Dimensiones de hábitos de lectura

La palabra motivación se deriva etimológicamente del vocablo latino “ v ” g v , es decir causar o motivar que algo pase.

R E ( 4) v ó ‟ x .” es completamente necesario para que la persona desarrolle una acción el estar motivado, más es un elemento importante, ya que no sólo facilita el accionar sino que en muchos casos permite disfrutar del proceso y facilita completarlo.

S gú S x ( 9 ) “M v ó v para que se realice una acción que satisfaga alguna de sus necesidades y alcance alguna meta deseada por v ” (p.162). Se puede considerar la motivación como un proceso mediante el cual la persona se ve estimulada a actuar frente a alguna necesidad no satisfecha o una meta no alcanzada pero deseada. El motivador hará uso de diferentes estrategias y recursos para impulsar las acciones del individuo hacia la meta trazada. La

motivación es una herramienta usada hoy en día en diferentes ámbitos, está obteniendo mayor importancia en el desempeño de las personas en diferentes áreas ya que influye directamente en la productividad, y en alcanzar las metas trazadas con menos tiempo, obteniendo mejores resultados.

La motivación para Mahillo (1996) “ v ó ” ( . 5). D í que podemos decir que la motivación es indispensable para generar productividad en todos los ámbitos en que se desempeña una persona, esto es en los estudios así como en el área laboral. Se ha encontrado mayores índices de productividad en correspondencia directa a mayores índices de motivación. Es por esto que estos últimos años se viene experimentando el crecimiento masivo de “coachers” “coaching”

trabajar en la motivación del personal, en primera instancia, para poder alcanzar una mejor y mayor productividad, la empresas que han apostado por poner en practica este concepto están experimentando un significativo crecimiento.

Se puede considerar la motivación como el deseo o el apetito por hacer algo g ( ) “ E ; í mismo y que el apetito es la esencia misma del hombre, en cuanto v v ó .” ( . 4) muchas veces los deseos tienen su origen en la misma necesidad del ser humano, necesidades básicas que significan la conservación y preservación de la vida es por eso que es considerado parte esencial del ser humano.

P P ( 6) v ó “M z energía, combustible, la motivación es lo que mueve e impulsa a una persona a lograr un objetivo. Ya sea conquistar a una pareja, sacar diez en un examen, conseguir un trabajo, vencer una enfermedad, competir por un alto puesto o prepararse y lanzarse a conquistar la cima del Everest, la única g v ó .” ( . 5) la definición dada por la RAE para Perret la motivación no es el elemento que condiciona en parte el accionar de una persona sin ser un elemento esencial y fundamental para que las cosas sucedan y para que las personas alcancen sus objetivos y metas, vendría a ser la fuente vital del accionar, considerando que sin tener la motivación las personas no podrían alcanzar sus metas, ni podrían desarrollar una actividad de manera efectiva.

Los seres humanos experimentan necesidades que en algún punto se traducen en deseos, estas necesidades se convierten en deseos una vez que se encuentra algo que podría saciar o satisfacer específicamente una de las necesidades. Es así que cuando se experimenta hambre una persona puede llegar a desear algún tipo de alimento.etc Kotler (2004) En este sentido los deseos están direccionados a aspirar el alcanzar aquellos objetos que pueden significar la satisfacción de una necesidad básica tal como la alimentación, el vestido, la vivienda , la seguridad, etc.

En ocasiones se puede encontrar que los deseos responden no sólo al anhelo de satisfacer necesidades básicas, estos pueden ser respuestas diferentes a distintos impulsos que no siempre son los mismo ya que varían según la realidad de la persona.

esfuerzos,impulsos, apetitos y voliciones del hombre, que varían según la variable constitución de él, y no es raro que se opongan entre sí de tal modo que el hombre sea arrastrado en distintas direcciones y no sepa hacia dónde ” ( . 3). L v ó F Espejo voluble y cambiante, no siempre la persona tiene la motivación en la misma intensidad ni orientado hacia un mismo objetivo, es característica propia del ser humano cambiar todo tiempo, por lo que sus deseos , gustos y objetivos varían constantemente. El deseo puede ser motivado también por experiencias internas, tales como los recuerdos, estos pueden terminar siendo materializados en objetos o en sentimientos. Se reconocen dos tipos de motivación, la motivación intrínseca, aquella que es interna y personal, y la extrínseca que tiene que ver con factores externos a la persona.

