Capítulo III Hipótesis y variables
5.2. Presentación y análisis de los resultados
5.2.1. Variable independiente: Hábitos de estudio
5.2.1.4. Dimensión: Asimilación de contenidos Tabla
Asimilación de contenidos
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos No satisfactorio 3 6,4 6,4 6,4 Normal 16 34,0 34,0 40,4 Bien 17 36,2 36,2 76,6 Excelente 11 23,4 23,4 100,0 Total 47 100,0 100,0
93.62%
+
6.38%
-
Figura 4. Asimilación de contenidos
Nota: Al realizar el análisis de los resultados de la dimensión “Asimilación de
contenidos” se tiene que de los 47 oficiales de Ingeniería encuestados, el 23,40%, logró resultado EXCELENTE, mejor dicho los resultados óptimos en la asimilación de
contenidos, caracterizada por el buen empleo de la memorización, eso quiere decir que el aprendizaje se queda permanente en la memoria, y en personalización, que es la forma o manera única que tiene el oficial para asimilar los conocimientos; la mayoría de los
oficiales se encuentra en el rango de BIEN (36,17%), el 34,04% se encuentran en el rango de NORMAL; y lo preocupante es que el 6,38% se encuentran en el rango de NO
SATISFACTORIO.
Teniendo en cuenta que lo NORMAL es positivo (no sería dable, que lo normal sea negativo), junto con BIEN y EXCELENTE, denotamos que el 93,62% de los oficiales del Diplomado demuestran actitudes positivas en este dominio, lo que implica una mayoría significativa, contra el 6,38% que no ha logrado un nivel positivo y que debe mejorar sus hábitos de asimilar los contenidos, so pena de continuar con esta deficiencia..
Análisis de los resultados de las variables Variable: Hábitos de estudios
Tabla 5
Hábitos de estudios
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos No satisfactorio 3 6,4 6,4 6,4 Normal 21 44,7 44,7 51,1 Bien 20 42,6 42,6 93,6 Excelente 3 6,4 6,4 100,0 Total 47 100,0 100,0
Figura 5. Hábitos de estudios
Análisis de los resultados de la variable “Hábitos de estudios”
Al realizar el análisis de los resultados de la variable independiente “Hábitos de estudios”, de los 47 oficiales encuestados, la mayoría se encuentra en el rango de
NORMAL (44,6%), seguido muy de cerca por los que tienen rango BIEN (42,6%), el 6,4% la logrado colocarse en el rango de EXCELENTE, y un porcentaje igual (6,4%) se
0 5 10 15 20 25 EXCE LENTE (6.4%) BIEN (42.6%) NORMAL (44.6%) NO SATIS FACTORIO (6.4%) MAL (0%)
3
20
21
3
0
93.62%
+
6.38%
-
encuentran en el rango de NO SATISFACTORIO, lo cual es preocupante y amerita acciones tendentes a superar esta deficiencia.
Teniendo en cuenta que lo NORMAL es positivo (no sería dable, que lo normal sea negativo), junto con BIEN y EXCELENTE, denotamos que el 93,62% de los oficiales del Diplomado demuestran actitudes positivas en este dominio, lo que implica una mayoría significativa, contra el 6,38% que no ha logrado un nivel positivo y que debe mejorar sus hábitos de asimilar los contenidos, so pena de continuar con esta deficiencia.
Variable: Nivel de logro de aprendizaje Tabla 6
Logro de aprendizaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado
Válidos
ALTO 39 83,0 83,0 83,0
MEDIO 8 17,0 17,0 100,0
Total 47 100,0 100,0
Figura 6.Logro de aprendizaje
0 5 10 15 20 25 30 35 40 ALTO (83%) MEDIO (17%)
39
8
93.62%
+
6.38%
-
Análisis de los resultados de la variable “Nivel de logro de aprendizaje”
Al realizar el análisis de los resultados de la variable independiente “Nivel de logro de aprendizaje” se tiene que el 83,0% de los encuestados han logrado promedios
ponderados considerados como ALTO, y el restante 17,0% es considerado como MEDIO, ninguno está en el nivel BAJO, esto nos demuestra claramente que estamos ante un grupo de oficiales profesionales, que se preocupan mucho por la carrera y lograr sus objetivos personales, que a la larga redundara en beneficio institucional.
Contrastación de hipótesis
Hipótesis específica de investigación 01
Las condiciones ambientales influyen significativamente en el nivel de logro de
aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Gestión y Liderazgo del Batallón de Ingeniería, de la Escuela de Ingeniería del Ejército – 2016
Hipótesis nula 01
Las condiciones ambientales NO influyen significativamente en el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Gestión y Liderazgo del Batallón de Ingeniería, de la Escuela de Ingeniería del Ejército – 2016
Tabla 7
Tabla de contingencia Recuento
LOGRO DE APRENDIZAJE Total
ALTO MEDIO CONDICIONES AMBIENTALES No satisfactorio 0 3 3 Normal 23 5 28 Bien 15 0 15 Excelente 1 0 1 Total 39 8 47 Tabla 7a Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asintótica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 17,921a 3 ,000
Razón de verosimilitudes 16,609 3 ,001 N de casos válidos 47
a. 6 casillas (75,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es ,17.
