Desde la mirada del pensamiento estratégico

El concepto que nos da conocer (Miguel, 1997), nos habla sobre las inquietudes que pueden poseer los niños y son los maestros que deber estar muy atentos para poder despertarlos

Aprender es:

Enseñar es:

Amar, gozar, compartir, dar, aceptar las limitaciones

Los estudiantes al estar en la misma situación o problema es en este momento que pone en práctica las habilidades de aprendizaje que posee

Es parte entonces por lo tanto ante desigualdades teorías y procedimientos únicos de acuerdo a cada uno

Seguimos teniendo en cuenta lo que nos da conocer Miguel. D. (1997), cuando se desarrolla una tarea no se da forma lineal nos indica que más bien se da de forma más compleja y contradictoria llevando a los alumnos a ser parte de distintas secuencias de acción, dirigidas por una idea o teoría de la meta que siguen y de los medios para alcanzarla Un profesor deberá:

o Empezar del discernimiento de los niveles de organización de los alumnos.

o Indagar sus conocimientos anteriores.

o Escoger los requerimientos de los comprendidos curriculares. o Dirigir el aprendizaje significativo.

o Diversificar las distribuciones cognoscitivas de los alumnos.

o Diferenciar las maneras, habilidades y teorías que cada uno posee para la resolución de un problema específico.

Nuestro autor en mención nos dice que al poseer control de los resultados en cada uno de los procesos para obtener conocimiento analizando en lo que va a ocurrir

Además los alumnos creen que todos los alumnos que tengan el mismo nivel de comprensión y de la forma que forman sus ideas podrán obtener el mismo resultado o producto.

También se debe tener en cuenta que es posible un mismo mensaje dado a conocer a la misma cantidad de alumnos puede ser percibido de la misma forma o diferente en el mismo grupo.

Aprendizaje significativo ¿Qué es el aprendizaje?

a) El aprendizaje es obtener maneras para lograr hacer las cosas. b) Se logran recientes conclusiones, habilidades o actitudes a través de

prácticas vivenciales que causan cambios en nuestras cualidades de ser o de actuar.

El aprendizaje es un principio en el cual se ejecuta según los siguientes principios y reglas:

1. Motivación 2. Concentración 3. Actitud 4. Organización 5. Comprensión 6. Repetición

1. Motivación

 Motivación es poseer aspiración de hacer algo.  Poseemos motivación al estudiar cuando:

 Estar de acuerdo y textualmente lo que espera conseguir del estudio (Miguel, D (1997)).

2. Concentración

 El proceso de agrupación es primordial para el aprendizaje.

 Simboliza toda la atención y la fuerza que tiene la mente sobre lo que se quiere aprender.

 En una parte de la atención no se usa en el proceso de aprendizaje.  La mitad de atención que se da en algo se desperdicia.

 Pero si se trabaja con la otra parte que es el 50% de atención los conocimientos que requieres aprender.

 Y es necesario que el otro 50% en poseer una idea y el 100% de la atención dará lugar a entender y recordar el material.

 El primer 50% de atención permite los datos e ideas de tus ojos a tu mente pero sin permitirte usarlo y retenerlo (Miguel, D (1997))

2. Actitud

Se ha visto que el aprendizaje es un proceso activo, pende completamente de que constituyamos parte activa en los procesos de aprendizaje.

Cuando examinamos ideas, hechos o principios nuevos no hallamos en un proceso de aprendizaje, y de acuerdo a nuestra propia actitud, aprendemos gracias a la participación.

 El aprendizaje es conforme a la cuantía de reacción que ofrecemos,  Y del vigor con que coloquemos a nuestra aptitud a pensar y trabajar

en las ideas que deseemos aprender.

4. Comprensión

Un factor para el aprendizaje es la agudeza, efectiva finalidad hacia la que llevan los cuatro agentes primeros.

 La cualidad es parecida a la comprensión después de efectuar un examen y de la suma de los hechos e ideas.

 La estructura se da porque divisa la relación entre las partes de la investigación y los principios, para que anteriormente se pueda comprender su importancia.

 La comprensión está centrada en el intelecto, persigue como propósito alcanzar el significado, de sacar suposiciones, de admitir las ventajas o razones para aprender (Miguel, D. (1997)).

5. Repetición

Pocas son las cosas tienen un fruto tan fuerte como para permanecer grabada al instante. Para recordar una cosa se debe repetir, la materia que estudia quince minutos al día durante 4 días o aun 15 minutos a la semana, durante cuatro semanas, es posible que se recuerde mucho mejor que la que se estudia una hora y que nunca más vuelve a revisarse.

Esta forma es como un principio de la experiencia distribuida. Si se quiere obtener provecho de las horas de estudio, dedicar un tiempo al repaso, es lo que proporcionará mayor comprensión y memoria que un estudio concentrado, por una vez sin repaso alguno.

Es básico que durante el aprendizaje, una recreación no lo garantiza. Se puede corregir cierto material veinticinco veces sin aprenderlo. Si uno desea que la repetición sea acertada se debe designar los principios de la concentración, motivación actitud, organización y comprensión.

Si pondríamos en práctica estos principios la repetición se volvería un verdadero aprender, una repetición no debe radicar en volver a leer el material. Es dable que la manera más eficaz de repaso no es reincidir en el volver a leer el material; sino más bien mentalmente recordar el material leído sobre un determinado tema y en consultar las notas únicamente, para poder confirmar el orden del material completar y comprobar lo memorizado (Miguel, D. (1997)).

Recordar

Al recordar da lugar a una ambición es decir que existió un amaestramiento significativo y lo puede evocar en cualquier momento, cuando este lo necesite.