Se puede hacer referencia a la motivación intrínseca como aquella que esta relacionada a la realización de una tarea o actividad, movido o guiado por la satisfacción o el placer de hacerlo. Es originada por la gratificación derivada de la propia realización de la conducta. Algunos de los factores determinantes para activar la motivación intrínseca son la seguridad de sentirse competente, capaz o determinado para alguna tareas, la curiosidad, la autonomía y la perseverancia del individuo.

Ez Torres y Guerra Cid (2009) afirman:

La llamada perspectiva de la orientación de las metas considera la motivación como un constructo que explica el inicio, la dirección y perseverancia de una conducta. Importa distinguir entre metas de aprendizaje y metas de rendimiento. Las primeras se centran en la tarea, mientras que las segundas contemplan la capacidad. Los alumnos orientados hacia metas

de aprendizaje se sienten absorbidos por la tarea y consideran el aprendizaje un fin en sí mismo. Se proponen la adquisición de conocimientos e incrementar su formación. Actúan con autonomía y libertad, prefiriendo los ejercicios que les suponen un reto aunque cometan errores. En cambio, los estudiantes que persiguen metas de rendimiento manifiestan interés por demostrar su capacidad o evitar parecer incompetentes; consideran los errores un fracaso y por eso suelen elegir las tareas fáciles en las que pueden sobresalir. (p. 13-14)

Es decir la motivación es considerada como el combustibles que no sólo permite que el estudiante emprenda una tarea sino que además es lo que le permite persistir hasta terminarla, esto está estrechamente relacionado a las metas de aprendizaje.

Motivación de los alumnos por la lectura

La motivación viene cobrando enorme importancia en el ámbito pedagógico en estos último tiempos. Se puede decir que para los educadores está motivación o interés se define como la orientación de una actividad hacia la satisfacción de una necesidad. Esta motivación interna nace de la misma persona y es esta quien debe definir cómo va a conducirse. Podemos afirmar que el conocimiento, para el ser humano, es una necesidad que B v k ( 96 ) “L v despliega para satisfacer esa necesidad, el esfuerzo que realiza para alcanzar su objeto, suscita en él mismo un sentimiento de liberación ó g g í .” ( . 88). Es así que se puede experimentar ese sentimiento de satisfacción al

alcanzar el conocimiento además del sentimiento de logro, lo que por lo general genera mayor un grado mayor de motivación.

La lectura como facilitador del aprendizaje conlleva un proceso de construcción del conocimiento, acto que se ve motivado de diferentes maneras o por diferentes factores externos como internos.

Para afirmar que un alumno está genuinamente motivado por la lectura se debe analizar el interés que motiva sus tiempos de lectura, si esta es una actividad como resultado de una obligación o si esta actividad la realiza también en su tiempo libre y además la disfruta.

Es así que podríamos asegurar que entre los factores más importantes podemos encontrar que la motivación ocuparía el primer lugar para generar en los alumnos el desarrollo de hábitos de lectura. (Salazar, 2006) así es como se entiende que al motivar al alumno este manifiesta el deseo y gusto por leer.

W k ( ó O R íg z 6) “ v ó g g z g ” í considera la motivación como aquel motor que lleva al alumno a leer de manera voluntaria y lo lleva a disfrutar del proceso, dotando al lector de una conducta idonea que facilice el acercamiento con la lectura de una manera positiva.

Podemos asegurar que hay diferentes formas y estrategias que podemos poner en práctica al momento de motivar la lectura en los alumnos tales como visitar librerías en compañía de ellos para conocer sus gustos

literarios y que puedan explorar diferentes opciones, organizar clubes de lectura donde se fomente el debate en base a las lectura elegidas por los mismos alumnos partiendo de sus propios intereses y gustos. Parte importante de mantener motivados a los alumnos por la lectura es equipando la biblioteca del aula y del colegio con material atractivo que genere en ellos el interés de visitar continuamente la biblioteca, esto permitirá poder resaltar y valorar los beneficios que los alumnos podrán adquirir a partir de la lectura.

