Determinación de necesidades en la preparación de los jefes de ciclo

desarrollo psíquico.

Para conformar la estrategia de preparación a los jefes de ciclo de la Educación Primaria y la atención a docentes con escolares diagnosticados con retardo en el desarrollo psíquico, se aplicaron métodos y técnicas para conocer las necesidades de preparación que poseen, se procedió a la utilización de la observación, la entrevista y la encuesta, que permitieron la recopilación e interpretación de los datos necesarios.

Observación del desempeño de los directivos en la preparación de los docentes antes de aplicado el experimento (Anexo 1y2)

Se aplicó la observación a los 11 jefes de ciclo en el desempeño de sus funciones. Al analizar el promedio alcanzado por el desempeño de los jefes de ciclo se puede constatar que existen afectaciones en cada uno de ellos.

Utilización de variadas vías de trabajo metodológico en la preparación de los maestros sobre la atención de los alumnos con retardo aún cuando se proyectan vías para preparar metodológicamente a los docentes en la temática, no son suficientes y variadas, dada por fallas en la preparación de las estructuras.

Realización de actividades de preparación sistemática sobre el retardo en el desarrollo psíquico en los escolares de primaria, se aprecian necesidades en el seguimiento y control a cada una de estas actividades, así como en la evaluación del desempeño de sus subordinados, tratan de demostrar que muchas veces el tiempo no les alcanza y priorizan otras cuestiones que se les presentan en la práctica.

41 Efectividad del control que ejerce a los maestros del colectivo pedagógico sobre la temática poseen pocas habilidades para controlar y sistematizar las dificultades encontradas, se observa en los jefes de ciclo buena disposición para trabajar bien, pero no todos poseen la preparación para enfrentar la situación.

Preparación mostrada en la actividad que dirigen se observan fallas organizativas desde la concepción del sistema de trabajo para ejecutar las actividades metodológicas de forma sistemática sobre el retardo psíquico en los escolares de primaria, apreciándose imprecisiones al trasmitir el conocimiento de la temática. Calidad y profundidad en las intervenciones en los órganos técnicos y de dirección sobre el trabajo realizado con los alumnos de retardo psíquico: No se aborda con sistematicidad y cuando se analiza se observa poca profundidad en las intervenciones, sin llegar a determinarse los elementos causales y acciones de dirección que provoque la transformación en este sentido.

Como conclusión de la valoración anterior se puede afirmar que es necesaria la preparación de los jefes de ciclo en la temática relacionada con el escolar diagnosticado con retardo en el desarrollo psíquico que estudia en la enseñanza Primaria.

Observación a clase

Se realizaron visitas a las escuelas en donde se observaron clases de conjunto con los jefes de ciclo a los docentes que atienden escolares de retardo en el desarrollo psíquico, para constatar las habilidades mostradas por los jefes de ciclo en la preparación de los maestros a partir de la preparación que poseen sobre escolares de retardo en el desarrollo psíquico y materializa el tratamiento con estos escolares. Revisión de los documentos del sistema de trabajo de los docente, revisión de las actas de reuniones metodológicas, trabajo correctivo compensatorio, visto desde la importancia de la integración escolar y materiales de trabajo de los escolares, dominio, de las características pedagógicas y psicológicas de los escolares, etc.), con el objetivo de corroborar el nivel de preparación y orientación brindado por los jefes de ciclo a los docentes para el tratamiento de los escolares con retardo en el desarrollo psíquico. (Anexo 1)

42 Se observaron 15 clases en las escuelas Javier Calvo, 4 Julio A. Mella, 3 Manuel Angulo, 2 Edor Reyes 2, Fructuoso Rodríguez, 3 Roberto Rodríguez, 1

- En las clases observadas se pudo apreciar, falta de una atención educativa tomando en cuenta sus particularidades individuales y el diagnóstico de los escolares con retardo en el desarrollo psíquico.

- La atención educativa no se realiza durante todo el proceso en muchas de las clases, ni se utilizan tareas docentes individuales teniendo en cuenta su diagnostico, además no se controlaban de forma diferenciada, ni se evaluaban los logros individuales.

