Discusión

Los resultados del presente estudio no han podido ser comparados para su discusión con el de otras investigaciones dada la ausencia de trabajos similares. Si bien es verdad que existen estudios en donde se relacionan el rendimiento académico con los rasgos de personalidad, habitualmente es enfocado exclusivamente en el estudiante. Así mismo, con respecto a estudios realizados sobre las competencias profesional y personalidad del docente no se han hallado datos en la literatura de relevancia científica. Por ello, nos gustaría resaltar que, dada las características novedosas de la presente investigación, los resultados se discutirán en base a reflexiones de la propia observación y experiencia docente.

El objetivo de la presente investigación fue demostrar que la personalidad del docente de matemática influye en el rendimiento académico de los estudiantes de educación secundaria del distrito de Cayma. Fueron un total de 1051 estudiantes de educación secundaria y 14 docentes de matemática los que participaron en este estudio. Personalidad de los docentes

De todos los docentes evaluados:

 35.7% presenta un nivel de extraversión bajo y un 28.6% un nivel de extraversión alto.  71.4% presenta un nivel bajo en emotividad

 64.3% un nivel bajo en la dimensión dureza y un 28.6 % un nivel promedio de dureza  La mayoría de docentes evaluados son sociables, activos y animados ,poco

preocupados, estables y bastante relajados, convencionales, bastante altruistas, y blandos de carácter

Rendimiento académico en el área de matemática

el 84.7%.El promedio general de los estudiantes de matemática en las instituciones evaluadas es 13. En las 3 instituciones educativas un 48.2% de estudiantes presentan notas regulares (11- 13), y sólo un 3.1% presenta notas altas.

Relación entre la personalidad de los docentes y el rendimiento académico de los estudiantes por criterio de evaluación.

Ya que no se encontraron similitudes significativas entre los rangos de notas y los docentes que integraban las distintas categorías de la personalidad, podemos decir que, no existe ninguna relación aparente entre la PERSONALIDAD DOCENTE y el rendimiento académico de los estudiantes en los criterios de evaluación: Razonamiento y demostración, y Resolución de problemas.

Con respecto a los criterios de Comunicación matemática y Actitud ante el área, se observa que la dimensión de la personalidad llamada emotividad no ejerce ningún tipo de influencia, en cambio la dimensión extraversión y dureza sí. En ambos criterios los docentes con extraversión alta presentan mayor porcentaje de estudiantes aprobados (84.1% y 99.6% respectivamente), además dichos docentes presentan mayor porcentaje de estudiantes con notas altas (5.2% y 5.2% respectivamente) a diferencia de los estudiantes de docentes con extraversión baja (0.5 % y 0.9 % respectivamente).

Asimismo se observa que, en ambos criterios de evaluación (CM y AA), los docentes que presentan una categoría promedio en dureza obtienen mayor cantidad de estudiantes aprobados (83.4 % y 00 % respectivamente); sin embargo muy pocos obtienen notas altas (1% y 0.8%).Por lo tanto, podemos afirmar que sí existe relación entre la personalidad docente y rendimiento académico de los estudiantes en los criterios de evaluación: Comunicación matemática y Actitud ante el área.

En cuanto a los promedios en el área de matemática observamos el mismo comportamiento, la Emotividad de los docentes, según se observa, no tiene ninguna relación con las notas obtenidas por los estudiantes. Los docentes con extraversión alta presentan mayor porcentaje (93.3%) de estudiantes aprobados en el promedio del área de matemática y obtienen mayor porcentaje de notas altas en sus estudiantes (3.9%) a diferencia de los docentes con extraversión baja (1.1%).Los docentes con una categoría promedio en dureza tienen mayor porcentaje de estudiantes aprobados (83%); sin embargo, son los que menor porcentaje de sus estudiantes obtienen altas notas(1%).

Los resultados de la investigación muestran que el grupo de docentes con un grado alto de extroversión obtienen mayor cantidad de aprobados y mayor cantidad de estudiantes con notas altas en relación a los estudiantes de los docentes con extroversión baja. Resaltemos que del grupo de docentes con extroversión alta sólo 2 estudiantes de los 484 estudiantes, desaprobó el criterio de actitud ante el área.

Asimismo los docentes con grado promedio en dureza tienen mayor cantidad de aprobados, sin embargo pocos con notas altas. Resaltemos aquí, que del grupo de docentes con dureza promedio ninguno de sus 380 estudiantes desaprobó el criterio de actitud ante el área. Ensayando algún argumento podríamos decir que a los estudiantes de este grupo de docentes, solo les interesa aprobar el curso debido, probablemente, a que motivaciones externas influencian este comportamiento.

Es aquí donde interesa recordar que según estudios realizados se ha demostrado que los estudiantes aprenden y obtienen mejores resultados académicos más por motivación interna (querer aprender) que por la externa, según este concepto Finlandia, uno de los países con

mejores resultados en las pruebas PISA, está cambiando su metido de enseñanza aprendizaje a uno en el que la motivación interna es la prioridad.

Para finalizar este capítulo dedicado al análisis, descripción e interpretación de los resultados obtenidos tras la aplicación de la metodología propuesta en la presente tesis quiero recordar que los datos logrados en el desarrollo de dicha aplicación son solo tendencias que deberían ser contrastadas con estudios posteriores en muestras de mayor tamaño; en cualquier caso, pensamos que la exposición de los resultados alcanzados en el desempeño de la tesis contribuye a resaltar la importancia de la personalidad del docente y sobretodo la necesidad de concienciar fundamentalmente a los equipos directivos y al profesorado en general sobre la importancia de la personalidad docente y su influencia en el rendimiento académico del estudiante.

En este sentido esperamos que el presente estudio pueda verse ampliado con investigaciones específicas acerca de la personalidad del docente y el impacto en el rendimiento académico del estudiante.