Capítulo III Hipótesis y variables
5.3 Discusión de los resultados
Luego del análisis de los resultados se logró hallar que existe relación significativa entre la gestión educativa y los procesos pedagógicos en la Institución Educativa
Independencia, UGEL N°02 de San Martín de Porres, 2016 (p ˂ 0,05, Rho de Spearman = 0,654, siendo correlación positiva media). Al respecto, Rodríguez, (2009) en. La gestión institucional, elemento para la calidad educativa en la formación docente: un estudio de caso en el marco de las políticas públicas comparadas de los procesos de la formación en
las Escuelas Normales del estado de Michoacán. Tesis para obtener al grado de Magister por la Universidad de Michoacán – México. El objetivo de la investigación fue determinar la relación que existe entre la gestión institucional y la calidad educativa de servicios en la formación en las Escuelas Normales del Estado de Michoacán. En resumen, se hace un análisis de las prácticas de la gestión institucional que implementan las Escuelas Normales para el logro de los objetivos de la política pública de formación docente en los marcos del federalismo, la descentralización de políticas nacionales y su visión desde las agendas estatales.
También se halló que existe relación significativa entre la dimensión pedagógica de la gestión educativa y los procesos pedagógicos en la Institución Educativa Independencia, UGEL N°02 de San Martín de Porres, 2016 (p ˂ 0,05, Rho de Spearman = 0,719, siendo correlación positiva media). Al respecto, Ramírez, (2012) en. La gestión educativa (ge) en la educación básica y media oficial de Manizales: Un análisis desde las teorías
Administrativas y organizacionales. Tesis para optar el grado de magister por la Universidad de Manizales, Colombia. El objetivo general del estudio fue realizar una descripción y análisis sobre la organización de la educación básica y media oficial en las instituciones educativas del Municipio de Manizales. En conclusión, se percibe una diferencia entre las opiniones de los profesores frente a las opiniones de los Directivos Docentes, puesto que los primeros consideran que las variables que están relacionadas con la calidad de la educación y las relacionadas con la estructura organizacional son vistas desde el enfoque Estratégico (transformación, que se logra por medio del capital intelectual) y, aquellas que tienen que ver directamente con el individuo las consideran desde el enfoque Humanista (desarrollo del ser); mientras que los Directivos Docentes presentan una influencia marcada por el enfoque Humanista. Desde una mirada netamente administrativa, se logra determinar mayor coherencia en la manera cómo perciben los
procesos y ven a la IE los profesores, puesto que en sus respuestas se infiere relación entre variables y perspectiva administrativa. Con los resultados obtenidos, se logra concluir que, en la actualidad, las Instituciones Educativas del Municipio de Manizales utilizan
diferentes teorías Administrativas y Organizacionales para orientar el rumbo del Colegio, es decir, son eclécticas; rompe con paradigmas administrativos, ya que no existe una única perspectiva para orientar la organización. Los Directivos Docentes utilizan diferentes teorías Administrativas y Organizacionales para dirigir la Institución Educativa de acuerdo con las necesidades, la esencia, la cultura y el contexto en el cual se desenvuelve la
Institución Educativa.
