión.
Esta presentación de las actividades no trata de ser exhaustiva y de limitar la capacidad de decisión de los tutores, muy al contrario, intenta ayudarles a sistematizar su programación de tutoría, buscando, desde este criterio propuesto aquellas actividades y materiales que se adaptan mejor a forma de entender la acción tutorial y el grupo de alumnos donde las va a desarrollar. En Bachillerato se dará especial atención a las profesiografías, y en todos los cursos se introducirán actividades relacionadas con los temas transversales de Educación para la paz y Educación para la Salud
Los tutores en uso de sus atribuciones podrán utilizar libros base de tutoría, bien como libro guía de profesor, o libro de alumno. Se recomienda que en caso de que se tome una u otra opción, los tutores del mismo nivel adopten los mismos materiales. Actualmente existen en el mercado materiales publicados, libros para el profesor, y para el alumno de distintas editoriales que bien pueden servir.
Al inicio del curso todos los tutores constituirán en sus grupos mesa para la lección de delegado de grupo, con el fin de poder formar la Junta de Delegados como órgano de participación de los alumnos en la vida del instituto.
Se agrupan en este apartado, todas aquellas actividades que procuran un mejor conocimiento del profesor, el alumno, el centro, las normas, etcétera.
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TIPO DE ACTIVIDAD: INFORMATIVA DIRIGIDO A: ALUMNOS Y FAMILIAS
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN
Presentación de alumnos y profesores.
Obtener los datos escolares, familiares, personales.
Entrevistas con padres.
Propuesta de actividades extracurriculares y de tutoría.
Información sobre posibilidades académicas y/o profesionales.
Decir en público nombre, apellidos, procedencia, etc., para darse a conocer.
Recolección de datos
significativos en fichas que el tutor considere oportuno.
Pueden ser generales o individuales.
Plantear una propuesta de actividades a realizar. Ej.
semana cultural, visitas, salidas, etc.
Posibilidades e importancia de estudios superiores.
Fuente: Personal
Este tipo de actividades tratan de que, tanto el alumno como sus familias, tengan un conocimiento más preciso de su evolución personal y académica, estableciendo las correcciones que permitan una mejora de esa evolución.
TIPO DE ACTIVIDAD: SEGUIMIENTO Y CONTROL DIRIGIDO A: ALUMNOS Y FAMILIAS
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN
Entrevistas con padres
Entrevistas individuales con alumnos
Ejercicio de autoevaluación personal.
Propuesta de actividades extracurriculares y de tutoría.
El horario del alumno.
Planificar el calendario de entrevistas con citación por parte de los profesores.
Recabar información sobre dificultades y valoración que el alumno hace de su marcha académica y personal.
Ejercicio en el que el alumno reflexione sobre la ocupación del tiempo libre dentro y fuera del colegio. Sirve para
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comprobar la visión que el alumno tiene de su actitud y previsión de resultados académicos.
Elaboración de un horario individual o control periódico de su cumplimiento.
Fuente: Personal
Este tipo de actividades son de mucha importancia y se deben en todas las áreas que el alumno cursa.
TIPO DE ACTIVIDAD: TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL DIRIGIDO A: ALUMNOS
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN
Condiciones para estudiar.
Cómo subrayar textos, resumir, hacer un esquema, presentar trabajos, tomar apuntes, lectura rápida, etcétera.
Describir y evaluar condiciones formales para efectuar un estudio eficaz: espacio, luz, condiciones ambientales y temporales.
Intercambiar experiencias
personales sobre las dificultades que se presentan en el estudio.
Partir de textos reales o asignaturas y practicar subrayando y resumiendo.
Destacar la importancia de los aspectos internos y externos de un trabajo escrito.
Descripción de trucos y técnicas que se pueden emplear en la toma de apuntes de clase.
Fuente: Personal
Con el fin de facilitar la integración del individuo en el grupo, y que sea el