Discusión de los resultados

En este punto analizaremos y discutiremos los resultados obtenidos para las variables estrategia didáctica y conciencia ambiental ya que en la presente investigación se tuvo el propósito de establecer la relación entre dichas variables y así asumir una postura teórica que nos permita construir una teoría de rango intermedio respecto a las variables

estudiadas.

En la tabla 2 se observa que el valor de Alfa de Cronbach para el Instrumento 1 aplicado de la variable estrategia didáctica es de 0,928, el cual se considera se considera un valor muy bueno.

En la tabla 5 se observa que el valor de Alfa de Cronbach para el instrumento 2 aplicado de la variable conciencia ambiental es de 0,800, el cual también se considera se considera un valor muy bueno.

Según la tabla 14, (pre-test) la media de la encuesta sobre estrategia didáctica aplicadas al grupo experimental que fueron los alumnos de la carrera de ecoturismo del curso de geografía, fue de 1,98, mientras que el promedio de la encuesta sobre conciencia ambiental fue de 2,05

estrategia didáctica aplicado a los estudiantes de ecoturismo fue de 3,93 y el promedio de la encuesta sobre conciencia ambiental obtenida en el post-test por los estudiantes de ecoturismo fue de 3,65

En cambio, aplicando los mismos instrumentos según tabla 30 (pre-test) al grupo de control (estudiantes de la carrera de educación en el curso de geografía) fue de 1,65, Ahora, el promedio de la encuesta sobre conciencia ambiental obtenida en el pre-test por los estudiantes de educación fue de 1,35

En cuanto a los resultados del pos-test aplicados a los estudiantes de educación (tabla 38) sobre estrategia didáctica fue de 1,95, y el promedio de la encuesta sobre conciencia ambiental obtenida en el pos-test aplicado a los estudiantes de educación fue de 1,92

En cuanto a las pruebas de las hipótesis, entre las variables estrategia didáctica y conciencia ambiental, los resultados se pueden verificar en la tabla 41 donde se observa que el valor de R de Pearson es de 0,493, que implica un coeficiente de determinación de 0,243, lo cual significa que con una significación menor al 5%, (α=0,001) la aplicación del cono experiencias de Edgar Dale como estrategia didáctica de la geografía influye en el desarrollo de la conciencia ambiental en un 24,3%.

En cuanto a las prueba estadística de la hipótesis especifica 01 entre estrategia didáctica y dimensión afectiva, los resultados pueden verificarse en la tabla 44 se observa que el valor de R de Pearson es de 0,690, que implica un coeficiente de determinación de 0,4761, lo cual significa que con una significación menor al 5%, (α=0,000) la aplicación del cono experiencias de Edgar Dale como estrategia didáctica de la geografía influye en la dimensión afectiva en un 47,61%.

En cuanto a las prueba estadística de la hipótesis especifica 02 entre estrategia didáctica y dimensión cognitiva, los resultados pueden verificarse en la tabla 47 se observa que el valor de R de Pearson es de 0,630, que implica un coeficiente de determinación de

0,396, lo cual significa que con una significación menor al 5%, (α=0,000) la aplicación del cono experiencias de Edgar Dale como estrategia didáctica de la geografía influye en la dimensión cognitiva en un 39,69%.

En cuanto a las prueba estadística de la hipótesis especifica 03 entre estrategia didáctica y dimensión conativa, los resultados pueden verificarse en la tabla 50 donde se observa que el valor de R de Pearson es de 0,647, que implica un coeficiente de

determinación de 0,418, lo cual significa que con una significación menor al 5%,

(α=0,000) la aplicación del cono experiencias de Edgar Dale como estrategia didáctica de la geografía influye en la dimensión conativa en un 41.8%.

En cuanto a las prueba estadística de la hipótesis especifica 04 entre estrategia didáctica y dimensión activa, los resultados pueden verificarse en la tabla 53 donde se observa que el valor de R de Pearson es de 0,458, que implica un coeficiente de determinación de 0,209, lo cual significa que con una significación menor al 5%,

(α=0,003) la aplicación del cono experiencias de Edgar Dale como estrategia didáctica de la geografía influye en la dimensión activa en un 20,97%.

