Desde la dimensión tecnológica: Referentes TIC

A continuación, se presenta un recorrido por las teorías que validan el uso de TIC en la Educación en Casa en ellas se evidencia la EeC, como una opción de educación alternativa que ha brindado respuestas positivas en relación a las expectativas de muchas familias que se encuentran en búsquedas distintas frente a la educación de sus hijos.

Las TIC toman especial importancia al facilitar este tipo de procesos educativos y brindar así, más herramientas de exploración y construcción de conocimiento a estas familias.

Las TIC se reconocen hoy como mediadoras potentes en los procesos del aprendizaje. Según el Informe de la UNESCO (2001) denominado, “Reinventando el Aprendizaje a lo largo de la vida para el Siglo 21”, se ha afirmado que las habilidades para la vida en el nuevo siglo serán potencialmente distintas, debido al uso de nuevas tecnologías y la globalización; y entre ellas se encuentran:

Aprender a aprender, resolver problemas, la comprensión crítica y anticipatoria aprendizaje - estas son sólo algunas de las habilidades básicas y competencias necesarias para toda persona, en un momento en el 60% de las operaciones y trabajos a realizar en los próximos dos décadas o así que aún no se conocen. En muchas comunidades, el número cada vez mayor de los migrantes significa que los residentes tienen que descubrir nuevas formas de relacionarse con personas de otras culturas (p. 4, 5)

Como afirma (Semenov, 2005) las nuevas tecnologías acercan el conocimiento, permiten más colaboración e interacción y retan a los educadores a un abordaje diferente del aprendizaje, de los estilos de vida y las interacciones sociales. Por esta razón, las familias que educan en casa, encuentran en el uso de tecnologías, mayor confidencia y seguridad para sus procesos educativos.

Al respecto, Davidson (2010) afirma que:

El Aprendizaje digital comienza a partir de la premisa de que las nuevas tecnologías están cambiando cómo la gente de todas las edades aprende, juegan, socializan, emiten juicios, y participan en la vida cívica. Aprender con el entorno: compañeros, familiares, y las instituciones sociales (por ejemplo, las escuelas, la comunidad centros, bibliotecas, museos) – está cambiando también (pág. 5).

De otro lado, las investigaciones de Sugatha Mitra (2015, citado por Rothermel et al, 2015) dan cuenta de la relación del aprendizaje libre y el involucramiento de las TIC en estos procesos; en su escrito llamado “Minimally Invasive Education: Pedagogy for Development in a connected world”, explica cómo se da el aprendizaje en los niños afirmando que:

Los niños de manera activa construyen el conocimiento en su contexto, más que simplemente absorber ideas presentadas por sus profesores. Esto infiere que los niños, de hecho, inventan sus ideas. Ellos asimilan nueva información hacia lo simple, nociones pre-existentes y modifican sus

comprensiones en nueva información. En el proceso, sus ideas ganan en complejidad y poder, con el apoyo apropiado ellos desarrollan interiorización crítica en relación a cómo piensan y entienden el mundo (p. 257)

Mitra ha sido uno de los investigadores más reconocidos, por sus acciones en relación al aprendizaje y el involucramiento de nuevas tecnologías en los procesos de aprendizaje de niños y jóvenes. A través de sus experimentos y proyectos, ha comprendido que los niños no requieren de la instrucción o intervención de los adultos para realmente aprender. Asegura que los niños son “instintivamente buenos al usar computadoras” y a través de ello ha podido concluir que “los niños son capaces de auto aprender usando computadores” (p.257). Sus experimentos han demostrado con acceso a la tecnología y a internet los niños pueden llegar a entretenerse, educarse y conectarse para aprender. La pedagogía de sus experimentos ha sido llamada Minimally Invasive Education (MIE), lo cual significa que los niños pueden organizarse para aprender, se apoyan mutuamente para ello, y no requieren de una enseñanza unidireccional para aprender.

En este sentido, las TIC en el contexto de la Educación en Casa, no solo deben ser percibidas desde su aspecto instrumental, pues si bien son herramientas que brindan conectividad y por ende acceso a la información, son medios para la construcción del conocimiento, el intercambio de experiencias y el fortalecimiento de los aprendizajes de acuerdo a los gustos y necesidades de cada aprendiz.

Por esta razón, los referentes de las distintas dimensiones presentados en este marco teórico, se unen para demostrar como la Educación en Casa, es una realidad mundial, explorada por muchas familias que creen en estilos de vida diferentes, en donde es posible un

aprendizaje libre, con respeto hacia cada ser humano, con la comprensión de cada individualidad, sus virtudes, talentos y posibilidades.

La Educación en Casa es cada vez más vigente y por ende tiene mayores oportunidades para su promoción como medio para el fortalecimiento de vínculos afectivos tan vitales como las relaciones entre madre e hijo y padre e hijo, a partir de la educación orientada hacia el ser.

Las TIC, entonces más allá de representar herramientas o conectividad, brindan inmensas posibilidades para propuestas educativas que fomenten el autoaprendizaje, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje significativo de niños y adultos involucrados en estos procesos.

Un aprendizaje significativo, construido a través del involucramiento del niño con la realidad y otros contextos, es un posible resultado de la Educación en Casa integrando el uso de TIC. Así, los padres que eligen la EeC realizan procesos híbridos de aprendizaje en donde lo que generalmente proponen siendo conscientes o no conscientes de este proceso, son ambientes de aprendizajes para sus hijos en donde logren comprensiones más amplias de una realidad. No obstante, es necesario entender que nociones, perspectivas y conceptos preliminares tienen los padres de familia que educan en casa frente al aprendizaje y frente al uso de TIC.