Por otro lado, se halló que existe relación significativa entre la dimensión institucional de la gestión educativa y los procesos pedagógicos en la Institución Educativa
Independencia, UGEL N°02 de San Martín de Porres, 2016 (p ˂ 0,05, Rho de Spearman = 0,533, siendo correlación positiva media). Al respecto, Botero (2008) en Cinco
tendencias de la Gestión Educativa. En síntesis, la monografía gestión educativa tiene como objetivo intervenir en el ciclo de la administración en las fases de planeación,
organización, ejecución, evaluación y control, es pertinente que en la fase de planeación se reflexione sobre la prospectiva educativa. Este artículo trata de explicar cinco tendencias que se vienen presentando en la Educación Superior del siglo XXI, como son: la
autonomía, la democracia, la calidad, la formación integral y el surgimiento de la
universidad virtual. Democracia en la educación presupone que la ciencia no es patrimonio de una elite, ni de lo que se llamó la aristocracia de la inteligencia, sino de toda la
sociedad, más aún de la humanidad. Por ello, todos los hombres, mujeres y niños deben poseer información sobre aspectos que influyen decisivamente en el presente y en el futuro inmediato de nuestra vida cotidiana, aspectos entre los cuales ocupan un lugar prioritario, los descubrimientos científicos y las aplicaciones tecnológicas que permitan trasformar
nuestra vida y la sociedad; la participación ciudadana se constituye en un factor decisivo para que el sentido de la democracia en lo educativo avance. El logro de aprendizajes de calidad es un reto a los que se enfrentan los sistemas educativos en el mundo, lo cual exige hacer énfasis en la formación de los futuros científicos, profesionales, tecnólogos y
técnicos, necesarios a incorporar a la esfera productiva para el desarrollo. La educación con calidad busca formar ciudadanos capaces de comprender las complejas interrelaciones existentes entre ciencia, tecnología y los ámbitos: social, económico, político y cultural con el fin de que en el futuro y cualquiera que sea su esfera de actividad cuenten con los instrumentos imprescindibles para participar en la toma de decisiones que contribuya a construir una sociedad democrática basada en el desarrollo científico y tecnológico.
También se halló que existe relación significativa entre la dimensión administrativa de la gestión educativa y los procesos pedagógicos en la Institución Educativa Independencia, UGEL N°02 de San Martín de Porres, 2016 (p ˂ 0,05, Rho de Spearman = 0,561, siendo correlación positiva media). Al respecto, Delgado (2006) en El mejoramiento de la Gestión Educativa a través de procesos de calidad debe bajar los índices de deserción en el colegio de La Enseñanza Cardenal Luque, Compañía de María en Bogotá en la ciudad de Granada, Colombia, tesis para optar al grado de Doctor. Los resultados fueron: el aseguramiento de la cultura de calidad, desde la ejecución de planes eficientes para el alcance del horizonte institucional. Disminución del 65 % en los índices de deserción escolar y el aumento del 55 % de los estudiantes nuevos en el colegio La Enseñanza Cardenal Luque. Sostenibilidad en los resultados institucionales mediante la
implementación de planes de mejoramiento continuo para las áreas estratégicas.
Generación de ambiente favorable hacia el aprendizaje, la convivencia y el crecimiento personal. Construcción de una cultura institucional de calidad y de cara a los retos que la sociedad colombiana plantea. Coherencia y pertinencia en el diseño y ejecución de los
procesos y su relación con el direccionamiento estratégico. Estandarización de procesos y mecanismos para la identificación y solución de problemas. Diseño y implementación de indicadores de procesos y resultados para los diferentes programas, proyectos y
actividades. Y todo ello centralizado en tres grandes áreas de gestión: Gestión Estratégica, Gestión de Procesos y Gestión de la cultura.
Por último, se halló que existe relación significativa entre la dimensión comunitaria de la gestión educativa y los procesos pedagógicos en la Institución Educativa Independencia, UGEL N°02 de San Martín de Porres, 2016 (p ˂ 0,05, Rho de Spearman = 0,547, siendo correlación positiva media). Al respecto Baldoceda (2008) en La gestión pedagógica y el mejoramiento de la calidad académica de los estudiantes de la Institución Educativa Sor Ana de los Ángeles, en el área de Ciencias Sociales; tesis para optar al grado de Magíster con mención en gestión Educativa en la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión de Pasco. El objetivo general de la investigación fue establecer la relación que existe entre la gestión pedagógica y el mejoramiento en la calidad académica de los estudiantes de la Institución Educativa Sor Ana de los Ángeles; encontró entre otros los siguientes
resultados: Para mejorar la calidad académica de los estudiantes se requiere que la gestión pedagógica de la institución mejore sus sistemas de planificación, ejecución y control del currículo en las diversas áreas del conocimiento.
