Dimensiones de la ejecución curricular

García (2008) lo definió como “el conjunto de procesos, previsión, realización y control de las experiencias de aprendizaje proactiva-deseable, en una población estudiantil universitaria determinada” (p. 47).

Castro y Rodríguez (citado por García, 2008), nos propusieron un Modelo de Diseño del Proceso Curricular con los siguientes elementos:

1. Elaboración del currículo. 2. Creación de instrumentos. 3. Aplicación del currículum 4. Evaluación del currículum.

El diseño del currículum, es un procedimiento que conlleva una serie de

características que facilitan su elaboración, y para ello se distinguen cuatro procesos: la primera es la elaboración del currículum, en la cual se encuentra un elemento principal, el sílabo, dentro del cual se encuentran los fundamentos, los objetivos, la secuencia de

contenidos, la metodología que se va a utilizar en el transcurso de las clases y finalmente la evaluación, esta tiene que responder a lo planificado en el plan de estudios.

Rodríguez (1998, citado por García, 2008), señalo que todo plan de estudio debe tener estas características antes de su ejecución:

 Verificable; cuando el currículo está sujeto a una investigación y pueda comprobarse con hechos su planificación.

 Sistemático; es decir se ajusta a un sistema donde hay una variedad de actividades de aprendizaje- enseñanza, que se programan y reagrupan al contexto dado.

 Continuo; el sistema de evaluación que contiene es de manera sumatoria, y la planificación con la que cuenta es desde lo micro y desenvolviéndose hasta llegar a lo macro.

 Flexible; un plan que se adapta a todo tipo de ajuste, que lo amerite en toda etapa, y con esto darle garantía a la credibilidad a las situaciones o

inconvenientes presentados.

Una vez implementada la propuesta, se puede dar la confiabilidad que la elaboración de dicho programa que cumple con las exigencias y estándares de calidad en la ejecución

curricular, en todas las universidades del Perú, con esto se puede asentir un éxito venidero.

en lo académico, y por tanto necesita de la creación de una profesión que satisfaga las necesidades demandadas en cuanto a lo nacional como a lo internacional.

Se hace destacar que las universidades, en el planteamiento de misión-visión, tienen que ser instituciones que aportan al desarrollo socioeconómico-político, cultural.

Como también se entiende que son entes que están a la disposición de los cambios generados por la globalización.

Por tal sentido la manera de presentar el plan de ejecución curricular debe llevar y cumplir con todas las exigencias adecuadas y que produzcan un efecto social económico al país.

2.2.1.9.2 Infraestructura y equipamiento

Para el CONEAU (2011), es la implementación de recursos utilizados para los procesos de educación, tales como: edificios, aulas, laboratorios, medios informáticos, instalaciones, dado que se tiene que ver de la perspectiva en cómo será utilizado tanto por los estudiantes como por los docentes, rigiéndose por los programas y planes de estudio.

2.2.1.9.3 Desempeño docente Para Chiroque (2006):

El desempeño docente laboral califica la calidad profesional con la que se espera que haga el profesor de educación, mide variadas cualidades como pueden ser: Hombre mujer, conductas en el trabajo, puntualidad, comportamiento,

disposición para el trabajo, disciplina, compromiso institucional, desarrollo pedagógico, innovación. (p. 28).

El proceso de evaluación del desempeño docente, debería ser un sistema que motive al docente a mejorar y no de buscar limitantes en cuanto al sistema educativo. No es darle la responsabilidad a otro por lo que está mal hecho en el proceso de enseñanza.

La evaluación del desempeño docente tiene sentido, en la manera en que brinda nuevas oportunidades, el cómo se toma en consideración la práctica educativa y sobre cómo debe de ser el perfil del educador, ya que esto es imprescindible para la evolución de la sociedad. Dentro de este contexto, Rodríguez (1999) expreso lo siguiente:

La evaluación del desempeño docente, es un proceso inminente dentro de la evaluación institucional. A través de la misma se asigna valor al curso de la acción. Es la formulación de juicios sobre normas, estructuras, procesos y productos con el fin de hacer correcciones que resulten necesarias y convenientes para el logro más eficiente de los objetivos. (p. 48).

El propósito primordial del sistema (de evaluación) es hacer que cada vez el desempeño de los docentes sea de mayor calidad y nivel, con la finalidad de que la educación que se ofrece en las instituciones del país esté en constante mejoramiento.

Los objetivos generales son:

 Lograr motivar al docente a la explotación de su profesionalismo. En cuanto se pueda mostrar las metas logradas del mejoramiento docente y en cómo se les presento la oportunidad de desarrollarse profesionalmente, de esta manera el docente se sentirá motivado en cuanto lo haga. El desarrollo profesional se puede presentar en cualquier etapa del docente, así como mejorar su conocimiento.

 Aportar al mejoramiento de la gestión pedagógica de las instituciones. Esto podrá cumplirse tan pronto se cumpla el objetivo anterior. De esa manera el docente logrará enseñar de mejor manera, expresar sus conocimientos con mayor fluidez, y con esto cumple con sus funciones como orientador de aprendizaje para todos los jóvenes, también en como relacionarse con sus

iguales de profesión y podrá colaborar con proyectos para el mejoramiento de la institución de educación.

 Proporcionar un beneficio a la formación integral de los estudiantes. Una vez que se cuenta con un profesional capacitado respecto a su rol, que ejecute sus funciones y que sepa cómo mejorarlas cada vez, se enfocará en todas las necesidades de aprendizaje que tengan sus estudiantes y su propio desarrollo personal.

2.2.2 La formación profesional