Capítulo III Hipótesis y variables
5.3 Discusión de los resultados
Los resultados del presente trabajo de investigación coinciden con Cárdenas, S. (2014) que en su tesis tuvo como finalidad conocer los efectos del software Autocad como herramienta de representación exacta en el desarrollo de la expresión gráfica en Dibujo Técnico, aunque es en dos dimensiones (2D) de figuras planas y tres dimensiones (3D) de los sólidos y sus proyecciones ortogonales, también se concluye que hay evidencia de una mejora significativa en el aprendizaje de la expresión gráfica en Dibujo Técnico sobre el aprendizaje de la expresión gráfica. Nuestro propósito estuvo centrado en la enseñanza de conceptos de Dibujo técnico, más no en el aprendizaje como la tesis de Suarez, C (2012) quien estudió el desempeño académico de los alumnos en el curso de dibujo y descriptiva, pero concordamos en que los docentes deben comprometerse en utilizar estrategias
metodológicas adecuadas para una mejor comprensión de la asignatura, así como trabajar en el desarrollo del plan curricular y que esté de acuerdo al proceso de globalización.
Aguilera, F (2010) estudia el proceso de Enseñanza - Aprendizaje que se desarrolla en una institución ante la desmotivación del estudiante frente a los medios educativos tradicionales, con la aplicación del software Autocad se aspira llegar a un proceso de
innovación pedagógica orientado a generar un cambio conceptual, procedimental y actitudinal, en la asignatura de Dibujo Técnico; en contraposición al aprendizaje de
Matemática grafica en Dibujo Técnico que abordamos en esta tesis consideramos tres tipos de problemas: Problemas de tipo geométrico por medios gráficos, problemas de
proyecciones y problemas de visualizar e interpretar proyectos ambientales.
Como afirma Aguilera, F. son realidades preocupantes el no utilizar programas computacionales de aplicación, la escasez de material didáctico virtual, en la asignatura de Dibujo Técnico, y el trabajo de docentes inexpertos en el manejo de la computadora, por lo que se pretende, que con la creación de los módulos formativos para la asignatura de dibujo, en los que se incorpore el manejo del software Autocad, como material de apoyo y recurso didáctico, se pueda fortalecer el aprendizaje en la asignatura de Dibujo Técnico en los Institutos y Universidades de nuestro país, tratando de involucrar a autoridades, áreas, docentes y estudiantes.
Al igual que afirma Sánchez, J (1996), la Didáctica del Dibujo Técnico es un tema poco estudiado por investigadores introducidos en este campo, y aún menos la aplicación de Nuevas Tecnologías Didácticas en la impartición de estas asignaturas, debemos diferenciar nuestra Didáctica del Dibujo Técnico de las utilizadas corrientemente; los avances informáticos se suceden tan vertiginosamente que es muy difícil estar al día, de tal forma que se pueden encontrar frecuentes noticias sobre el mundo de la informática, pero nosotros debemos enfocarnos en el cambio de Sistema Educativo y observar que sucede y que podemos cambiar e innovar en nuestras aulas en un futuro no muy lejano.
Conclusiones
1. A partir de los resultados obtenidos, se concluye al 95% de nivel de confianza que existe influencia significativa del software AutoCAD en el nivel de aprendizaje de la matemática grafica en alumnos del primer ciclo de ingeniería ambiental de la
Universidad Nacional Mayor de San marcos, esto se demostró con los resultados del contraste de hipótesis (T-calculado=7,154 y T-crítico=2,000) y gráficos pertinentes. 2. Teniendo como base la primera hipótesis específica de la investigación se concluye al
95% de nivel de confianza según los resultados obtenidos el nivel de aprendizaje de la matemática grafica en alumnos del primer ciclo de ingeniería ambiental de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, antes de aplicar el software AutoCAD es Bajo, esto se demostró con los resultados del contraste de hipótesis (T-calculado=8,543 y T-crítico=2,000) y gráficos pertinentes.
3. Teniendo como base la segunda hipótesis específica de la investigación se concluye a partir de los resultados obtenidos, el nivel de aprendizaje de la matemática grafica en alumnos del primer ciclo de ingeniería ambiental de la Universidad Nacional Mayor de San marcos, después de usar el software AutoCAD es Alto, esto se demostró con los resultados del contraste de hipótesis (T-calculado=7,930 y T-crítico=2,009) y gráficos pertinentes.
4. Finalmente, la tercera hipótesis específica de la investigación podemos concluir al 95% de nivel de confianza que Hay diferencia significativa en los niveles de aprendizaje de la matemática grafica en alumnos del primer ciclo de ingeniería ambiental de la Universidad Nacional Mayor de San marcos, antes y después de implementar las preguntas divergentes, esto se demostró con los resultados del contraste de hipótesis (T- calculado=7,860 y T-crítico=2,000) y gráficos pertinentes.
Recomendaciones
1. Se concluye al 95% de nivel de confianza que existe influencia significativa del software AutoCAD en el nivel de aprendizaje de la matemática grafica en alumnos del primer ciclo de ingeniería ambiental de la Universidad Nacional Mayor de San marcos, esto se demostró con los resultados del contraste de hipótesis (T-calculado=7,154 y T- crítico=2,000) y gráficos pertinentes.
2. Se concluye al 95% de nivel de confianza según los resultados obtenidos el nivel de aprendizaje de la matemática grafica en alumnos del primer ciclo de ingeniería ambiental de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, antes de aplicar el software AutoCAD es Bajo, esto se demostró con los resultados del contraste de hipótesis (T-calculado=8,543 y T-crítico=2,000) y gráficos pertinentes.