Conclusiones
1) Existe relación significativa entre la gestión educativa y los procesos pedagógicos en la Institución Educativa Independencia, UGEL N°02 de San Martín de Porres, 2016 (p ˂ 0,05, Rho de Spearman = 0,654, siendo correlación positiva media).
2) Existe relación significativa entre la dimensión de pedagógica de la gestión educativa y los procesos pedagógicos en la Institución Educativa Independencia, UGEL N°02 de San Martín de Porres, 2016 (p ˂ 0,05, Rho de Spearman = 0,719, siendo correlación positiva media).
3) Existe relación significativa entre la dimensión institucional de la gestión educativa y los procesos pedagógicos en la Institución Educativa Independencia, UGEL N°02 de San Martín de Porres, 2016 (p ˂ 0,05, Rho de Spearman = 0,533, siendo correlación positiva media).
4) Existe relación significativa entre la dimensión administrativa de la gestión educativa y los procesos pedagógicos en la Institución Educativa Independencia, UGEL N°02 de San Martín de Porres, 2016 (p ˂ 0,05, Rho de Spearman = 0,561, siendo correlación positiva media).
5) Existe relación significativa entre la dimensión comunitaria de la gestión educativa y los procesos pedagógicos en la Institución Educativa Independencia, UGEL N°02 de San Martín de Porres, 2016 (p ˂ 0,05, Rho de Spearman = 0,547, siendo correlación positiva media).
Recomendaciones
1) Antes de iniciar cualquier función en la gestión institucional, es imprescindible determinar los resultados que se pretende alcanzar, para llevar a cabo los objetivos propuestos se necesita decidir qué debe hacerse, cuándo hacerse, cómo ha de hacerse y quién lo hará, es decir, realizar la planificación de manera conjunta con todo el
personal. Ello constituye la materia prima que favorece que todos los integrantes se involucren con las metas y objetivos de la institución.
2) Se debe mejorar la comunicación entre el personal que labora en las instituciones educativas, de tal modo que se conozcan los objetivos y las metas que la institución se propone para de esta manera fortalecer el trabajo en equipo y el cumplimiento de los objetivos propuestos como institución.
3) Resulta necesario replicar la presente investigación en otras Instituciones Educativa y en las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) de la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias, utilizando en algunos casos otros diseños de
investigación, con el fin de profundizar el estudio sobre la gestión administrativa y su relación con el plan operativo.
4) Se debe realizar la concertación de personal administrativo y docente para trabajar los problemas que se presentan en los procesos pedagógicos y organizativos para que así exista concordancia en el logro de objetivos y, de esta manera, elevar la calidad educativa en los estudiantes.
5) Se debe trabajar en forma conjunta con la comunidad educativa los aspectos
relacionados a la gestión administrativa y de vinculación con el entorno, sobre todo en la búsqueda de la participación de la comunidad en la institución educativa siendo partícipe de los logros educativas de los estudiantes.
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Apéndice A Matriz de consistencia
Título: La gestión educativa y su relación con los proceso pedagógicos en la Institución Educativa Independencia, UGEL 02 de San Martín de Porres, 2016 Autora: Marilyn MAMANI VILLAFUERTE
Problema Objetivos Hipótesis Variables e indicadores
Metodología Problema general
P.G. ¿Qué relación existe entre la gestión educativa y los procesos pedagógicos en la institución educativa Independencia, Ugel N°02 de San Martín de Porres, 2016?
Problemas Específicos
P.E.1. ¿Qué relación existe entre la dimensión de pedagógica de la gestión educativa estratégica y los procesos pedagógicos en la institución educativa Independencia, Ugel N°02 de San Martín de Porres, 2016?
P.E.2. ¿Qué relación existe entre la dimensión institucional de la gestión educativa estratégica y los procesos pedagógicos en la institución educativa Independencia, Ugel N°02 de San Martín de Porres, 2016?