Como vimos párrafos arriba es importante considerar los dos tipos de motivación que el alumno experimentará tanto la intrínseca como la extrínseca, ubicando el papel fundamental de los padres y los educadores en el segundo tipo de motivación, ya que hogares con mayor motivación por la lectura producirán niños o jóvenes con una mayor motivación por la lectura, así mismo el maestro debe sentir y demostrar un sincero gusto por la lectura ya que de esa manera podrá inspirar y motivar a sus alumnos.

Conocimiento.

El conocimiento no es un proceso ajeno a las experiencias previas del sujeto que se enfrenta a nueva información, es un proceso constructivo e interactivo, Mauri (2005) sostiene:

Que el conocimiento no se recibe pasivamente ni por medio de los sentidos o la comunicación, sino que es construido activamente por el sujeto cognoscente. La función de la cognición es adaptativa y sirve para organizar el mundo experiencial del sujeto pero no para descubrir una realidad ontológica objetiva. Desde la perspectiva constructivista el conocimiento equivale a un mapa de senderos de acciones y

pensamientos que, en el momento de la experiencia, se han convertido en viables. Lo que interesa es que encajen lo suficiente como para asegurar esta viabilidad. En ese sentido, el conocimiento equivale a una función de supervivencia y no a una descripción del mundo exterior. (p. 74)

En otras palabras, para que un conocimiento sea significativo y trascendental para el alumno debe haber un proceso no sólo de validar la información sino sobre todo de encontrar engranar dicho conocimiento con los conocimientos previos, además de encontrar en ellos una fuente de recursos y herramientas útiles para seguir construyendo nuevos conocimientos sobre estos. La activación de estos nuevos conocimientos se da a partir de experimentar este conocimiento, es por esto que se puede afirmar a partir de esto que el conocimiento es de vital importancia en el desarrollo del ser humano en los diferentes ámbitos ya que proporciona la guía necesaria para seguir creciendo y aprendiendo.

Respecto del conocimiento circunscrito al ámbito de la lectura, Acosta (2008) afirma que:

Es obvio que el aprendizaje de la lectura resulta trascendental para adquirir conocimiento y en definitiva, para poder acceder a la cultura escolar. También es bien conocido que dicho aprendizaje está condicionado por la adquisición de un conjunto de habilidades, entre las que cabría mencionar aquellas vinculadas al lenguaje oral, a la conciencia de la letra impresa y al procesamiento fonológico. (p.87)

En otras palabras el conocimiento de la lectura tal cual como los otros conocimientos dependen de otros conocimientos previamente adquiridos y procesados o experimentados, si hablamos específicamente del tema de lectura, resulta evidente que el alumno previo a la adquisición de este conocimiento, como un banco, aunque sea básico, de palabras con significado oral, conocimiento básico de las letras y los procesos fonológicos que no son sino patrones de sonido que son usados por los infantes en el proceso de adquisición de nuevo vocabulario, simplificando así los sonidos que las nuevas palabras exigen.

Según Marín, Barlam y Oliveres (2011) sostienen que:

El conocimiento es un conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a través de la introspección (a priori). En el sentido más amplio del término, se trata de la posesión de múltiples datos interrelacionados que, al ser tomados por sí solos, poseen un menor valor cualitativo. (p.29)

Tal y como lo afirman los autores antes citados, el conocimiento no se trata de información aislada una de otra, sino todo lo contrario es una red en crecimiento con información interconectada, que es justamente la que dará paso a nuevo conocimiento, además para que este obtenga valor en sí mismo debe pasar previamente por la experiencia es justo este punto en el que la información toma real significado y pasa a formar parte activa de la red de conocimiento.

Capacidad

Como al conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempeñar una determinada tarea. En este sentido, esta noción se vincula con la de educación, siendo esta última un proceso de incorporación de nuevas herramientas para desenvolverse en el mundo. El término capacidad también puede hacer referencia a posibilidades positivas de cualquier elemento. (p.89)

En otras palabras cada persona tiene diferentes capacidades, recursos y herramientas que a lo largo de su vida les permite enfrentar diferentes tareas y retos, de diferentes maneras, en tal sentido la educación capacita a los alumnos y les brinda herramientas y recursos que los llevarán a enfrentar diferentes tareas y retos provistos de lo necesario para tener éxito.