Modalidad de Investigación
La modalidad de investigación utilizada es cualicuantitativa, ya que fundamenta el predominio metodológico entre lo cuantitativo y lo cualitativo en el proceso de investigación a emprenderse.
Cualitativa.- Permitió el estudio y análisis del fenómeno educativo, motivo de la investigación, de orden didáctico referente al Aula Invertida.
Cuantitativa.- Permitió la evidencia documental (gráficos, tablas, interpretaciones) de los resultados a partir del análisis realizado por el investigador.
Tipo de Investigación
Bibliográfico – Documental.- Estudio y compilación de diversas fuentes.
De Campo.- Estudio cuantitativo-cualitativo del comportamiento del objeto estudiado, realizado en los paralelos d y e, del octavo semestre de la carrera de Derecho de la Universidad Central del Ecuador.
Documental.- Documentos de los cuales se ha investigado.
Aplicada.- Porque se pretende dar una solución práctica al problema.
De Acción.- Se orienta a producir cambios en lo relacionado al Aula Invertida. Descriptiva.- Se determina el qué y el cómo ocurre los hechos a fin de dar una solución.
Explicativa.- Incluye a la descriptiva y la supera en tanto que interrelaciona los argumentos necesarios.
Factible.- La alternativa propuesta y el proceso tienen los recursos necesarios y suficientes para su ejecución.
Población y Muestra de la Investigación
En razón que la población a la cual se ha investigado, no sobrepasa el número de 100, no se aplica la fórmula correspondiente.
Los estratos que se seleccionaron son los siguientes: Tabla 3 Población y Muestra
COMPOSICIÓN CANTIDAD MUESTRA
DOCENTES 1 1
ESTUDIANTES 85 85
TOTAL 86 86
Métodos, Técnicas e Instrumentos de Investigación Métodos:
Método inductivo – deductivo
Este método se aplicara para elaborar el proyecto de una Aula Invertida para el Aprendizaje de la materia de Mediación y Arbitraje en la Carrera de Derecho de la Universidad Central del Ecuador”, para desarrollar una cultura de paz.
Los métodos expuestos complementarios por excelencia ayudarán al análisis y a una síntesis para poder captar con la mayor profundidad la realidad del proyecto. También en el método inductivo, mediante el análisis de los aspectos particulares se pudo establecer varias herramientas de la Materia de Mediación y Arbitraje respecto al conocimiento en tecnologías educativas que cumplan con los principios procesales y constitucionales.
En cambio en el método deductivo nos permitió evidenciar que existe una relación con la construcción del uso de las nuevas tecnologías para la solución de conflictos y soluciones a los problemas existentes en la carrera de Derecho de la Universidad Central del Ecuador.
Método analítico – sintético
Mediante el cual se separa algunos componentes de los que forman la totalidad del problema de no contar con una A Aula Invertida para el Aprendizaje de la materia de Mediación y Arbitraje en la Carrera de Derecho de la Universidad Central del Ecuador”, para dar solución a problemas y de esta manera llegando a acuerdos amigables, utilizando diferentes herramientas tecnológicas.
Método histórico – lógico
Este método permite, en un inicio conocer el problema científico desde su aparición y crecimiento, es decir que se conocen sus componentes de una forma cronológica, hasta llegar a establecer su estado y situación actual y una posible solución al problema planteado luego de haber conocido y estudiado en el entorno social.
También nos permitió analizar y describir claramente el objeto de nuestra investigación, sobre todo de la aplicación de principios tales como la seguridad jurídica, celeridad y economía procesal.
Técnicas:
Documental.- Permitió la recopilación de información para enunciar las teorías que sustentan el estudio.
Observación Directa.- Se utilizó con mayor importancia, porque en la investigación de campo se determina las influencias que intervienen en el fenómeno a investigarse.
Encuestas.- Se realizó a los clientes internos y externos para conocer cuáles son las expectativas en el trabajo y su nivel de aceptación en el mismo.
Instrumentos:
La presente investigación se apoyó de una encuesta compuesta de preguntas cerradas relacionadas al planteamiento de la propuesta, la cual fue aplicada a los
estudiantes de la catedra de Mediación y Arbitraje, del octavo semestre de la Facultad de Jurisprudencia, Escuela de Derecho de la Universidad Central del Ecuador.
Adicional también está apoyada en Citas.