P.E.3. ¿Qué relación existe entre la dimensión administrativa de la gestión educativa estratégica y los procesos pedagógicos en la institución educativa Independencia, Ugel N°02 de San Martín de Porres, 2016?
Objetivo general
O.G. Determinar la relación que existe entre la gestión educativa y los procesos pedagógicos en la institución educativa Independencia, Ugel N°02 de San Martín de Porres, 2016.
Objetivos Específicos
O.E.1. Establecer la relación que existe entre la dimensión de pedagógica de la gestión educativa y los procesos pedagógicos en la institución educativa Independencia, Ugel N°02 de San Martín de Porres, 2016.
O.E.2. Establecer la relación que existe entre la dimensión institucional de la gestión educativa y los procesos pedagógicos en la institución educativa Independencia, Ugel N°02 de San Martín de Porres, 2016.
O.E.3.Establecer la relación que existe entre la dimensión administrativa de la gestión educativa y los procesos pedagógicos en la institución educativa Independencia, Ugel N°02 de San Martín de Porres, 2016.
Hipótesis general
H.G. Existe relación significativa entre la gestión educativa y los procesos pedagógicos en la institución educativa Independencia, Ugel N°02 de San Martín de Porres, 2016.
Hipótesis específicas
H.E.1. Existe relación significativa entre la dimensión de pedagógica de la gestión educativa y los procesos pedagógicos en la institución educativa Independencia, Ugel N°02 de San Martín de Porres, 2016.
H.E.2. Existe relación significativa entre la dimensión institucional de la gestión educativa y los procesos pedagógicos en la institución educativa Independencia, Ugel N°02 de San Martín de Porres, 2016.
H.E.3.Existe relación significativa entre la dimensión administrativa de la gestión educativa y los procesos pedagógicos en la institución educativa Independencia, Ugel N°02 de San Martín de Porres, 2016. Variable 1: Gestión Educativa Las dimensiones a tenerse en cuenta son: 1. Dimensión institucional 2. Dimensión pedagógica 3. Dimensión administrativa 4. Dimensión comunitaria Variable 2: Procesos Pedagógicos Las dimensiones a tenerse en cuenta son: 2. Inicio del aprendizaje. 3. Procesos de desarrollo. 4. Cierre o salida Tipo Tipo no experimental Método El enfoque en el que se realizó este estudio es el cuantitativo El método de investigación utilizado fué el hipotético – deductivo Diseño de investigación Diseños no experimentales transversales correlaciónales Población La población de la investigación estuvo constituida por 86 docentes de los diferentes niveles educativos de la institución educativa “Independencia” de la Ugel N°02 de San Martín de Porres, 2016.
Muestra:
La muestra en este caso fué la misma población de estudio, es decir fué
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P.E.4. ¿Qué relación existe entre la dimensión comunitaria de la gestión educativa estratégica y los procesos pedagógicos en la institución educativa Independencia, Ugel N°02 de San Martín de Porres, 2016?
O.E.4.Establecer la relación que existe entre la dimensión comunitaria de la gestión educativa y los procesos pedagógicos en la institución educativa Independencia, Ugel N°02 de San Martín de Porres, 2016.
H.E.4.Existe relación significativa entre la dimensión comunitaria de la gestión educativa y los procesos pedagógicos en la institución educativa Independencia, Ugel N°02 de San Martín de Porres, 2016.
una muestra no probabilística ya que fué
tomada de forma intencional; en este caso
fue los 86 docentes los diferentes niveles
educativos de la institución educativa “Independencia” de la Ugel N°02 de San Martín
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Apéndice B
Instrumentos de evaluación
Cuestionario para medir la gestión educativa en la en la
Institución Educativa Independencia, UGEL 02 de San Martín de Porres, 2016 Estimado profesor (a):
El presente cuestionario es parte de una investigación, que tiene por finalidad la obtención de información