Según Merla (estrategias docentes para la enseñanza de la geografia en ciencias sociales; Merla, 2002), En su tesis sobre “estrategias docentes para la enseñanza de la geografía en ciencias sociales”, mencionó que:

La posición de la Geografía contemporánea dentro del sistema de las ciencias sociales, nos permite distinguir por lo menos dos funciones básicas de la misma, es decir: 1. La Geografía es un elemento clave e importante en la enseñanza y en la formación de la cultura nacional, y 2. La Geografía influye directamente en la planeación regional y en el ordenamiento territorial”, por lo tanto contribuye a la formación de la conciencia

ambiental. (p.91)

la dimensión conativa de la conciencia ambiental: Entendemos ésta como la decisión para conseguir y promover Conciencia Ambiental, nos ha manifestado que los futuros maestros poseen cierta predisposición hacia la educación ambiental como generadora de Conciencia Ambiental, puesto que la consideran movilizadora de sensibilidad y respeto. Al mismo tiempo, consideran la escuela como el lugar donde se genera más fácilmente. Por otra parte, se manifiesta en ellos la determinación hacia que su propia formación sea permanente a lo largo de su vida profesional, como necesaria para transmitir desde el maestro modelo, la responsabilidad y compromiso ambiental como un aspecto necesario a cada cultura”.

Según Parra (Parra Ospina, 2008), en su tesis la enseñanza de la geografía y la formación ambiental, desde el enfoque del ecoturismo, en instituciones educativas ubicadas en áreas de vocación turística del oriente antioqueño”, mencionó que

“Fundamentar el ecoturismo, como una estrategia didáctica que desde los proyectos de aula promueva la formación ambiental en el oriente antioqueño, es uno de los objetivos de este proyecto, en tal sentido en el siguiente mapa conceptual se da cuenta del territorio como una acepción del espacio geográfico, objeto de estudio de la geografía, que aglutina en sí todas las dimensiones de la vida social humana, pues en él están el orden físico, el biológico, el histórico, el tecnológico y el simbólico tan íntimamente imbricados que intentar explicarlos por separado tiene como consecuencia una visión pobre y simplista del mundo; también se intentan relacionar las múltiples posibilidades de encuentro de saberes y el trabajo interdisciplinario en la escuela, partiendo del ecoturismo como una de las alternativas que permite estudiar el territorio de una manera no fragmentaria, posibilitando así una formación que trascienda el simple reconocimiento de la situación ambiental del entorno, sino que también promueve el desempeño de actitudes y acciones adecuadas para mejorar las situaciones problemáticas que se presentan en su contexto, esto es lo que el

Ministerio de Educación Nacional propone como desarrollo de competencias. Finalmente Parra (Parra Neira, 2013) en su trabajo de investigación titulado “generando conciencia ambiental en niños y jóvenes de la institución educativa la fuente de tocancipa para rescatar y preservar el ambiente que nos queda” destaco que “Fue posible construir e implementar estrategias orientadas a motivar a la comunidad educativa sobre la importancia de tener una conciencia y un conocimiento ambiental a partir de la realización de proyectos ambientales y diferentes estrategias metodológicas, que se llevaron a cabo en los espacios que posee la institución educativa La Fuente de Tocancipá”.

Por lo tanto analizando los resultados y los antecedentes manifestamos que las dos variables mantienen una relación, porque la aplicación de cono de experiencia de Edgar Dale como estrategia didáctica de la geografía física influirá en la formación de la conciencia ambiental de manera positiva y ello repercutirá en las dimensiones cognitivas, conativas, activas y afectivas calidad de los estudiantes. Por lo tanto, los docentes del área de geografía no solo de las universidades sino de todos los centros de enseñanza, deben tratar en todo momento de aplicar el cono de experiencias de Edgar Dale como estrategia didáctica para generar conciencia ambiental, a pesar de los factores externos que afectan a cada uno de los integrantes de diferentes maneras.

Conclusiones

1.- Según los resultados consignados en las tablas N°41, 44, 47, 50 y 53, las estrategias didácticas y la conciencia ambiental y sus dimensiones afectiva, cognitiva, conativa y activa muestran una correlación regular pero significativa que alcanza un índice de 0,690 para el coeficiente de R de Pearson, lo que equivale a afirmar basado en el

coeficiente de determinación que con una significación menor al 5% la formación dela conciencia ambiental depende en un 47,61 % de las estrategias didácticas.

