Discusión de los resultados

De acuerdo a los resultados estadísticos obtenidos en la hipótesis general y de acuerdo al test U de Mann Whitney, se concluye que en el pretest, no fueron diferentes el grupo control y el grupo experimental en cuanto a la variable Pensamiento creativo

(p=0.066>0.05) dicha condición de similitud cambió en el postest, en donde las diferencias sí fueron significativas (p=0.000<0.05) con ventaja del grupo experimental

(media=107.17) por encima del grupo control (media=80.66). Estos hallazgos concuerdan con Fernández (2010), en su trabajo de investigación titulada “Metodología de la

Investigación” al sostener que en una investigación correlacional se asocian las variables mediante un patrón predecible para un determinado grupo de población. Por lo expuesto, se concluye que la Gestión de un programa Experimental sobre la base del pensamiento lateral SÍ influye de manera significativa en el pensamiento creativo de los estudiantes del Primer Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa N° 2066 “Almirante Miguel Grau” de Ancón.

Con respecto a los resultados estadísticos obtenidos en la hipótesis especifica 1, la aplicación de la Gestión de un programa Experimental basadas en el pensamiento lateral en el pensamiento creativo dimensión preparación y según los resultados del test U de Mann Whitney, en el pretest, los resultados prueban que no fueron significativamente distintas el grupo control y el grupo experimental en cuanto a la dimensión preparación (p=0.078>0.05) Pero dicha condición de similitud cambió en el postest, en donde las diferencias sí fueron significativas (p=0.00<0.05) con clara ventaja del grupo experimental (media de Preparación=25.70) por encima del grupo control (media de

Preparación=22.58). Queda de manifiesto que la Gestión de un programa Experimental sobre la base del pensamiento lateral SÍ influye de manera significativa en el Pensamiento creativo dimensión Preparación de los alumnos que son objetos de estudio. Pero este

resultado NO concuerda en absoluto con el estudio realizado por Hurtado (2015), con su estudio sobre la influencia del pensamiento lateral sobre el desarrollo del pensamiento creativo ya que en el colegio no se potencia el desarrollo del pensamiento lateral ni de la creatividad, la enseñanza se basa en usar medios lógicos para solucionar los problemas.

ya que los docentes solamente se basan en una enseñanza convencional, tradicional que no favorece el desarrollo del pensamiento creativo.

Con respecto a los resultados estadísticos obtenidos en la hipótesis especifica 2, la aplicación de la Gestión de un programa Experimental basadas en el pensamiento lateral en el pensamiento creativo en la dimensión iluminación, no fueron significativamente diferentes el grupo control y el grupo experimental en cuanto a la dimensión referida, Iluminación, (p=0.078>0.05) cambiando en el postest, en donde las diferencias sí fueron significativas (p<0.05) con ventaja del grupo experimental (media de Iluminación=33.60) por encima del grupo control (media de Iluminación=24.73). En suma la Gestión de un programa Experimental sobre la base del pensamiento lateral SÍ influye de manera significativa en el Pensamiento creativo - dimensión Iluminación de los estudiantes. Este hallazgo concuerda con el estudio realizado por Lavado (2012), cuando manifiesta que la organización de Talleres de Danza Folklórica facilita en forma significativa el desarrollo de la creatividad motriz de los estudiantes del 6to grado de primaria. Pero no concuerda con el estudio realizado por Vázquez (2015), cuando manifiesta que la enseñanza tradicional, memorístico y rutinario no favorece al desarrollo de la creatividad.

Con respecto a los resultados estadísticos obtenidos en la hipótesis especifica 3, la aplicación de la Gestión de un programa Experimental basadas en el pensamiento lateral para el desarrollo del pensamiento creativo en la dimensión incubación según se muestran los resultados del test U de Mann Whitney .Los del pretest indican que no fueron

dimensión Incubación (p=0.056>0.05) que es la condición de similitud. Esta cambia en el postest, en el cual las diferencias sí fueron significativas (p=0.00<0.05) con ventaja del grupo experimental (media de incubación=34.26) por encima del grupo control (media de incubación =26.37), esto influye de manera significativa en el Pensamiento creativo - dimensión Incubación de los estudiantes. Esos hallazgos concuerdan con lo estudiado por Valenzauela (2010), con su estudio “uso de los materiales reciclables para el desarrollo de la creatividad” en donde manifiesta que su aplicación influye en el desarrollo creativo de los estudiates. Tambien concuerda con el estudio efectuado por Ariste (2013), sobre al uso y aplicación de la técnica de los mapas mentales en el desarrollo de la creatividad.

En la hipótesis especifica 4, según los resultados del tes tde U Mann Whitney nos permiten concluir que no hay significación distinta entre el grupo control y el grupo experimental en cuanto a la dimensión Verificación (p=0.164>0.05) condición de similitud que cambió en el postest, en donde las diferencias sí fueron significativas (p=0.00<0.05) con superioridad del grupo experimental (media de Verificación=27.45) por encima del grupo control (media de Verificación =23.88). Esto confirma que la Gestión de un programa Experimental sobre la base del pensamiento lateral SÍ influye de manera significativa en el Pensamiento creativo dimensión Verificación de los estudiantes. Estos hallazgos concuerdan con el estudio realizado por Berrocal (2013), sobre los efectos de la aplicación de las estrategias lúdicas en el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes de Comunicación donde concluyeque la aplicación de las estrategias lúdicas permite mejorar el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes de comunicación de la institución Educativa N° 1256 Alfonso Ugarte del distrito de Santa Anita, 2011.

Conclusiones

1. De acuerdo a los resultados obtenidos por el test U de Mann Whitney para la dimensión Preparación, en el pretest, los resultados prueban que no fueron significativamente distintas el grupo control y el grupo experimental en donde el valor de (p=0.078>0.05) .Pero dicha condición de similitud cambió en el postest, en donde las diferencias sí fueron significativas (p=0.00<0.05) con clara ventaja del grupo experimental (media de Preparación=25.70) por encima del grupo control (media de Preparación=22.58). 2. De acuerdo a los resultados obtenidos por el test U de Mann Whitney, tanto para el

pretest así como para el postest de la dimensión Iluminación. Se concluye que no fueron significativamente diferentes el grupo control y el grupo experimental en cuanto a la dimensión referida, Iluminación, (p=0.078>0.05) cambiando en el postest, en donde las diferencias sí fueron significativas (p<0.05) con ventaja del grupo experimental (media de Iluminación=33.60) por encima del grupo control (media de Iluminación=24.73). 3. De acuerdo a los resultados obtenidos por el test U de Mann Whitney. Los del pretest

indican que no fueron significativamente diferentes el grupo control y el grupo

experimental en cuanto a la dimensión Incubación (p=0.056>0.05) que es la condición de similitud. Esta cambia en el postest, en el cual las diferencias sí fueron significativas (p=0.00<0.05) con ventaja del grupo experimental (media de incubación=34.26) por encima del grupo control (media de incubación =26.37).

4. De acuerdo a los resultados obtenidos por el test U Mann Whitney nos permiten