A continuación, en cuadros y gráficos, se presenta la interpretación y análisis de los resultados que se efectuaron a 85 estudiantes.
Interpretación y análisis de resultados Encuesta a estudiantes:
1.- ¿Considera Usted, que los profesores tienen bajo conocimiento en tecnologías educativas?
Tabla 4 Los profesores tienen bajo conocimiento en tecnologías educativas RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 75 88%
NO 10 12%
DESCONOSCO 00 0%
TOTAL 85 100%
Fuente: Investigador: Luis Cargua
Fuente. Investigador Luis Cargua
Gráfico 3 Los profesores tienen bajo conocimiento en tecnologías educativas
Análisis e interpretación. -
El 88 % de los estudiantes dicen que los docentes en general tienen bajo conocimiento en tecnologías educativas, mientras que el 12% dice que no, por lo que se concluye que el cuerpo docente carece de conocimiento tecnológico.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 SI NO DESCONOSCO TOTAL
2.- ¿Conoce qué es el Aula Invertida? Elija una opción.
a) Es una alternativa innovadora que transforma la forma tradicional de entender una clase.
b) Es un aula fuera del campus de estudio. c) Es cuando los estudiantes imparten la clase.
Tabla 5 Qué es el Aula Invertida
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
A 45 53%
B 15 18%
C 25 29%
TOTAL 85 100%
Fuente: Investigador: Luis Cargua
Fuente. Investigador Luis Cargua Gráfico 4 Qué es el Aula Invertida Análisis e interpretación. -
El 45 % manifiesta conocer que es el Aula Invertida, mientras que el 18% responde de manera poco objetiva y el 29% revelan conocimientos adversos o confusos. Por tal se concluye que un gran porcentaje conoce el tema a tratar y por ende se puede realizar una participación del método.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 A B C TOTAL FRECUENCIA PORCENTAJE
3.- ¿Está satisfecho con la forma de enseñanza de la Materia de Mediación y Arbitraje?
Tabla 6 Está satisfecho con la forma de enseñanza de la Materia RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 70 82%
NO 15 18%
DESCONOSCO 00 0%
TOTAL 85 100%
Fuente: Investigador: Luis Cargua
Fuente. Investigador Luis Cargua
Gráfico 5 Está satisfecho con la forma de enseñanza de la Materia Análisis e interpretación. -
El 82% manifiesta estar satisfecho con la forma de enseñanza de la materia de Mediación y Arbitraje, y el 18% responde de forma negativa. Los estudiantes sienten cierta represalia al contestar contrariadamente en contra del docente, pero se puede deducir que el método tradicional no es acorde a la época.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 SI NO DESCONOSCO TOTAL
4.- ¿Cree Usted, que la clase tradicional es aburrida? Tabla 7 La clase tradicional es aburrida
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 65 76%
NO 20 24%
DESCONOSCO 00 0%
TOTAL 85 100%
Fuente: Investigador: Luis Cargua
Fuente. Investigador Luis Cargua Gráfico 6 La clase tradicional es aburrida Análisis e interpretación. -
El 76 % reconoce que la clase tradicional es aburrida, mientras que el 24% dice que no. Es muy claro verificar la contradicción con la pregunta anterior ya que un gran porcentaje dice no estar de acuerdo con la forma tradicional de enseñanza, por consiguiente, la califican como aburrida.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 SI NO DESCONOSCO TOTAL
5.- ¿Por qué cree Usted, que la clase tradicional es aburrida? Elija una opción.
a) El profesor dirige la clase de manera monótona. b) El docente no es proactivo.
c) La clase carece de casos prácticos.
Tabla 8 Por qué cree Usted, que la clase tradicional es aburrida RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
A 59 69%
B 21 25%
C 5 6%
TOTAL 85 100%
Fuente: Investigador: Luis Cargua
Fuente. Investigador Luis Cargua
Gráfico 7 Por qué cree Usted, que la clase tradicional es aburrida Análisis e interpretación. -
El 69 % concuerdan que la clase se imparte de manera monótona, mientras que el 25% coinciden que el docente no es proactivo, y el 6% admiten que a la clase le falta emular casos prácticos. Por lo expuesto se concluye que los estudiantes no están satisfechos con la enseñanza tradicional.
0 20 40 60 80 100 A B C TOTAL
6.- ¿Conoce Usted, alguna otra forma para aprender la Materia de Mediación y Arbitraje?
Tabla 9 Otra forma para aprender la Materia de Mediación y Arbitraje RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 31 36%
NO 54 64%
DESCONOSCO 00 0%
TOTAL 85 100%
Fuente: Investigador: Luis Cargua
Fuente. Investigador Luis Cargua
Gráfico 8 Otra forma para aprender la Materia de Mediación y Arbitraje
Análisis e interpretación. -
El 36 % da a conocer que, si conoce otra forma de aprender la materia de Mediación y Arbitraje, mientras que el 64% dicen no conocer. Con lo cual se puede deducir que estamos frente a un alto grupo de estudiantes conformistas o con un bajo conocimiento de las herramientas tecnológicas. Claro está, sin desmerecer la inclusión en el nuevo modelo de aprendizaje.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 SI NO DESCONOSCO TOTAL
7.- ¿Alguna vez ha observado una clase en YouTube? Tabla 10 Ha observado una clase en YouTube
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 66 78%
NO 19 22%
DESCONOSCO 00 0%
TOTAL 85 100%
Fuente: Investigador: Luis Cargua
Fuente. Investigador Luis Cargua
Gráfico 9 Ha observado una clase en YouTube
Análisis e interpretación. -
Es satisfactorio ya que el 78 % dice si haber observado una clase en YouTube, mientras que el 22% (porcentaje mínimo) dice no haber observado. Esto demuestra a un gran número de estudiantes que por lo menos conocen el funcionamiento y aplicabilidad de ciertas herramientas tecnológicas.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 SI NO DESCONOSCO TOTAL
8.- ¿Cree Usted, que el uso responsable de la tecnología ayudaría al aprendizaje en general?
Tabla 11 Uso responsable de la tecnología RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 72 85%
NO 13 15%
DESCONOSCO 00 0%
TOTAL 85 100%
Fuente: Investigador: Luis Cargua
Fuente. Investigador Luis Cargua Gráfico 10 Uso responsable de la tecnología
Análisis e interpretación. -
El 85% están convencidos que la tecnología es de gran apoyo para el aprendizaje, mientras que el 15% (porcentaje mínimo) piensa que no ayudaría a mejorar el aprendizaje. Es claro deducir que los estudiantes se sienten dueños y parte de la era tecnológica, por tal le apuestan a un nuevo modelo de enseñanza- aprendizaje. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 SI NO DESCONOSCO TOTAL
9.- ¿Considera Usted, que la sociedad estudiantil está preparada para iniciar un cambio en la forma de aprender?
Tabla 12 La sociedad estudiantil está preparada para iniciar un cambio en la forma de aprender
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 65 76%
NO 19 22%
DESCONOSCO 00 0%
TOTAL 85 100%
Fuente: Investigador: Luis Cargua
Fuente. Investigador Luis Cargua
Gráfico 11 La sociedad estudiantil está preparada para iniciar un cambio en la forma de aprender
Análisis e interpretación. -
El 76% de los encuestados dicen estar preparados para incursionar en un nuevo modelo de enseñanza, mientras que el 22% dice no estar preparada. La conclusión es que la gran mayoría le apuesta a un cambio educativo, pero tampoco hay que descuidar al otro porcentaje, más bien cabe la frase que “hay que llevarles de la mano”.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 SI NO DESCONOSCO TOTAL
10.- ¿Con la aplicación del sílabo que contemple el uso del Aula Invertida, se mejoraría el proceso de aprendizaje de la Materia de Mediación y Arbitraje?
Tabla 13 La aplicación del sílabo
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 72 85%
NO 13 15%
DESCONOSCO 00 0%
TOTAL 85 100%
Fuente: Investigador: Luis Cargua
Fuente. Investigador Luis Cargua
Gráfico 12 La aplicación del sílabo que contemple el uso del Aula Invertida Análisis e interpretación. -
El 85% de los encuestados están convencidos que la aplicación del sílabo que contemple el uso del Aula Invertida, mejoraría el proceso de aprendizaje de la materia de Mediación y Arbitraje, mientras que el 15% dice lo contrario. Es muy satisfactorio que la mayoría de estudiantes manifiesten su consentimiento y sobre todo estén convencidos de su aplicabilidad.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 SI NO DESCONOSCO TOTAL