2.-Según los resultados en términos numéricos, se puede apreciar en la tabla 14 que la media sobre estrategia didáctica aplicadas al grupo experimental en el pretest fue de 1,98, mientras que el promedio sobre conciencia ambiental fue de 2,05 y para el postest

según la tabla Según la tabla 22, EL promedio de la encuesta sobre estrategia didáctica aplicado a los estudiantes de ecoturismo subió a 3,93 y el promedio de la encuesta sobre conciencia ambiental obtenida en el post-test por los estudiantes de ecoturismo aumento a 3,65

3.-De igual manera Según los resultados en términos numéricos para el grupo de control, (estudiantes de educación), se puede apreciar en la tabla 30 que la media sobre

estrategia didáctica aplicadas al grupo experimental en el pretest fue de 1,65, mientras que el promedio sobre conciencia ambiental fue de 1,35 y para el postest según la tabla Según la tabla 38, y EL promedio de la encuesta sobre estrategia didáctica subió a 1,95 y el promedio de la encuesta sobre conciencia ambiental obtenida en el post-test por dichos estudiantes fue de 1,92

4.- Según se aprecia en los resultados presentados en la tabla 40 observamos que el valor del sig (valor critico observado) 0.007 < 0.05 entonces se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alternativa, es decir que la aplicación del cono experiencias de Edgar Dale como estrategia didáctica de la geografía se relaciona significativamente con el

desarrollo de la conciencia ambiental.

5.- Asimismo, en la tabla 43 se observa que el valor del sig. (Valor critico observado) 0,000 < 0,05 entonces rechazamos la hipótesis nula y aceptamos la hipótesis alternativa, es decir que la aplicación del cono experiencias de Edgar Dale como estrategia

didáctica de la geografía se relaciona significativamente con la dimensión afectiva. 6.- De acuerdo a los resultados presentados en la tabla 46 se observa que el valor del sig.

(Valor critico observado) 0,000 < 0,05 entonces rechazamos la hipótesis nula y aceptamos la hipótesis alternativa, es decir que la aplicación del cono experiencias de Edgar Dale como estrategia didáctica de la geografía se relaciona significativamente con la dimensión cognitiva.

7.- Así mismo en la tabla 49 se observa que el valor del sig. (Valor critico observado) 0,000 < 0,05 entonces se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alternativa, es decir que la aplicación del cono experiencias de Edgar Dale como estrategia didáctica de la geografía se relaciona significativamente con la dimensión conativa.

8.- según se aprecia en los resultados presentados en la tabla 52 se observa que el valor del sig. (Valor crítico observado) 0,007 < 0,05 entonces se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alternativa, es decir que la aplicación del cono experiencias de Edgar Dale como estrategia didáctica de la geografía se relaciona significativamente con la dimensión activa

Recomendaciones

1.-Se recomienda a los docentes del área de geografía fortalecer la dimensión afectiva según tabla 44 donde se observa que el valor de R de Pearson es de 0,690, esto es incluir la percepción de su gravedad como un problema del presente, pasado y futuro que demanda una pronta y urgente intervención, priorizando los problemas ambientales y las consecuencias a nosotros mismos. (Películas o demostraciones)

2.-Recomendamos que de acuerdo a los resultados obtenidos en la tabla 50, donde el valor de R de Pearson es de 0,647, trabajar en el área conativa como por ejemplo disposición a realizar conductas pro ambientales, dejar de utilizar el vehículo privado, actividades ambientales, nuestras compras que reflejen nuestra conciencia ambiental (adquirir envases de vidrio retornable, llevar nuestras propias bolsas, no al corcho blanco, utilizar pilas recargables, si al papel reciclado etc.