3. Se concluye a partir de los resultados obtenidos, el nivel de aprendizaje de la matemática grafica en alumnos del primer ciclo de ingeniería ambiental de la
Universidad Nacional Mayor de San marcos, después de usar el software AutoCAD es Alto, esto se demostró con los resultados del contraste de hipótesis (T-calculado=7,930 y T-crítico=2,009) y gráficos pertinentes.
4. Concluir al 95% de nivel de confianza que Hay diferencia significativa en los niveles de aprendizaje de la matemática grafica en alumnos del primer ciclo de ingeniería
ambiental de la Universidad Nacional Mayor de San marcos, antes y después de
implementar las preguntas divergentes, esto se demostró con los resultados del contraste de hipótesis (T-calculado=7,860 y T-crítico=2,000) y gráficos pertinentes.
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Apéndice A Matriz de consistencia
Software AutoCAD y matemática gráfica de la asignatura dibujo técnico en los estudiantes del primer ciclo de Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos - 2017
Problema Objetivos Hipótesis Variables y
dimensiones
Población y
muestra Metodología
Problema general
¿Cómo Influye el software AutoCAD en el aprendizaje de la matemática gráfica de la
asignatura Dibujo Técnico en los estudiantes del primer ciclo de Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos - 2017?
Problemas específicos
PE1. ¿Cuál es el nivel de aprendizaje de la matemática grafica de la asignatura dibujo técnico antes de usar el software Auto CAD en los estudiantes del primer ciclo de Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos – 2017?
PE2. ¿Cuál es el nivel de aprendizaje de la matemática grafica de la asignatura dibujo técnico después de usar el software Auto CAD en los estudiantes del primer ciclo de Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos – 2017?
Objetivo general:
OG. Conocer el nivel de Influye del software AutoCAD en el aprendizaje de la matemática gráfica de la asignatura Dibujo Técnico en los estudiantes del primer ciclo de Ingeniería Ambiental de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos – 2017.
Objetivos específicos:
OE1. Determinar el nivel de aprendizaje de la matemática grafica de la asignatura dibujo técnico antes de usar el software Auto CAD en los estudiantes del primer ciclo de Ingeniería Ambiental de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos – 2017.
OE2. Determinar el nivel de aprendizaje de la matemática grafica de la asignatura dibujo técnico después de usar el software Auto CAD en los estudiantes del primer ciclo de Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos – 2017.
Hipótesis general:
HG. El software AutoCAD Influye significativamente en el aprendizaje de la matemática gráfica de la asignatura Dibujo Técnico en los estudiantes del primer ciclo de Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos - 2017
H0. El software AutoCAD No Influye significativamente en el aprendizaje de la matemática gráfica de la asignatura Dibujo Técnico en los estudiantes del primer ciclo de Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos – 2017
Hipótesis específicas:
HE1. El nivel de aprendizaje de la matemática grafica de la asignatura dibujo técnico es Bajo, antes de usar el software Auto CAD en los estudiantes del primer ciclo de Ingeniería
Ambiental de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos – 2017
HE0. El nivel de aprendizaje de la matemática grafica de la asignatura dibujo técnico No es Bajo, antes de usar el software Auto CAD en los estudiantes del primer ciclo de
V. Independiente :
Software AutoCAD
Dimensiones:
Manejo del software Herramientas necesarias Trazado de líneas y círculos Edición de líneas y círculos Acotado Vista isométrica V. Dependiente : Aprendizaje de Matemática gráfica en dibujo Técnico Dimensiones: -Problemas de tipo geométrico por medios gráficos. -Problemas de tipo proyecciones. - Visualizar e interpretar proyectos Población Estudiantes del primer ciclo de la facultad de ingeniería geológica, minera, metalúrgica y geográfica, de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos Muestra Estudiantes del primer ciclo de Ingeniería Ambiental. Método Experimental Diseño: Cuasi Experimental Instrumentos Diseño y aplicación módulo de aprendizaje.
Test de pre test y post test.
PE3. ¿Cuál es la diferencia en el nivel de aprendizaje de la matemática grafica de la asignatura dibujo técnico antes y después de usar el software Auto CAD en los estudiantes del primer ciclo de Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos – 2017?
OE3. Determinar la diferencia en el nivel de aprendizaje de la matemática grafica de la asignatura dibujo técnico antes y después de usar el software Auto CAD en los estudiantes del primer ciclo de Ingeniería Ambiental de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos – 2017.
Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos – 2017 HE2. El nivel de aprendizaje de la matemática grafica de la asignatura dibujo técnico es Alto después de usar el software Auto CAD en los
estudiantes del primer ciclo de
Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos – 2017.
HE0. El nivel de aprendizaje de la matemática grafica de la asignatura dibujo técnico No es Alto después de usar el software Auto CAD en los estudiantes del primer ciclo de
Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos – 2017.
HE3. Hay diferencia significativa en el nivel de aprendizaje de la matemática grafica de la asignatura dibujo técnico antes y después de usar el software Auto CAD en los estudiantes del primer ciclo de Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos – 2017.
HE0. No Hay diferencia significativa en el nivel de aprendizaje de la matemática grafica de la asignatura dibujo técnico antes y después de usar el software Auto CAD en los
estudiantes del primer ciclo de
Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos – 2017.
ambientales y
Apéndice B Módulo
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS