Dimensiones de los Niveles de Comprensión de Lectura

Las dimensiones de los niveles de comprensión de lectura son: literal, inferencial y criterial:

2.2.1.3.1. Nivel Literal

Pinzas (2006) sostiene que el nivel literal, también llamada comprensión centrada en el texto, se refiere a entender bien lo que el texto realmente dice y recordarlo con precisión y corrección. Para evaluar si el estudiante ha comprendido literalmente el texto que se ha leído se suele usar las siguientes preguntas: ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Hizo qué? ¿Con quién? ¿Con qué? ¿Cómo empieza? ¿Qué sucedió después? ¿Cómo acaba?

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En el caso de textos de ficción, cuentos, novelas, mitos y leyendas, se utilizan preguntas que buscan respuestas vinculadas a personajes centrales y secundarios, vinculadas al lugar y tiempo, a la trama, al desenlace, etcétera. Cuando las lecturas son expositivas o informativas, las preguntas de comprensión de lectura literal se dirigen al contenido específico; por ejemplo: ¿de qué animal nos habla este texto?, ¿qué nos dice sobre su hábitat?, ¿cuáles son las cinco características que se describen?, ¿cuáles son las acciones del ser humano que lo ponen en peligro?, ¿de qué manera se puede proteger a este animal de la extinción o desaparición de la especie, según este texto? El estudiante debe responder estas preguntas a partir de lo que el texto dice y no de sus experiencias, creencias o conocimientos previos.

Mercer (1983 : 89) precisa que "la comprensión literal es un tipo de comprensión por el cual se logra el reconocimiento de los hechos tal como aparecen en el texto a partir de las ideas principales".

El nivel literal es el más elemental de la comprensión de lectura, se refiere al reconocimiento de información que está explícita en el texto, como personajes, lugares, fechas, ejemplos, secuencias; a la ubicación de datos específicos o al establecimiento de relaciones simples entre las distintas partes del texto . En este nivel no se demanda mucho esfuerzo, pues el estudiante coteja la pregunta con el

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texto y puede encontrar la respuesta fácilmente. Las técnicas más usuales en este nivel son los subrayados, la toma de apuntes y el resaltado.

Existe una comprensión literal , por ejemplo , cuando se ubica escenarios, personajes, fechas o se encuentran las causas explícitas de un determinado fenómeno. La comprensión literal no requiere mucho esfuerzo, pues la información se encuentra a nuestra disposición y sólo se necesita cotejar la pregunta con el texto para encontrar las respuestas. En la comprensión literal intervienen procesos cognitivos elementales como la identificación o los niveles básicos de discriminación.

2.2.1.3.2. Nivel Inferencial

Méndez (2009: 38) sostiene que el nivel inferencial consiste en la elaboración de interpretaciones, conjeturas e hipótesis, por parte del lector en función a la información explícita, implícita, intuiciones y experiencias personales , ingresando , de esta manera, al plano connotativo . La connotación es un proceso mediante el cual se formulan sentidos secundarios , a partir de los contenidos explícitos. Estos segundos sentidos parten del establecimiento de relaciones de lo interno a lo externo del texto , que siempre deben hallarse justificadas por algún indicio o "marca" textual.

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El nivel inferencial se presenta cuando el estudiante es capaz de obtener información nueva a partir de los datos explícitos del texto. Esta información se puede referir al tema tratado, a las ideas relevantes y complementarias y a las enseñanzas o a las conclusiones. El estudiante infiere cuando es capaz de explicar las ambigüedades, el doble sentido, el mensaje oculto o las ironías. Mediante el nivel inferencial se determina el propósito comunicativo y se establecen relaciones complejas entre dos o más textos . En el nivel inferencial intervienen procesos cognitivos de mayor complejidad que los del nivel literal. Por ejemplo, se activan procesos como la organización, la discriminación, la interpretación, la síntesis, la abstracción, entre otros.

En este sentido, se trata de discriminar lo relevante de lo complementario, organizar la información, formular conclusiones, hacer predicciones, entender el doble sentido o la ironía, descubrir el mensaje o las enseñanzas de un texto. Sin embargo, la condición indispensable para que se haga una inferencia es que la información solicitada no esté explícita en el texto; pues, caso contrario, se tratará más bien de identificar información y esta tarea está ubicada en el nivel literal. Las técnicas que se pueden utilizar en este nivel son la organización de la información mediante mapas y redes, la comparación mediante cuadros, la elaboración de moralejas, la explicación de las ironías, entre otras.

46 2.2.1.3.3. Nivel Criterial

Díaz (2012: 76) sostiene que la comprensión criterial es el nivel donde se emiten juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos, pero con fundamentos. El carácter de este nivel es cualitativo donde interviene la información del lector , su criterio y conocimientos de lo leído.

El nivel crítico es el nivel más alto de la comprensión de lectura se produce cuando el estudiante es capaz de enjuiciar y valorar el texto que lee, ya sea en los aspectos formales o sobre el contenido. El estudiante comprende críticamente cuando emite apreciaciones personales, acerca del uso de los elementos ortográficos y gramaticales, de la cohesión y coherencia del texto, del lenguaje utilizado; cuando cuestiona las ideas o los argumentos que sustenta el autor, cuando opina acerca del comportamiento de los personajes o de la presentación del texto.

En este nivel se promueve la reflexión y el análisis de lo que se lee porque los procesos cognitivos que intervienen en la comprensión crítica son de mayor complejidad que en los niveles inferiores. El estudiante tiene que activar procesos de análisis y síntesis, de enjuiciamiento y valoración . Inclusive, en este nivel se desarrolla la creatividad del estudiante, y es aquí cuando desarrolla otras

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capacidades para aprender en forma autónoma, pues la metacognición forma parte de este nivel.

La técnica que se puede utilizar en este nivel es el debate, pues permite expresar los argumentos de cada persona en defensa de su propia opinión.