- La utilizaron medios de enseñanza no siempre estaban en correspondencia con las necesidades de los estudiantes, ni se cumple el propósito con que eran presentado.

- No en todas las ocasiones se aprovechaban las potencialidades del contenido para el desarrollo de habilidades, quedando rezagado del resto de los escolares los niños con retardo en el desarrollo psíquico.

- No en todos los casos se tiene en cuenta la ubicación de los escolares en el aula según requerimientos para la adquisición del aprendizaje.

- La orientación psicológica del colectivo escolar para su integración y comunicación en ocasiones no es la más indicada.

-No siempre se cumplió con las indicaciones descritas en las adaptaciones curriculares.

Se realiza una encuesta a 18 docentes, para constatar la preparación que han recibido por parte de sus jefes de ciclo sobre el trabajo con los escolares diagnosticados de retardo en el desarrollo psíquico con el propósito de constatar la atención brindada por los jefes de ciclo sobre las preparaciones brindadas por el jefe de ciclo para dar tratamiento en la escuela a los niños con retardo en el desarrollo psíquico, plantean que son buenas 3 docentes, 8 de los encuestados dicen que son regular y ninguno plantean que son malas. (Anexo 4 y 8)

43 En cuanto a la frecuencia de realización de las actividades de preparación relacionadas por tu jefe de ciclo para la atención educativa de los niños con retardo en el desarrollo psíquico, plantean que son sistemáticas 4, frecuentes 5, ocasional 2 y nunca 0.

Sobre formas de preparación se han empleado para abordar temáticas relacionados con la atención educativa a los niños con retardo en el desarrollo psíquico 5 docentes plantean que a través de la auto preparación, --docentes en reunión metodológica, 3 docentes en preparación para aplicar las adaptaciones curriculares, 3 Ayuda metodológica, en preparación Metodológica, y en colectivo de ciclo – docentes.

En la pregunta que refiere sobre la valoración de estas formas de preparación de forma general plantean que son muy beneficiosas y productivas para la labor en la docencia.

Sobre los factores que limitan el desarrollo de estas actividades metodológicas y su incorporación a las mismas, plantean en preparación 4 docentes.

Por el tiempo plantean los 18 docentes, ninguno expresa por falta de asesoramiento, por motivación 4 y por falta de organización 9.

Sobre las necesidades de preparación para la atención de los niños con retardo en el desarrollo psíquico, plantean en aspectos teóricos 3 docentes, en procedimientos para orientar, controlar y evaluar el trabajo de los escolares.4 docentes y en adaptaciones curriculares 8.

El 100% de los docentes plantean que le gustaría obtener preparación relacionada con la atención a los niños retardo en el desarrollo psíquico a partir de ayudas metodológicas, talleres metodológicos, debates y reflexión

En cuanto las preparaciones brindadas por tu jefe de ciclo y temáticas impartidas, frecuencias y formas de las preparaciones, aspectos en los que le interesarían ser preparados.

Como conclusión de este instrumento se puede inferir la necesidad de preparación de los docentes en los elementos teóricos metodológicos sobre la atención de los escolares.

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Análisis de documentos.

El análisis de la documentación abordó documentos tales como: Estrategia Científico Metodológica de la escuela, actas de reuniones de la cátedra Martiana, actas de colectivos de ciclo, planes de trabajo metodológico, planes de clases evidenciándose que: (Anexo 3)

En las estrategias científicas metodológicas de la escuela. Se utilizó el análisis de los documentos: Para constatar en los documentos de la Educación Primaria la proyección de acciones de orientación de los jefes de ciclo a los docentes que atienden con escolares diagnosticados con retardo en el desarrollo psíquico.

Las actas de reuniones de la Cátedra Martiana existen actividades para la formación de valores y la inserción habilidades para el trabajo político ideológico, pero no se planifican actividades diversas en todos los casos que den continuidad del proceso docente educativo para la formación de valores en los escolares con retardo en el desarrollo psíquico.