Como la probabilidad de ocurrencia de 0.000 (estadísticamente 0.001) es menor que 0.05, entonces se rechaza la hipótesis nula 01 y se acepta la hipótesis específica de
investigación 01 “Las condiciones ambientales influyen significativamente en el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Gestión y Liderazgo del Batallón de Ingeniería, de la Escuela de Ingeniería del Ejército – 2016”.
Hipótesis específica de investigación 02
La planificación del estudio influye significativamente en el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Gestión y Liderazgo del Batallón de Ingeniería, de la Escuela de Ingeniería del Ejército – 2016.
Hipótesis nula 02
La planificación del estudio NO influye significativamente en el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Gestión y Liderazgo del Batallón de Ingeniería, de la Escuela de Ingeniería del Ejército – 2016.
Tabla 8
Tabla de contingencia Recuento
LOGRO DE APRENDIZAJE Total
ALTO MEDIO PLANIFICACIÓN DE ESTUDIOS No satisfactorio 0 3 3 Normal 19 4 23 Bien 16 1 17 Excelente 4 0 4 Total 39 8 47 Tabla 8a Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asintótica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 16,941a 3 ,001
Razón de verosimilitudes 14,025 3 ,003 N de casos válidos 47
a. 6 casillas (75,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es ,51.
Como la probabilidad de ocurrencia de 0.001 es menor que 0.05, entonces se rechaza la hipótesis nula 02 y se acepta la hipótesis específica de investigación 02 “La planificación del estudio influye significativamente en el nivel de logro de aprendizaje de
los oficiales alumnos del Diplomado en Gestión y Liderazgo del Batallón de Ingeniería, de la Escuela de Ingeniería del Ejército – 2016”.
Hipótesis específica de investigación 03
La utilización de materiales influye significativamente en el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Gestión y Liderazgo del Batallón de Ingeniería, de la Escuela de Ingeniería del Ejército – 2016
Hipótesis nula 03
La utilización de materiales influye significativamente en el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Gestión y Liderazgo del Batallón de Ingeniería, de la Escuela de Ingeniería del Ejército – 2016
Tabla 9
Tabla de contingencia Recuento
LOGRO DE APRENDIZAJE Total
ALTO MEDIO UTILIZACIÓN DE MATERIALES No satisfactorio 1 3 4 Normal 17 4 21 Bien 19 1 20 Excelente 2 0 2 Total 39 8 47 Tabla 9a Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asintótica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 12,038a 3 ,007
Razón de verosimilitudes 9,995 3 ,019 N de casos válidos 47
a. 6 casillas (75,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es ,34.
Como la probabilidad de ocurrencia de 0.007 es menor que 0.05, entonces se rechaza la hipótesis nula 03 y se acepta la hipótesis específica de investigación 03 “La utilización de materiales influye significativamente en el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Gestión y Liderazgo del Batallón de Ingeniería, de la Escuela de Ingeniería del Ejército – 2016”.
Hipótesis específica de investigación 04
La asimilación de contenidos influye significativamente en el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Gestión y Liderazgo del Batallón de Ingeniería, de la Escuela de Ingeniería del Ejército – 2016
Hipótesis nula 04
La asimilación de contenidos influye significativamente en el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Gestión y Liderazgo del Batallón de Ingeniería, de la Escuela de Ingeniería del Ejército – 2016
Tabla 10
Tabla de contingencia Recuento
LOGRO DE APRENDIZAJE Total
ALTO MEDIO ASIMILACIÓN DE CONTENIDOS No satisfactorio 0 3 3 Normal 12 4 16 Bien 16 1 17 Excelente 11 0 11 Total 39 8 47 Tabla 10a Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asintótica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 19,096a 3 ,000
Razón de verosimilitudes 17,284 3 ,001 N de casos válidos 47
a. 5 casillas (62,5%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es ,51.
Como la probabilidad de ocurrencia de 0.000 (estadísticamente 0.001) es menor que 0.05, entonces se rechaza la hipótesis nula 04 y se acepta la hipótesis específica de
investigación 04 “La asimilación de contenidos influye significativamente en el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Gestión y Liderazgo del Batallón de Ingeniería, de la Escuela de Ingeniería del Ejército – 2016”.
Hipótesis principal de investigación
Los hábitos de estudio influyen significativamente en el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Gestión y Liderazgo del Batallón de Ingeniería, de la Escuela de Ingeniería del Ejército – 2016
Hipótesis principal nula
Los hábitos de estudio influyen significativamente en el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Gestión y Liderazgo del Batallón de Ingeniería, de la Escuela de Ingeniería del Ejército – 2016
Tabla 11
Tabla de contingencia HABITOS DE ESTUDIOS * LOGRO DE APRENDIZAJE Recuento
LOGRO DE APRENDIZAJE Total
ALTO MEDIO HABITOS DE ESTUDIOS No satisfactorio 0 3 3 Normal 16 5 21 Bien 20 0 20 Excelente 3 0 3 Total 39 8 47 Tabla 11a Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asintótica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 20,028a 3 ,000
Razón de verosimilitudes 19,832 3 ,000 N de casos válidos 47
a. 6 casillas (75,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es ,51.
Como la probabilidad de ocurrencia de 0.000 (estadísticamente 0.001) es menor que 0.05, entonces se rechaza la hipótesis principal nula y se acepta la hipótesis principal de investigación
“Los hábitos de estudio influyen significativamente en el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Gestión y Liderazgo del Batallón de Ingeniería, de la Escuela de Ingeniería del Ejército – 2016.