2. Marco teórico
4.4 Descripción de los resultados obtenidos en la PL
Para conocer los resultados obtenidos por IL en la labor de PL que realiza a través de su plataforma, se les preguntó a los usuarios si debido a su participación en IL considera que su hábito de lectura ha aumentado. El 47% de los jóvenes que pertenecen al grupo 1 señalaron que gracias a IL han leído más que antes, el 33% de ellos indican que leen igual que antes y el 11% expresaron que ahora leen mucho más que antes. Para los integrantes del grupo 2, el 43% de los adultos coinciden en que leen más que antes y el 36% señala que lee igual que antes, porcentaje superior al obtenido en el grupo 1, sólo el 2% de los adultos expresaron que leen mucho más que antes (Gráfico 21).
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Gráfico 21. Distribución del porcentaje de encuestados en relación al cambio en su hábito de lectura gracias a su participación en IL. Gracias al sitio de IL, ¿crees que has leído…?
Derivado de lo anterior, se puede inferir que IL ha contribuido a mejorar el hábito de lectura de sus usuarios, dedicándole en su mayoría más tiempo a la actividad de leer. Este resultado es significativo, considerando que se trata de personas que ya eran lectoras antes de participar en IL.
Para profundizar en ello, las contribuciones que de acuerdo a los usuarios de IL este proyecto ha realizado en sus vidas a través de la lectura, están expresadas en distintos ámbitos que a continuación se muestran (Gráfico 22):
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Gráfico 22. Distribución del nivel de contribución de IL en los aspectos indicados, en la vida de los encuestados.
Las áreas de contribuciones predominantes en el caso de los jóvenes son aquellas relacionadas al desarrollo de su mundo interior, su subjetividad, expresados en la adquisición de mayor cultura general con un promedio de 2.8 en una escala de 1 a 4, donde 1 expresa que IL ha contribuido poco en ese ámbito y 4 significa que IL ha contribuido mucho en ese ámbito; de la misma manera en la ampliación de su vocabulario con 2.7 de promedio, y sobre todo en el reconocimiento que hacen del aprendizaje sobre ellos mismos que tiene un promedio de 2.5.
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El desarrollo de la creatividad, propósito fundamental de la PL se encuentra en los primeros lugares con 2.7 de promedio. La expresión “ver las cosas desde distintos puntos de vista” que obtuvo un promedio de 2.6 apunta el desarrollo del pensamiento crítico en los usuarios, mientras que la capacidad de disfrutar la lectura y el deseo de investigar más sobre lo que se está leyendo, con promedio ambas de 2.6 reflejan el cumplimiento del propósito de PL relacionado a un acercamiento placentero y personal a esta actividad (Gráfico 22).
Las contribuciones que se dieron en menor medida relacionadas a la PL son aquellas que buscan transformar al lector en un actor social: involucrado, interesado y participante activo de su entorno social. Si bien se da un primer paso al desarrollar habilidades de pensamiento crítico, la capacidad de comprender mejor el mundo y a las personas, estar más interesado sobre lo que pasa en la sociedad, o bien desarrollar más relaciones interpersonales, compartir su experiencia de lectura con otras personas obtuvieron un promedio menor, entre 1.9 y 2.4, en relación a aquellas de desarrollo personal e intelectual de los usuarios. Cabe señalar que uno de los aspectos evaluados referido a si IL contribuía en sus actividades escolares fue de los que obtuvieron menor puntaje, promedio de 1.9, lo que significa algo positivo para el proyecto, ya que uno de sus objetivos es justamente promover la lectura desde un contexto no escolar (gráfico 22).
Para los adultos que conforman el grupo 2, las contribuciones se expresan de forma general en el mismo orden que los jóvenes, sin embargo los promedios obtenidos son menores. En el caso de la adquisición de mayor cultura, por ejemplo, si bien ocupa el primer lugar al igual que en el grupo 1, el promedio es de 2.4 mientras que para los jóvenes representa el 2.8. Aprender sobre mí mismo obtuvo un promedio de 2.0 en los adultos, y para los jóvenes fue de 2.5 (Gráfico 22). Lo anterior permite deducir que si bien las contribuciones se dieron en los mismos ámbitos, el nivel fue menor en relación a lo provocado en los jóvenes.
Finalmente, las principales recomendaciones que los usuarios realizan para mejorar IL son las siguientes: el 62% de los jóvenes de 13 a 24 años desean mayor diversidad de
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escritores y/o textos, mientras en el grupo 2 representan el 59% de menciones; el 55% de los jóvenes les gustaría que participaran escritores o especialistas en literatura dentro de IL, mientras que el 50% de los adultos también lo señalaron. El 47% de los jóvenes les gustaría que en IL se abordaran temas transversales a la lectura, al igual que el 36% de los adultos del grupo 2 (gráfico 23). En cuarto lugar se encuentra la petición de más espacios de participación para los usuarios, siendo una respuesta dada por el 33% de los jóvenes del grupo 1 y el 26% de los adultos del grupo 2 (Gráfico 23). Esto es interesante ya que, a pesar de no encontrarse entre sus principales intereses, su presencia en estos resultados pueden indicar que no se ha motivado lo suficiente su participación para que la puedan apreciar de una manera distinta y por lo tanto su comportamiento en IL crezca en esta dirección.
Gráfico 23. Distribución en porcentaje de las sugerencias realizadas por los encuestados para mejorar IL (respuesta múltiple).
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4.5