3.- Recomendamos que de acuerdo a los resultados obtenidos en la dimensión activa según la tabla 53 donde se observa que el valor de R de Pearson es de 0,458, abarcar la faceta individual (ahorro de energía reciclado de residuos domésticos) y colectiva

(participación en manifestaciones, realización de donativos)

4.-Recomendamos que de acuerdo a los resultados obtenidos en la tabla 47, donde se encontró un coeficiente de determinación de 0,396, sobre la dimensión cognitiva tener un grado de información general sobre la problemática ambiental, tener conocimiento especializado sobre temas ambientales (docentes), conocimiento y opiniones sobre política ambiental (autoridades competentes y programas de política ambiental). 5.-De acuerdo a los resultados obtenidos el docente de geografía debe ser el primero en

estar informado, actualizado, especializado y sobre todo demostrar que está identificado en valorar el medio ambiente porque muchas veces el ejemplo enseña más que mil palabras.

6.-Recomendamos el uso del cono de experiencia de Edgar Dale como estrategia didáctica en la enseñanza de la geografía física para gene generar conciencia ambiental ya sea mediante guías, módulos o folletos elaborados por el propio docente del área.

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Apéndice A Matriz de consistencia

El cono de la experiencia de Edgar Dale como estrategia didáctica de la geografía física y la formación de la conciencia ambiental en los estudiantes del primer ciclo de Ecoturismo y Educación de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios

Problema Objetivos Hipótesis Variables Población Y Muestra Tipo Y diseño de estudio Instrumento de medición Problema general ¿Cuál Es El Efecto De La Aplicación Del Cono Experiencias De Edgar Dale Como Estrategia Didáctica De La Geografía Física En La Formación De La Conciencia Ambiental De Los Estudiantes Del Primer Ciclo De Ecoturismo Y Educación De La Universidad Nacional Amazónica De Madre De Dios? Problemas específicos •¿ Cuál Es El Efecto De La Aplicación Del Cono Experiencias De Edgar Dale Como Estrategia Didáctica De La Geografía Física En El Área Cognitiva De Los

Objetivo general

●Determinar El Efecto De La Aplicación Del Cono De Experiencias De Edgar Dale Como Estrategia Didáctica De La Geografía Física En La Formación De La Conciencia Ambiental En Los

Estudiantes Del Primer Ciclo De Ecoturismo Y Educación De La Universidad Nacional Amazónica De Madre De Dios. Objetivos específicos •Determinar La Relación Entre La aplicación Del Cono Experiencias De Edgar Dale Como Estrategia Didáctica De La Geografía Física Y El Área Cognitiva De Los Estudiantes Del Primer Ciclo De Ecoturismo Y Educación De La Universidad Nacional

Hipótesis General

La Aplicación Del Cono Experiencias De Edgar Dale Como Estrategia Metodológica De La Geografía Afecta En El Desarrollo De La Conciencia Ambiental En Los Estudiantes Del Primer Ciclo De Ecoturismo Y Educación De La Universidad Nacional Amazónica De Madre De Dios

Hipótesis específicas

•La Aplicación Del Cono Experiencias De Edgar Dale Como Estrategia Metodológica De La Geografía Física Tiene Relación Con El Área Cognitiva De Los Estudiantes Del Primer Ciclo De Ecoturismo Y Educación De La Universidad Nacional Amazónica De Madre De Dios – 2016.

•La Aplicación Del Cono Experiencias De Edgar Dale

Variable independiente Estrategia didáctica Variable dependiente Formación De La Conciencia Ambiental Población En esta investigación se designa como universo a la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios. Muestra Estudiantes de la carrera de Ecoturismo y educación del primer ciclo, con un margen de error del 5% EL tipo de investigación es descriptiva correlacional- causal, porque tiene como propósito evaluar la relación existente entre dos o más conceptos, categorías y variables. Diseño El diseño ADHOC es el cuasi experimental Ge---X---O Gc---O Donde G (Grupo) O(Prueba comprobatoria del estado del grupo, respecto a la variable independiente)

Fichas de observación, lista de cotejos, guías de observación y una prueba de entrada y de salida, así como cuestionarios de pre test y pos test.

Estudiantes Del Primer Ciclo De Ecoturismo Y Educación De La Universidad Nacional Amazónica De Madre De Dios - 2016? •¿ Cuál Es El Efecto De La Aplicación Del Cono Experiencias De Edgar Dale Como Estrategia Didáctica De La Geografía Física En El Área Afectiva De Los Estudiantes Del Primer Ciclo De Ecoturismo Y Educación De La