No se abordan temas relacionados con estos escolares, diagnóstico, ni acciones concretas que muestre la atención a sus diferencias individuales,

Es insuficiente la sistematicidad dada a las estrategias colaborativas orientación y seguimiento sistemático al factor pedagógico y social.

Los planes de clases de los docentes que atienden escolares diagnosticados de retardo en el desarrollo psíquico en la mayoría no reúnen la calidad necesaria pues no se concibe la misma desde todos los momentos de la clase, no acercan los contenidos a la realidad cotidiana de los escolares, no se trabaja sistemáticamente con el diagnóstico actual y potencial, no se emplean de forma óptima los procedimientos y medios que faciliten la asimilación consciente de los contenidos.

En las actas de colectivos de ciclo y planes de trabajo metodológico reflejan insuficiencias en el análisis metodológico de las actividades relacionadas con los escolares con retardo en el desarrollo psíquico, no se profundiza en las características individuales de estos escolares, ni en el trabajo correctivo a seguir. Como conclusión se puede definir que:

45 Se observan pocas acciones desde el sistema de trabajo que intencionen la atención a los escolares diagnosticados con retardo en el desarrollo psíquico integrados en la educación Primaria,

La encuesta. A los jefes de ciclo con el objetivo de determinar la preparación que han recibido para la atención a los docentes que atienden escolares diagnosticados con retardo en el desarrollo psíquico. (Anexo 8y10)

Sobre la frecuencia de realización de actividades de preparación que se realizan relacionadas con la atención a estos escolares, todos plantean talleres metodológicos, y ayuda metodológica 6 de los jefes de ciclo plantean en reunión metodológica, ninguno hace mención a los eventos científicos.

De las formas de control más utilizadas para el trabajo con los docentes que atienden escolares con retardo en el desarrollo psíquico. Plantean en primer orden visitas a clases, muestreo, en menor cuantía expresan en comprobaciones, muestreos y .aplicaciones de instrumentos.

Considera importante el trabajo correctivo de las estrategias coloborativas la atención que le brindan los docentes a los escolares diagnosticados con retardo en el desarrollo psíquico

Necesita más preparación en aspectos específicos como: Caracterización psicopedagógica

Características psicológicas y pedagógicas de los escolares con retardo en el desarrollo psíquico.

Estrategias colaborativas.

Recomendaciones para la atención diferenciada y adaptaciones curriculares. Labor preventiva partiendo de la clase, hasta el factor social.

Medios de enseñanzas para hacer más efectivo el aprendizaje.

Consideran que se deben utilizar formas de organización como: Talleres metodológicos. Debates científicos, reuniones metodológicas auto preparación y ayuda metodologica

De las formas de control consideran más importante en su labor como jefe de ciclo para la atención de los docentes que atienden a escolares con retardo en el

46 desarrollo psíquico es la observación de clase y los muestreos de documentos tanto de los escolares como los del docente.

Como conclusión de este instrumento se puede inferir:

La necesidad de preparación de los jefes de ciclo para la preparación de los docentes con escolares de retardo en el desarrollo psíquico

Principales regularidades derivadas del análisis de los métodos y técnicas aplicadas.

La puesta en práctica de estos instrumentos permitió constatar que:

• En el sistema de trabajo de la institución no se jerarquiza con la profundidad y sistematicidad requerida la preparación por parte del jefe del ciclo del docente para la atención a con alumnos de retardo en el desarrollo psíquico

• No se aprovechan todas las potencialidades que brinda la clase como vía fundamental del proceso docente educativo para la preparación de los docentes.

• Los jefes de ciclos no poseen la suficiente preparación para trasmitirla a sus subordinados, lo que se expresa en carencia de conocimientos y de habilidades para el desempeño de sus funciones, con énfasis en temas relacionados con la atención educativa a los escolares con diagnóstico de retardo en el desarrollo psíquico.

A partir de estas regularidades se determinó como necesidad:

• Preparar teórica metodológicamente a los jefes de ciclo sobre los elementos fundamentales para con los docentes los docentes que atienden a los escolares con diagnóstico de retardo en el desarrollo psíquico.