DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA

La responsabilidad de elevar la calidad educativa de los estudiantes es de extraordinaria envergadura social, por ello, conocer el nivel de desempeño docente, y cómo influye en el rendimiento académico, solo se puede determinar mediante un diagnóstico de la realidad de nuestros estudiantes, mediante el cual busca conocer las causas, factores y consecuencias que influyen en el bajo rendimiento académico de los estudiantes del primer año de la Facultad de Agropecuaria y Nutrición de la Universidad Nacional de Educación – UNE..

Por otro lado, la educación a finales del siglo XX y principios del XXI, se ha visto afectada por un conjunto de variables internas y externas que exigen cambios significativos. La necesidad de responder con éxito a las demandas de una sociedad cada día más exigente y cambiante, han llevado a las organizaciones de nivel superior a realizar grandes esfuerzos de mejoramiento hacia el logro de la calidad total, adoptando nuevos conceptos, esquemas teóricos válidos, orientados hacia la reestructuración funcional formal en la implementación de estrategias, manejo de los recursos materiales y muy especialmente de recursos humanos. En cuanto a la situación de la educación peruana, sobre todo en el siglo pasado, podría afirmarse que estuvo centrado en el paradigma conductista estímulo - respuesta, es decir, en el modelo pedagógico según el cual, el docente sólo transmite contenidos y el estudiante aprende mecánicamente.

Por otro lado, los países latinoamericanos ocupan los últimos puestos del informe Pisa 2012 sobre los conocimientos educativos en 65 países, divulgado hoy por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). El Programa de Evaluación

Internacional de Estudiantes, más conocido como Pisa, analiza el rendimiento de los alumnos de 15 años en asignaturas como matemáticas, lenguaje y ciencia, a partir de unas pruebas a las que fueron sometidos los escolares de los 65 países, que representan el 80 % de la población mundial. El informe, muy seguido por las autoridades educativas en todo el mundo, presta especial atención a las matemáticas, por considerar que se trata de una materia que ayuda a predecir el futuro éxito de los alumnos después de la educación secundaria. De los países latinoamericanos, Chile es el mejor situado al colocarse en el puesto 51 con 423 puntos en matemáticas, por debajo de la media fijada por Pisa, de 494 puntos, mientras que en lectura obtiene 441 puntos y en ciencia 445. El último de la lista y del grupo de América Latina es Perú. El Perú ha recibido una puntuación de 368 para matemáticas, 384 para lectura y 373 para ciencia. Según Pisa, Perú ha conseguido un avance notable en materia de lectura al registrar una mejora de 5,2 puntos anuales.

Para este informe, los alumnos fueron sometidos a evaluaciones en las que tenían que resolver problemas y observar si eran capaces de extrapolar sus conocimientos a situaciones de la vida diaria. Al hacer la presentación del informe en Londres, Andreas Schleicher, asesor especial del secretario general de la OCDE, Ángel Gurría, puntualizó que el documento ayuda a los países a conocer los progresos conseguidos en otros países y a preparar a los niños de cara a un "futuro con éxito".

Según el informe, los países con la mejor puntuación ponen énfasis en la selección de los maestros, los incentivan a trabajar juntos y no dan tanta importancia al número de alumnos en cada clase, mientras que facilitan autonomía a los docentes. OCDE, Gabriela

Ramos, México. Resalta que las escuelas con mayor autonomía sobre su currículo y las evaluaciones tienden a un mayor rendimiento respecto

a escuelas con menor autonomía en el manejo curricular. El control y gestión del sistema educativo se debe a la gestión del funcionario responsable para facilitar los cambios y afinamiento de la aplicación curricular. Mucha razón tuvo nuestro pensador José Carlos Mariátegui cuando sostuvo que “el problema de la enseñanza no puede ser bien comprendido al no ser considerado como un problema económico y como un problema social” ¡y lo dijo hace casi 100 años!

En un mundo globalizado, tecnológico y competitivo que apunta hacia la calidad de la educación y los grandes desafíos por los que atraviesa la educación peruana se observa que los procesos de enseñanza aprendizaje en la educación universitaria pública tienen que cambiar en las perspectivas de los nuevos paradigmas. Deben de pasar de la inercia a la acción y a la elaboración de nuevas propuestas, tener una visión de la tarea educativa, de las herramientas y técnicas metodológicas para asumir en la práctica los nuevos paradigmas y hacer más eficiente y eficaz su trabajo. Siendo el rendimiento académico un indicador del éxito frente a las demandas sociales, surge ante los adolescentes como un medio fundamental para alcanzar sus metas de ingreso a un mundo de realización laboral, profesional o técnico.

El desempeño docente laboral califica la calidad profesional con la que se espera que se haga el profesor de educación, mide variadas cualidades como pueden ser: conductas en el trabajo, puntualidad, comportamiento, disposición para el trabajo, disciplina, compromiso institucional, desarrollo pedagógico, innovación para lograr en los estudiantes hombres íntegros y exitosos. (De la cruz, 2008).

Según Enríquez (2006) El rendimiento académico es entendido como la capacidad de responder satisfactoriamente frente a estímulos educativos, susceptible de ser interpretado según objetivos o propósitos educativos pre-establecidos.

Según Herán y Villarroel (1987) en el rendimiento de los estudiantes, intervienen muchas otras variables externas al sujeto, como la calidad del desempeño docente, el contexto social, la familia, la institución educativa, etc., y variables psicológicas o internas, como la actitud hacia la asignatura, la inteligencia, la personalidad, las actividades que realice el estudiante, la motivación.

En este contexto cabría preguntarse qué está provocando el bajo rendimiento académico de los estudiantes de la FAN –UNE. Motivo por el cual se hace necesario contar con sistemas de evaluación de nuestros docentes porque la evaluación es la actividad reflexiva que nos permite conocer la calidad de los profesionales con el que cuenta la institución y determinar si existe relación entre la evaluación del desempeño docente y el rendimiento académico de los estudiantes del primer año. Para tomar decisiones futuras de cambio en beneficio de nuestros estudiantes.

2.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA