Dimensiones del nivel de logro de aprendizajes según tipo de contenidos

vez, y que se encuentran bien diferenciados. Quiere decir que depende del tratamiento de datos, habilidades, conceptos, actitudes y destrezas que deben considerarse en diferentes circunstancias de aprendizaje.

Aprendizaje de contenidos conceptuales (dominio cognitivo):

Hace referencia a los contenidos propiamente conceptuales (conceptos e ideas) y a los contenidos factuales (esencialmente datos), que son necesarios para la formación del estudiante.

Contenidos factuales: está integrado por: fenómenos concretos, datos, situaciones, acontecimientos y hechos: que hacen referencia a informaciones como: la edad de una

persona, una fecha cualquiera, la altitud de una montaña, un nombre, axiomas, códigos, etc. Se debe tener conocimiento de esa información, debido a que estará asociada a contenidos de otro tipo, más complicados, permitiendo la comprensión de los problemas que puedan presentarse tanto en lo cotidiano como en lo profesional.

El aprendizaje de hechos, conlleva en síntesis a la repetición y memorización, lo que al mismo tiempo requiere contar con estrategias que faciliten asociaciones relevantes entre ellos y otras situaciones o definiciones. Por tanto son usados: representaciones gráficas o cuadros, agrupaciones significativas o listas; y asociaciones con otros conceptos asimilados o visuales.

Aprendizaje de contenidos procedimentales (dominio psicomotor o destrezas):

Zabala (2008), indico que los contenidos procedimentales señalan: "un contenido procedimental” que incluye reglas, métodos, técnicas, destrezas o habilidades,

procedimientos y estrategias, en donde los procedimientos son un conjunto de actividades finalizadas y ordenadas que están encaminadas al logro de un objetivo (p. 116).

Este aprendizaje hace referencia a adquirir y/o mejorar las habilidades, por medio de estrategias para hacer cosas concretas, destrezas y ejercitación reflexiva de varias técnicas. Son formas determinadas de actuar, que se caracteriza por realizarse de manera ordenada.

En donde involucran secuencias de destrezas o habilidades más encadenas y complejas que el hábito de conducta.

Para el aprendizaje de contenidos procedimentales ¿Qué condiciones son

fundamentales?: para el aprendizaje, es una condición fundamental, los procedimientos que conforman la realización de acciones, como: la observación se aprende observando; dibujar se aprende dibujando; y hablar se aprende hablando.

Para aprender una técnica es necesario ejercitarse de manera múltiple, no es suficiente realizar solo raras veces acciones del contenido procedimental, sino estas acciones diversas o pasos de dicho contenido deben realizarse todas las veces que sean necesarias.

Es un elemento imprescindible, el reflexionar sobre la misma actividad, que permite darse cuenta de la actuación. Es insuficiente, solo repetir los ejercicios, se debe reflexionar sobre las condiciones ideales de uso y la manera como debe realizarse. Esto compromete entrenarse, con el más óptimo soporte reflexivo, donde sea permitido analizar las

actividades y mejorarlas.

Es preciso obtener conocimientos significativos acerca de los contenidos

conceptuales que se encuentran asociados al contenido procedimental, que se aplica y ejercita. Por ejemplo, es posible realizar una revisión a una composición partiendo de una gama de reglas morfosintácticas, en donde se permita establecer errores y realizar

modificaciones futuras.

Para que los aprendizajes sean empleados en cualquier oportunidad, las ejercitaciones deben hacerse en diferentes contextos, cuya aplicación está basada en que: lo que se

aprende será de más utilidad cuando puedan ser utilizadas en situaciones que no se pueden prever.

Aprendizaje de contenidos actitudinales

Zabala (2008), Hace referencia a contenidos actitudinales como: disposiciones o tendencias adquiridas y desde un punto de vista relativo duradero, para que de un modo determinado sea evaluada una situación, una persona o un objeto; y actúe en relación con la evaluación (p.116).

Zabala (2008) señalo que las actitudes son relativamente duraderas y son adquiridas en la socializacion y la experiencia. Cuando lo que se hace es congruente que lo que se cree y guste, la actitud será mas consistente y firme, por lo tanto más transferible y estable. Además indica que la consistencia de una actitud, está sujeta a la relación coherente entre los diferentes elementos (p.117). Por tanto son disposiciones racionales y afectivas manifestadas en los comportamientos, debido a: una dimensión cognitiva, rasgos afectivos y un componente conductual.

Para modificar una actitud existente, un mensaje es suficientemente persuasivo para hacerlo, por ello se tiene en cuenta lo siguiente:

- La fuente emisora: medio o persona con lo cual este identificado el aprendiz.

- El mensaje emitido: se debe utilizar un contexto y lenguaje adecuado para el aprendiz, en donde el mensaje sea comprensible.

- Una estructura argumental debe ser adoptada, debe ser reiterativo o no, dependiendo de la complejidad del mensaje; las conclusiones deben ser incluidas o extraídas por el propio aprendiz.

- Por último, los rasgos del receptor también influyen, como: su experiencia previa en el mismo, su grado de acuerdo al mensaje aceptado, o su autoestima en ese dominio.

Aprendizaje actitudinal por modelado: Es considerado como uno de los

procedimientos de mayor relevancia, en donde actitudes congruentes son adoptados por el aprendiz en su aprendizaje. Por tal motivo Zabala (2008) resalta que “cualquier modelo que ser observa, no se reproduce, sino es más probable reproducir aquellos que se quiere compartir como una identidad común, con lo que se cree y con los que se identifica” (p.117).

Aprendizaje actitudinal que parte del conflicto socio cognitivo: Producido entre las del grupo de referencia y las propias actitudes.

Las inconsistencias del aprendizaje actitudinal o la introducción de conflictos puede resultar efectivo, debido que fomenta y desestabiliza el cambio; es más fácil cambiar actitudes cuando se percibe que el grupo con el que uno se identifica, tiene actitudes distintas. El individuo debe tomar consciencia que lo que hace, no siempre corresponde con lo deseado, es por ello que se debe hacer explícito lo que se desea, para después de ello ser autoevaluado.

Por último, se busca la existencia de una relación lógica entre lo que el individuo sienta, comprenda y crea, considerando que la objeción interna del individuo está basado en muchos problemas actitudinales, donde el proceder de la persona no corresponde con las creencias y el sentir.

2.3 Definición de Términos Básicos